文/東莞市商業(yè)學校 王統(tǒng)增

探索職校數(shù)學教學中的常見問題及解決方法

文/東莞市商業(yè)學校 王統(tǒng)增

在職業(yè)學校 (后簡稱“職?！?從事數(shù)學教學十幾載，不管是從自身教學中經(jīng)常遇到的，還是周圍同事閑來聊起的，最多的莫過于感嘆現(xiàn)在的職校學生基礎(chǔ)太差，數(shù)學課難上、難教的問題。筆者也用了調(diào)查問卷的方法，針對東莞市商業(yè)學校(東校區(qū))11級職訓班的540名學生對數(shù)學課的認同度展開了調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果顯示:只有48(9%)名學生表示熱愛數(shù)學課，課外能自覺學習數(shù)學，170(31．5%)名學生表示上課有聽，只會完成老師布置的作業(yè) (有時會抄襲);194(36%)名學生表示上課聽不懂，作業(yè)不會做，不愿做，實在被逼得不得不做的時候就抄襲;128(23．5%)名學生表示一上數(shù)學課就想睡覺，作業(yè)不做。不得不說，這樣的調(diào)查數(shù)據(jù)，確實讓人震驚，引人深思。職校學生數(shù)學基礎(chǔ)不好，討厭數(shù)學是比較普遍，也是比較符合事實的，但不應(yīng)該如此嚴重。

為了更好地了解職校數(shù)學教學中常見的問題，以及尋求更好、更有效的解決方法，筆者翻閱了大量相關(guān)論文和手記，結(jié)合自身的經(jīng)驗，作了以下的探討，以供同行參考。

一、現(xiàn)在職校學生對于學習數(shù)學的表現(xiàn)形式

(一)消極和厭倦

中考失敗而入讀職校，大部分的學生都是因為數(shù)學考得不好。在學生的心里，數(shù)學就是一座不可逾越的高山，跨不過了就放棄;可能曾經(jīng)的某個時刻也想過要好好學好數(shù)學，但基于基礎(chǔ)的薄弱和學習能力較低，最終還是于事無補，久而久之也就只能消極對待，一提就厭。

(二)自卑心理

大部分的職校學生學習能力都比較差或者說方法不當、又或者不夠刻苦。每次考試的成績都沖擊著他們早已失落的心理防線，從而產(chǎn)生了頹廢、傷感、畏懼和焦慮等情緒，這樣天長日久在他們心里就形成了“學習數(shù)學是痛苦的”的條件反射，自卑心理油然而生。

(三)懶惰

俗話說:“勤能生巧，勤能補拙?！甭毿W生也正是因為已經(jīng)習慣于長期形成的松散、懶惰，害怕腦力勞動，缺乏毅力，造成了意志薄弱的心理缺陷。當遇到難以逾越的困難時，他們中的大多數(shù)就會退縮不前，喪失前進的勇氣和信心，表現(xiàn)出不良的行為習性。因而上課睡覺、不交作業(yè)等也就成了家常便飯。

(四)波動性

好不容易通過了層層奮斗，學生懂了一點，在某次考試取得了較好成績，于是產(chǎn)生喜形于色的興奮心情，心里一時出現(xiàn)“愛好數(shù)學”的情感，但又由于其自我控制性差，常常表現(xiàn)出“幾分鐘的熱度”，時間一長，上課注意力就不集中，成績又下滑下去了，繼而又產(chǎn)生消極、自卑、懶惰等的情緒。這樣的形式也有可能反復幾次，但最終還是沒能真正地做到“愛好數(shù)學”。

二、來自家校無形的壓力與青春期“鎖閉心理”的困擾

(一)“鎖閉心理”

