張占東，馮雅倩

〔河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院，河南鄭州450000〕

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究

張占東，馮雅倩

〔河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院，河南鄭州450000〕

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方向是加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革，增加最新的、能反映貿(mào)易新理論、發(fā)展新戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的課程。改革的主要內(nèi)容是“兩大種類(lèi)、三個(gè)層面、兩種方式”:通識(shí)課程與專(zhuān)業(yè)課程兩大種類(lèi)，基礎(chǔ)課程、主干課程、專(zhuān)業(yè)課程三個(gè)層面，必修與選修兩種方式，建設(shè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的課程體系。從重視實(shí)驗(yàn)室、教材建設(shè)等方面入手，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易;人才培養(yǎng)模式;教學(xué)改革

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)開(kāi)放經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了一個(gè)向前推進(jìn)的新階段，對(duì)外開(kāi)放的層次和深度進(jìn)一步拓展，更加緊密地與世界經(jīng)濟(jì)融為一體，形成了我國(guó)與世界深度整合、互利合作的格局。但隨著近年來(lái)世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放緩和我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，外貿(mào)年增長(zhǎng)率由兩位數(shù)下降到個(gè)位數(shù)，加工貿(mào)易、低附加值一般貿(mào)易的增長(zhǎng)速度快速下降，而自主品牌和高附加值產(chǎn)品呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，對(duì)外投資和工程承包等所帶動(dòng)的出口貿(mào)易快速增長(zhǎng)。新常態(tài)下對(duì)外向型人才的需求也發(fā)生了顯著變化，調(diào)查結(jié)果顯示，雖然企事業(yè)單位對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才有較大的需求，但現(xiàn)有的課程體系設(shè)置是傳統(tǒng)外經(jīng)貿(mào)模式的產(chǎn)物，培養(yǎng)的畢業(yè)生國(guó)際商務(wù)拓展能力不能讓用人單位完全滿意。因此，如何準(zhǔn)確定位新常態(tài)下國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才的培養(yǎng)目標(biāo)，改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，增加新的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新的課程體系，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，是當(dāng)前需要解決的重要問(wèn)題。

一、人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ):三大創(chuàng)新

人才培養(yǎng)模式改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是整個(gè)教學(xué)改革過(guò)程中教學(xué)理念創(chuàng)新、教學(xué)管理創(chuàng)新、教學(xué)范式創(chuàng)新的集合。

1．教學(xué)理念創(chuàng)新

教學(xué)理念創(chuàng)新是基礎(chǔ)，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:第一，目標(biāo)一致理念。教和學(xué)的最終目標(biāo)是教師通過(guò)知識(shí)的傳授提高學(xué)生的素質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生掌握研究方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。第二，民主平等理念。教和學(xué)是在民主平等原則下進(jìn)行的，要打破教師在課堂上的話語(yǔ)“霸權(quán)”，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等擁有充分的表達(dá)權(quán)，形成開(kāi)放和諧的教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)情境和氛圍。第三，互助合作理念。大學(xué)的教和學(xué)需要多種層次的互助合作，包括教師之間的合作、學(xué)生之間的合作、教師與學(xué)生之間的合作，互助合作可以促進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究在更高層次上進(jìn)行。

2．教學(xué)管理創(chuàng)新

教學(xué)管理創(chuàng)新是保證，側(cè)重于和人才培養(yǎng)模式改革相配套的教學(xué)管理制度的建設(shè)和支持保障體系的構(gòu)建。第一，編制專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃并逐年微調(diào)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，做到課程內(nèi)容反映專(zhuān)業(yè)人才的主體知識(shí)結(jié)構(gòu)。第二，慎重選擇和更換教材，保證教學(xué)過(guò)程的連續(xù)性、穩(wěn)定性。第三，任課教師的選擇、教學(xué)條件的應(yīng)用、學(xué)籍管理?xiàng)l例的執(zhí)行、考試工作的組織、因材施教的措施等都按要求規(guī)范管理。第四，成立學(xué)校、院系兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組，對(duì)日常教學(xué)工作進(jìn)行檢查與指導(dǎo)。第五，畢業(yè)實(shí)習(xí)雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)單位選擇、論文選題、論文寫(xiě)作等方面的指導(dǎo);校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。另外，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，必須提交個(gè)人實(shí)習(xí)鑒定。

3．教學(xué)范式創(chuàng)新

教學(xué)范式創(chuàng)新是手段，立足于新的教學(xué)方式、方法與教學(xué)過(guò)程的探究。教學(xué)范式改革是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、人才培養(yǎng)、教育環(huán)境變化的客觀需要，認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)搞好課程教學(xué)范式改革是教師、學(xué)生、管理者的共同責(zé)任。教學(xué)范式改革是一項(xiàng)綜合性改革，應(yīng)從課程體系與內(nèi)容、教學(xué)管理與實(shí)施、課堂教學(xué)方式與方法、實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)、考核與考試方式、教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制、全過(guò)程創(chuàng)新教育、全方位學(xué)業(yè)指導(dǎo)等方面入手。

二、人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo):構(gòu)建321培養(yǎng)模式

根據(jù)學(xué)生的特征和需求，將4年學(xué)制分為認(rèn)知感知、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等三個(gè)學(xué)習(xí)階段，建立理論性和實(shí)踐性兩大課程體系，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，即形成321的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

