文廣州四中聚賢中學(xué)　麥　欣

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如何幫助不良行為的學(xué)生重塑形象

文廣州四中聚賢中學(xué)麥欣

對于發(fā)生在學(xué)生中的偷竊事件，教師處理起來要非常慎重。如果只是把目光集中在“破案”，很可能讓偷竊者受到心靈的傷害，失去了一個發(fā)展和成長的機會。如何幫助學(xué)生重塑自己的形象？本文將以一件校園偷竊案件為例談?wù)勅绾瓮ㄟ^對有偷竊行為的學(xué)生的教育，讓學(xué)生重塑形象。

一、案例回放

在校吃午飯的學(xué)生每天吃飯要打卡扣錢，每班由生活委員負(fù)責(zé)收集學(xué)生飯卡，統(tǒng)一打卡，每月固定交費充值。半個學(xué)期過去了，有學(xué)生上報，飯卡充值的金額與吃飯的餐數(shù)不符。班主任歐老師根據(jù)學(xué)生反映的問題，馬上到飯?zhí)煤藢嵆渲涤涗?。飯?zhí)秘?fù)責(zé)人反映，正常情況下，每人每次充值額為100元，錢扣完了，再充值?？墒沁@個班每人每次充值的金額為80元，這個班的生活委員一定要求找回20元。歐老師找生活委員小C談話，小C馬上承認(rèn)了錯誤，每個同學(xué)的20元是他拿了，把錢用去買零食和課外書籍。得知情況后，歐老師把事情告知家長。家長得知情況，配合學(xué)校教育，同意賠償私吞的錢。最后，學(xué)校討論決定：按照校規(guī)可以給予開除學(xué)籍處分，但考慮到學(xué)生能承認(rèn)錯誤，為了能幫助他，決定給予記過處分，在級組以不點名的方式公開批評，教育全體同學(xué)。

二、案例反思：

事情過去了，但留給我們的思考卻是深刻的：如何幫助有偷竊行為學(xué)生重塑自己的形象？對此,筆者試作如下分析：

1.保護隱私和承擔(dān)責(zé)任的關(guān)系

在這個案件中，學(xué)生和家長擔(dān)心如果承認(rèn)后，學(xué)校會把事情宣揚出去。因此教師要進行有效教育的關(guān)鍵，需要一個曉之以理、動之以情的過程。

怎樣做到因查處偷竊事件而不傷害到小C。為有針對性地教育小C,筆者作為年級組長，與歐老師以及學(xué)校行政干部一起，與小C和他母親（父親出國在外）做了一次深談,了解了小C的一些情況。以下是教師與小C的母親對話的部分記錄。

與家長談話要點：

小C母親：我們昨天晚上在家跟孩子做了長談，小C認(rèn)識到自己的錯誤。我們一定會把錢還清。小C希望通過假期打暑期工的形式還錢。但目前他只有13歲，外出打工是不可能的。所以我們家決定讓他在我們自己開的公司里幫忙干活，讓他把這次拿的錢還清。我們覺得學(xué)校給予處分是可以的，但擔(dān)心孩子承受不了打擊，建議學(xué)校不要在級組公開批評。

師：學(xué)校和家長是在同一戰(zhàn)線上，目的是幫助孩子成長。孩子犯了錯，他怎樣去面對，他怎樣重塑自己的形象才是最重要的。我們擔(dān)心的是他能否面對別人的議論，他能否承受。

小C的行為，按照校規(guī)可以給予開除學(xué)籍處分，但考慮到學(xué)生能及時承認(rèn)錯誤，為了能幫助他，我們決定給予記過處分。

這件事情是不可能完全封閉的，因為是學(xué)生先發(fā)現(xiàn)的，已經(jīng)有同學(xué)懷疑，雖然同學(xué)們還不清楚是小C偷的還是飯?zhí)贸鲥e。

除了我們大人在談想法，最終還是要聽小C自己的想法。

小C母親：同意老師的說法。

教師要向家長保證，只要小C以后不再重犯，學(xué)校不作點名公開處理，以解家長后顧之憂，但同時必須要讓家長配合教育孩子，明白犯錯后，敢于承認(rèn)錯誤是對的，還要學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé)，勇于承擔(dān)責(zé)任。