現(xiàn)在的中職生見多識廣、思維敏捷，這本來是好事，這對于學習數(shù)學大有幫助，但隨著年齡的增長、年級的升高，很多學生不再像小學生那樣爭先恐后地舉手提出或回答問題，即使有不同的觀點與見解也不愿表露或很少爭辯，這導致數(shù)學課堂教學中氣氛嚴肅、冷清，數(shù)學交流往往處于被動地位，中學生的這種特定的心態(tài)稱為“閉鎖心理”。而職校學生更是把這種“鎖閉心理”發(fā)揮到了極致。青春期的萌動、對異性的好奇又使他們好表現(xiàn)，學習有動力，這本也是好事，可是如果男女同學交往處理不當，則會嚴重影響學習;學生之間的矛盾以及偶爾出現(xiàn)的嫉妒心理，都是影響學習的不利因素。

(二)來自家庭和學校的無形壓力

對照組中，男性患者27例，女性患者23例，年齡區(qū)間為41.15～78.52歲，平均年齡為（59.63±1.17）歲。心功能診斷結(jié)果：Ⅰ級患者21例，Ⅱ級患者15例，Ⅲ級患者10例，Ⅳ級患者4例。觀察組中，男性患者31例，女性患者19例，年齡區(qū)間為42.22～79.63歲，平均年齡為（60.25±1.31）歲。心功能診斷結(jié)果：Ⅰ級患者22例，Ⅱ級患者14例，Ⅲ級患者9例，Ⅳ級患者5例。兩組受試者基線資料比較，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05），具有可比性。

來自家校的無形壓力往往使學生無法承受，喘不過氣來。處于青春期的學生，都是非常有自尊心的，而且多多少少有一些叛逆心理。父母的關(guān)愛和老師的教誨，在對其形成動力的同時，也形成無形的壓力，所謂物極必反，厭學、逃學的心理往往就在這種情況下萌發(fā)。在和一些學生的交流中，學生是這樣回答的:誰不想成為人才，誰不想成為父母的驕傲，誰不想受到老師的表揚，有時看到自己在數(shù)學學習上與別人的差距，就會缺乏信心，而且總覺得數(shù)學學習沒有頭緒，付出的勞動和成績的提高沒有成正比，甚至于有問題也不敢問老師，怕被同學笑話和老師輕視。這樣也就造成了學生學習數(shù)學的懶散、自卑、消極、厭倦等表現(xiàn)形式。

三、突破學生的學習“障礙”，尋求解決問題的方法

(一)強化學習目的性教育

一個人究竟要追求什么樣的目標，到底為什么要克服困難，這都取決于他們的信念、理想和世界觀。因此，讓職校學生形成正確的世界觀對他們學好數(shù)學具有非常重要的意義。筆者覺得在職校的數(shù)學教學中可從以下兩個方面著手進行培養(yǎng)。

1．培養(yǎng)學生的愛國主義思想

我國是世界歷史上著名的文明古國，曾創(chuàng)造了光輝燦爛的古代文化，我國的數(shù)學界也相繼出現(xiàn)了一批著名數(shù)學家和學者，他們的杰出貢獻為世界所公認，是中華兒女的驕傲。在教學中，要有效地培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛科學、振興中華的思想，充分調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性。當然基于職校學生的特點，不可能要求學生對數(shù)學界作出多大的貢獻，但卻可以通過這樣的思想，多找學生的優(yōu)點，多提出表揚，培養(yǎng)學生往“家”靠攏的思想，提升學生的存在感。

2．激發(fā)學生的學習熱情

在平時的教學中，盡量使學生認識到學好數(shù)學的必要性和迫切性，從而激發(fā)起學生學好數(shù)學的熱情。對于職訓班學生來說，可以通過對“大學”的美好憧憬來提升學生對學好數(shù)學的欲望，而對于一般學生，也可以通過如“解三角形、余弦定理、正弦定理，可用來測量河對岸電線桿的高，可以測量學校鐘樓的高度，可以測量湖泊的寬等”的具體事例來啟迪學生學好有關(guān)的數(shù)學內(nèi)容，明確學習的目的。

(二)培養(yǎng)學生積極的學習情感

1．以行育情

情感的特點之一是實踐性。實踐是情感形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。我們要讓學生在豐富多彩、生動有趣的教學活動中產(chǎn)生美好而豐富的情感。

