文 佛山市順德區(qū)容桂中學(xué)　鐘春玲

標(biāo)題尋讀勢如破竹

文 佛山市順德區(qū)容桂中學(xué)鐘春玲

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。怎樣教學(xué)才能使閱讀這一奇妙而充滿創(chuàng)造性的交際活動煥發(fā)神采呢？經(jīng)過實踐，筆者發(fā)現(xiàn)：標(biāo)題是閱讀文本極好的切入點，圍繞標(biāo)題巧妙尋讀，可使教學(xué)勢如破竹、水到渠成。

標(biāo)題尋讀之 “尋”有兩層含義：一是圍繞標(biāo)題尋章摘句，整體把握文意；二是圍繞標(biāo)題尋根究底，領(lǐng)會深層蘊(yùn)涵。具體操作可從以下幾種方法：

步步設(shè)疑法

有一些課文的內(nèi)容比較深奧，標(biāo)題的意思也比較含蓄，一眼看上去并不是一目了然的，甚至讓人心生疑惑。有疑惑是一件好事，那就從標(biāo)題入手，步步設(shè)疑，再一一解答，順流而下，以疏通文意，領(lǐng)會作者意圖。

蘇教版七年級上冊的 《為你打開一扇門》，作為小學(xué)生進(jìn)入初中語文學(xué)習(xí)的第一課，意義重大。但其內(nèi)容對剛?cè)雽W(xué)的初一學(xué)生而言是比較深奧的，文章題目也因為采用了比喻修辭而比較含蓄，很多學(xué)生不能馬上知道作者是要和大家談?wù)撚嘘P(guān) “文學(xué)”的話題。再加上其序言的特點，初讀課文，學(xué)生不能明白的文題中的 “你”指代的含義是“廣大青少年讀者”，更不能把握作者的寫作意圖。

這類文章的教學(xué)往往會因為難度給學(xué)生一個 “下馬威”。倒不如圍繞標(biāo)題，由易到難步步提出疑問，讓學(xué)生通過自己的發(fā)現(xiàn)去領(lǐng)會文意，學(xué)以致用。

我們可以試著這樣去啟發(fā)學(xué)生發(fā)掘文本的內(nèi)容：作者要為我們打開一扇怎樣的門，是我們生活中看見的門嗎？作者告訴我們怎樣才能打開這扇門？如果打開這扇門并且走進(jìn)去，我們能看見什么、了解到什么、得到什么？

捕捉題眼法

所謂 “題眼”，即標(biāo)題中的詞?！邦}眼”往往是文章的核心。在閱讀教學(xué)中，準(zhǔn)確地抓住文章的題眼，從而提綱挈領(lǐng)，輻射全篇，往往可以收到事半功倍的效果。

人教版七年級上冊的傳統(tǒng)篇目《皇帝的新裝》，可以扣住題眼 “新裝”，去思考文中眾多的人物和新裝的關(guān)系，紛繁頭緒馬上便能理清為：皇帝愛新裝、騙子做新裝、群臣看 （贊）新裝、百姓議新裝、小孩揭新裝，從中可以發(fā)現(xiàn)不同的人有不同的特點。在整個騙局中，人物關(guān)系如下：騙子行騙→皇帝受騙→大臣助騙→百姓傳騙→小孩揭騙。這一關(guān)系鏈無情地揭露了封建統(tǒng)治階級虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)，啟示了人們要保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

推敲結(jié)構(gòu)法

從語法的角度出發(fā)去引導(dǎo)學(xué)生尋讀標(biāo)題，也不失為整體把握文意的簡便方法。標(biāo)題無外乎是四種語法形式：字、詞、詞組、句子。認(rèn)真推敲一下，可以快速把握文章的文體、重點、結(jié)構(gòu)等。

人教版七年級下冊散文 《從百草園到三味書屋》的標(biāo)題卻是一個并列詞組，點明文章重點寫了兩個地方的生活：百草園和三味書屋。其中 “從……到……”既表明文章是以時空變換為順序來記敘往事的，又表明了由 “草園”尋樂轉(zhuǎn)為苦讀 “三味”的成長歷程。

聯(lián)想延伸法

讀文時結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮自己的聯(lián)想想象，獲得個人的獨特感知、體悟，是和文章和作者進(jìn)行一種更深層的交流，能更好地發(fā)揮閱讀過程的創(chuàng)造性，讀出別樣的滋味。

進(jìn)步青年阿累深悼魯迅先生的名篇 《一面》，可以引導(dǎo)學(xué)生由標(biāo)題 “一面”二字聯(lián)想開去，聯(lián)想到相關(guān)的常用四字詞語 “一面之交”“一面之緣”。并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，去思考：阿累是個平日里低人一等的乘務(wù)員，是什么讓他對這一面之交如此銘刻在心？是物品還是感情呢？那會是一種怎樣的感情呢？由此便直接切入了主題 “一面之緣對我的一生產(chǎn)生了巨大精神力量，鼓舞我不斷前進(jìn)”。

品味情理法

“夫綴文者情動而辭發(fā)”，情感是一篇文章的主旨。“觀文者披文以入情”，因此，我們在閱讀文章時要深入理解文章內(nèi)容，才能體味作者的情感，和作者產(chǎn)生共鳴。

賈平凹的散文 《月跡》清新雋永，標(biāo)題解讀可引導(dǎo)學(xué)生用組詞法反復(fù)涵詠，進(jìn)行深層意蘊(yùn)的品讀：“月亮的軌跡”，可以理解為月的變化軌跡；“賞月的痕跡”，可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；“尋月的印跡”，也就是說尋月的過程就是追尋美好事物的過程。

素有文章 “眉目”之稱的標(biāo)題肯定大多都是經(jīng)過深思熟慮的結(jié)果，是閱讀文本極好的切入點，如果熟視無睹，無異于錯失教學(xué)良機(jī)。反之，圍繞標(biāo)題巧妙尋讀，可使教學(xué)勢如破竹、水到渠成。所以在教學(xué)中我們應(yīng)立足文本，尋找更多巧妙的切入點，發(fā)掘文本，活用教材，以提高學(xué)生的語文能力，才是閱讀教學(xué)的根本。

責(zé)任編輯韋英哲