2.把握好對偷竊行為的學(xué)生教育的關(guān)鍵點

與學(xué)生交談中，必須站在學(xué)生的角度分析問題，道理要說進學(xué)生的心坎里。如何幫助學(xué)生重塑自身形象，是在處理這起偷竊事件的關(guān)鍵。教師的意圖是幫助學(xué)生承認(rèn)錯誤，敢于承擔(dān)責(zé)任，使學(xué)生明白事理，不再重犯，不能唯我獨尊地空講道理。能使當(dāng)事人在過失中明事理，對犯錯學(xué)生的成長有著深遠(yuǎn)的影響。

與學(xué)生談話要點：

師：錢拿了多少？小C：1000多

師：據(jù)老師統(tǒng)計不止啊，2860多。用去什么地方呢？小C：買書，零食。

師：同學(xué)間會有議論，你如何面對？會怎么說？小C：還錢，什么也不說。

師：別人看見你進來就不說，背著你議論，你怎樣做？小C：（低下頭…沒有回答老師的問題）

師：你一直選擇低下頭嗎？初二，初三還有高中都這樣嗎？如果班主任幫你退錢給同學(xué)，他們私下合起來，發(fā)現(xiàn)原來金額那么大，會怎樣想呢？日子總要過啊，抬起頭來做人不是更好嗎？（小C鼻子有點紅，沒有回答老師的話）

師：有個做法可以幫助你。別人之所以議論，是他不了解真實情況，與其被動的承擔(dān)，倒不如主動站出來，跟全班同學(xué)道歉，并讓老師幫助你把錢退給所有的同學(xué)，這樣別人也就無話可說了。（小C點頭）

師：鑒于這件事是在你們班發(fā)生，影響的是你們班的同學(xué)。而且，班上的同學(xué)和其他班的同學(xué)也有認(rèn)識的，你覺得他們之間會不會說呢？小C：會。

師：所以，與其讓別人議論，倒不如也是把事情先說明了，希望其他同學(xué)能引以為戒，？你覺得是怎樣處理更好？（小C同意在級組公開批評）

師：許多優(yōu)秀的人都是從犯錯誤中站起來的。今天你是犯了這個錯誤，你已經(jīng)做得很好，有勇氣承認(rèn)錯誤，接下來你就要從學(xué)習(xí)上和行為上要求自己做得更好。也許當(dāng)你經(jīng)過努力之后，你取得了進步，老師可以讓你站到升旗禮的舞臺上。你放開今天的錯誤，對所有人說我曾經(jīng)犯過錯誤，可是我經(jīng)過努力，取得了怎樣的成績，老師相信你，只要你覺得自己真正有進步了，你可以向班主任提出撤銷處分的申請（最早也要下學(xué)期末），所有科任老師會結(jié)合你的具體表現(xiàn)來表態(tài)，如果都沒問題，那么學(xué)校就會給你撤銷處分，但是重要一點是我們肯定要考察你的成績！

3.正確引導(dǎo)，營造積極健康的輿論氛圍

利用班會課時間，歐老師安排小C向同學(xué)們表白小C站在講臺前：“同學(xué)們對不起，我做錯了，我會把錢還給你們的。希望大家原諒?！比嗤瑢W(xué)給予掌聲，接受小C的道歉。老師向全班同學(xué)提出要求，不能再議論這件事，給小C一個改過的機會。

班級同學(xué)反映出來的同情心和對知錯就改同學(xué)的寬容和支持，也應(yīng)予以表揚肯定，這也是營造班級積極健康的輿論氛圍的好契機，也讓學(xué)生學(xué)會辯證全面地看待事情。對整個學(xué)生群體都有著深遠(yuǎn)的意義。

三、結(jié)語

這是一次基于激發(fā)人性內(nèi)在良知、促人積極向上的輔導(dǎo)理念與教導(dǎo)行為。給學(xué)生以發(fā)展的空間，是我們教育工作者應(yīng)當(dāng)做的事。重心不是放在偷竊者的處罰上，而是以人間的真情對學(xué)生進行感化，以一種發(fā)展的、略帶寬容的態(tài)度教導(dǎo)學(xué)生，喚醒偷竊學(xué)生內(nèi)心的“真善美”。在讓學(xué)生體驗到應(yīng)有的懲罰之后，堅持教育的發(fā)展性，尊重學(xué)生的人格主體，注意細(xì)節(jié)，激起學(xué)生內(nèi)在向上的動力。

責(zé)任編輯龍建剛