2．以境育情

情感的另一個特點是情境性，具體的情境可以喚起人們相應(yīng)的情感。在數(shù)學教學中，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學情境。

3．以理育情

知情關(guān)系，以知為基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學生對某事物的感情，就應(yīng)精心設(shè)計每一節(jié)課中的每一個教學環(huán)節(jié)，使學生對所學的知識知其然也知其所以然，體驗通過學習獲取知識的無窮樂趣。

現(xiàn)在職校數(shù)學課難上難教現(xiàn)象，雖說學生“差”是主要原因，但任課教師也存在著一定的責任 (如懈怠、無所謂等的教學情緒)?？偠灾?，不管是“行” “境”或“理”，歸根結(jié)底也就是要教師備好每一節(jié)課，備好每一節(jié)“學生”，上好每一節(jié)課。

(三)激發(fā)學生的學習興趣

1．挖掘數(shù)學中美育因素，使學生受到美的熏陶

這就要求教師要改變教學理念和教學模式，不能再采用填鴨式的教學方法。教師必須善于從教材里感受美、提煉美。將教材中美育因素融化在教案之中，創(chuàng)造出最佳的教學境界，使學生領(lǐng)略到數(shù)學中美的特有風采，激發(fā)起學習的無窮樂趣和強烈欲望。一旦學生的學習情趣產(chǎn)生了，數(shù)學學習對于他們來說就不再是一個負擔，而是一種樂趣、一種享受。比如:一元二次不等式的解集，筆者是這樣教學生的:“前提a＞0，若△＞0，則原不等式解集是兩根之外 (一邊說一邊雙手左右展開，呈老鷹展翅狀)，若△＜0，則原不等式解集是兩根之內(nèi)(一邊說一邊雙手往頭頂合，呈心型狀)”，這樣只需要講一次，配合一下動作，學生就再也忘記不了 (課余學生都在討論老師上課的動作搞笑，還一邊談?wù)撘贿厡W)，數(shù)學的美也就體現(xiàn)得淋漓盡致。

2．加強橫向聯(lián)系，促進興趣互補

現(xiàn)代的教學，各學科之間在內(nèi)容上和方法上都是互相滲透、密切相關(guān)的。因此，教師在教學過程中，除了教好數(shù)學這門學科之外，還要注意各學科的“橫向聯(lián)系”，融會貫通，達到興趣的廣泛流暢。也就是我們經(jīng)常說的“從職校學生專業(yè)入口，滲透數(shù)學教學”。筆者所在的學校數(shù)學科組也提出了相關(guān)的課題立項，正在研究，也希望往后能有更多更好的研究成果與各位同行分享。

(四)磨礪學生的意志

意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折和戰(zhàn)勝困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學生意志力的磨刀石。在教學上咱們不能求人人成功，但求人人進步，每天表揚進步的學生;在教學過程中也要注意學生良好心理素質(zhì)的訓練，“大處著眼，小處入手”，并持之以恒，培養(yǎng)學生自尊自信、自控忍耐，堅毅等品格。簡單點說，就是在數(shù)學教學中，要經(jīng)常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的意志努力，在獨立思考中獨立解決問題，使學生體驗到戰(zhàn)勝困難以后的愉悅，使他們從中看到自己的力量，增強自信心。當然這過程并不好把握，因為學生的層次也是參差不齊，難度大了，學生會氣餒，難度小了，又起不到預期效果，這需要教師的分層教學了。

總而言之，人類不斷的進步，新的時代賦予教師的任務(wù)也在不斷更新，排除學生學習數(shù)學的障礙，實踐數(shù)學課堂教學素質(zhì)化，是新世紀人才培養(yǎng)的需要，是課堂融入教育改革大潮的需要，是新世紀知識經(jīng)濟時代對每一名教師發(fā)出的呼喚，更是作為一名數(shù)學教師神圣的職責和使命，必須為之努力奮斗。

責任編輯 何麗華