文/陸豐市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校 陳少奕

做好 “養(yǎng)成教育” 促學(xué)生健康成長

文/陸豐市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校 陳少奕

著名教育家葉圣陶先生說過: “什么是教育?簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！笨梢?，抓好學(xué)生的“養(yǎng)成教育”是一件多么重要的事情，這對于提高學(xué)生的個人素質(zhì)乃至全民族的綜合素質(zhì)，都具有極大意義。

學(xué)生在個人成長過程中，小學(xué)至初中階段是他們形成性格的最關(guān)鍵時期，在這個階段，如果學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，沒有學(xué)會做人的道理，那他們學(xué)到的課本知識再多，腦瓜再聰明，也很可能在今后的學(xué)習(xí)過程中因某種原因而前功盡棄，走上社會后成為一個“半廢人”，甚至成為社會的“危害品”。這種實例很多:北京的兩個中學(xué)生用汽油焚燒網(wǎng)吧;陜西省寶雞縣有一個被復(fù)旦大學(xué)錄取的高才生，因父母沒錢供他讀書，而跳樓自殺……說到底，就是我們從小的養(yǎng)成教育沒有做好，導(dǎo)致了“智商高、心理健康的人是社會的極品;智商低、心理健康的人是社會的次品;智商高、心理不健康的人是社會的危險品”畸象，作為教育工作者，我們應(yīng)該清楚認(rèn)識到“養(yǎng)成教育”是何其重要。青少年兒童心理健康、言行習(xí)慣是多么值得全社會關(guān)注、擔(dān)憂的問題。

筆者認(rèn)為，養(yǎng)成教育一定要把教學(xué)生“學(xué)會做人”放在第一位，這里，就實施“養(yǎng)成教育”過程中值得注意的問題談幾點個人看法:

一、教師要熱心觀察，留意學(xué)生表現(xiàn)

實施養(yǎng)成教育，教師要針對學(xué)生的年齡特點、地方實際、學(xué)生日常的行為習(xí)慣加以不同引導(dǎo)。因此，教師一定要多留意觀察學(xué)生的一言一行，以期選擇最好的教育手段，“對癥下藥”。例如，筆者曾發(fā)現(xiàn)班里有一男生連續(xù)好幾天心神不定，且愛吐唾液，便警覺起來，問他怎么回事?他卻說沒事。筆者帶著疑問跟其家長取得了聯(lián)系，家長反映近幾天發(fā)現(xiàn)洗手間有煙蒂，筆者想這很可能就是“吐唾液”的原因了。于是，筆者馬上找了許多“吸煙危害健康”的資料，并在班里舉行小展覽，又進(jìn)行了討論會。在這次活動后，全班學(xué)生更進(jìn)一步地了解了吸煙的危害性，“吐唾液”的學(xué)生也馬上跟筆者“私了”來了。他說最近接觸了幾個社會上的人，他們老叫他抽煙，從現(xiàn)在起再也不跟他們來往了，也不抽煙了。果然，沒過多久，這學(xué)生就不再“吐唾液”了。

二、教師要以身作則，樹立良好榜樣

“學(xué)高為師，身正為范”“身教重于言傳”，這是很多教師都懂的至理名言。可“懂”不等于就能做得好，試想，如果一個教師對“有禮”的學(xué)生“疼愛有加”，對“沒禮”的學(xué)生就愛理不理;或站在講臺邊抽煙邊教育學(xué)生抽煙如何不好;或邊講粗話邊怪學(xué)生不文明。那后果會是怎樣呢?細(xì)心的教師不難發(fā)現(xiàn)，板書“龍飛鳳舞”的教師，帶出來的學(xué)生寫字大都是潦草的;板書“煞有介事”的教師，帶出來的學(xué)生寫字大都是端正的，一個經(jīng)常遲到早退的教師，學(xué)生的紀(jì)律總是散漫的。所以，教師在平時的教學(xué)和生活當(dāng)中，都要時時注意自己的行言舉止，做到以身作則，給學(xué)生樹立良好的榜樣。

三、教師要注意教育方式，切忌單調(diào)說教

由于學(xué)生的年齡特點使然，決定了教師在對其實施“養(yǎng)成教育”的過程中，切忌形式單調(diào)，特別是一味的說教，更會讓學(xué)生“昏昏欲睡”。所以，我們必須針對實際情況，采取形式多樣、生動活潑的教育方式。例如，在發(fā)現(xiàn)班里不少學(xué)生對家長的苦心或苦衷不理解，在家亂使性子后，筆者著手組織了一個“世上只有媽媽好”的主題班會，把了解到的案例都編進(jìn)小品、相聲、短劇等節(jié)目中，并將家長也都請來參加互動。在活動過程中，家長是百感交集，學(xué)生是愧疚不已。當(dāng)演到一個問題小品—— 《這褲子該不該買》時，節(jié)目的原型人物泣不成聲，當(dāng)場向母親認(rèn)錯?？梢?，把對學(xué)生的品質(zhì)教育融于形式多樣、豐富多彩的活動中，讓學(xué)生不知不覺受到感染而引起變化，效果比單純的說教往往要好得多。

四、教師要注重家校聯(lián)系，多方聯(lián)動

有些學(xué)生具有“兩面性”，如“在家是個好孩子，在校是個頑皮生”，或“在家是個頑皮的孩子，在校是個好學(xué)生”。所以，教師不能單憑學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)就作出判斷，學(xué)生雖然大都比較單純，不善于掩藏，但個別學(xué)生還是可能因成長過程、生活環(huán)境的特殊性，導(dǎo)致其豐富的內(nèi)心世界與日常行為表現(xiàn)不盡相同，這類學(xué)生還要通過教師的關(guān)愛、溝通，或日記交流等等措施去作全面了解。曾經(jīng)帶過這樣一個優(yōu)秀的女班長，有一陣子她上課時目光游離，還有時發(fā)呆，明顯有心事，于是找她談心，可是她總說“真的沒事，請老師放心?！备议L聯(lián)系，家長說她在家里生活和學(xué)習(xí)一切正常，就是近來有一男生常打電話來，孩子每次聽電話都有些不耐煩。筆者捕捉到了家長反饋的信息，并耐心通過幾次周記交流，了解到真相:隔壁班有一男生向她“求愛”，并以輟學(xué)威脅，她不知如何是好。最終，在多方幫助下，該學(xué)生的問題終于得到妥善解決。

無數(shù)事例告訴我們，如果教育工作者都能在學(xué)生的“養(yǎng)成教育”上多花心血，多做探索，多講方式。那么學(xué)生的綜合素質(zhì)一定會得到很好的提高。無論是在求學(xué)過程，還是學(xué)成之后走上社會，所養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣和思想品質(zhì)肯定會讓他們獲益匪淺，更容易取得事業(yè)和人生的成功。

責(zé)任編輯 朱守鋰