1．三個(gè)學(xué)習(xí)階段

認(rèn)知感知階段:由于大一年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)科分類(lèi)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置以及自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不甚了解，因此本階段的重點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育，其目的是讓學(xué)生識(shí)專(zhuān)業(yè)、愛(ài)專(zhuān)業(yè)，為第二階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本階段的主要工作有:經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)教師舉辦專(zhuān)業(yè)教育及學(xué)科前沿介紹;由擁有博士學(xué)位的教授為新生開(kāi)設(shè)以一部專(zhuān)著、一篇論文為內(nèi)容的書(shū)享課堂;邀請(qǐng)企業(yè)家和優(yōu)秀校友結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際和自己的親身經(jīng)歷，分享人生感悟、創(chuàng)業(yè)歷程和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn);參觀業(yè)績(jī)突出的進(jìn)出口公司、跨國(guó)公司、國(guó)際保稅物流園區(qū)、出口加工工業(yè)園和海關(guān)，了解進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程和環(huán)節(jié)，增加對(duì)專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。

圖1 321人才培養(yǎng)模式

專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)階段:大二、大三年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)有了一定的了學(xué)習(xí)和了解，并逐漸形成專(zhuān)業(yè)偏好，產(chǎn)生了牢固的專(zhuān)業(yè)意識(shí)。在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生安排一些與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，如國(guó)際貿(mào)易技能大賽、國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)演講比賽、國(guó)際商務(wù)談判大賽、國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)方案策劃賽、國(guó)際市場(chǎng)調(diào)研問(wèn)卷設(shè)計(jì)賽等，其目的是學(xué)以致用，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)階段:經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和其他課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，大四的學(xué)生更加成熟理性，其目標(biāo)是順利就業(yè)、考研、創(chuàng)業(yè)。在這一階段，要督促學(xué)生完成畢業(yè)論文，在確保順利完成學(xué)業(yè)的前提下，還要重點(diǎn)做好以下工作:一是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“先就業(yè)后擇業(yè)”理念，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地參加專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)，借助考公務(wù)員、考選調(diào)生，到部隊(duì)建功立業(yè)等方式和途徑，拓展就業(yè)空間。二是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生把握大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代機(jī)遇，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。三是借助考研指導(dǎo)會(huì)，從學(xué)校選擇、專(zhuān)業(yè)選擇、地區(qū)選擇、城市選擇以及未來(lái)學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面對(duì)考生進(jìn)行指導(dǎo)，提高成功率。

2．兩大課程體系

本科教育是為今后工作和深造打基礎(chǔ)的，必須具備一定的理論水平和相應(yīng)的應(yīng)用能力，因此要重視理論性和實(shí)踐性兩大課程體系。理論性課程主要包括政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等，目的是打下堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理理論和國(guó)際經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)研究能力并為攻讀研究生打基礎(chǔ)。實(shí)踐性課程主要包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)與結(jié)算、國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)方法及應(yīng)用、國(guó)際商務(wù)談判與溝通、國(guó)際市場(chǎng)行情研判與分析、國(guó)際商法與國(guó)際慣例、外貿(mào)函電與單證制作、國(guó)貿(mào)實(shí)訓(xùn)軟件及相關(guān)課程實(shí)訓(xùn)等，目的是培養(yǎng)適合國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易崗位實(shí)際需要的各種職業(yè)能力，如單證處理能力、報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)能力、報(bào)檢業(yè)務(wù)能力、貨運(yùn)代理能力、跟單業(yè)務(wù)能力、談判磋商能力、對(duì)外簽約能力、手工制單能力、單據(jù)審核能力等。

3．一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)高等教育教學(xué)工作的指導(dǎo)思想是將人才培養(yǎng)視作學(xué)校的根本任務(wù)，將教育質(zhì)量視作學(xué)校的生命線。根據(jù)國(guó)家發(fā)展規(guī)劃的要求，高校應(yīng)面向社會(huì)需要，不斷融入現(xiàn)代大學(xué)教育理念，堅(jiān)持不懈地推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，努力優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)造就高素質(zhì)、應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。因此，我們將國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為:培養(yǎng)能適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易發(fā)展需要，熟練掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易所需的基本知識(shí)與技能、基本政策與法規(guī)，具有較強(qiáng)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易業(yè)務(wù)開(kāi)拓能力、國(guó)際市場(chǎng)行情研判與分析能力、國(guó)際商務(wù)談判與溝通能力、國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)現(xiàn)與規(guī)避能力，畢業(yè)后能在涉外機(jī)構(gòu)、跨國(guó)公司及政府職能部門(mén)從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和策劃工作的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

三、教學(xué)內(nèi)容改革:新理論、新戰(zhàn)略、新常態(tài)

1．增加反映貿(mào)易新理論的課程內(nèi)容

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，理論創(chuàng)新層出不窮，但是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，較多地保持著沿承性和系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容明顯滯后。一些新的前沿理論尚未引入教學(xué)中，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作脫節(jié)，對(duì)人才培養(yǎng)需要的完整的知識(shí)體系的構(gòu)建和應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)形成制約。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容必須及時(shí)吸收國(guó)內(nèi)、國(guó)外國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易和法律學(xué)科發(fā)展的最新成果，不斷補(bǔ)充學(xué)術(shù)前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題等方面的理論知識(shí)，比如異質(zhì)性企業(yè)貿(mào)易理論新發(fā)展、中間產(chǎn)品和零部件為貿(mào)易內(nèi)容的產(chǎn)業(yè)內(nèi)分工理論，服務(wù)外包、生產(chǎn)性服務(wù)為引導(dǎo)的新型貿(mào)易模式等。

2．增加反映發(fā)展新戰(zhàn)略的課程內(nèi)容

就河南而言，國(guó)家糧食戰(zhàn)略工程核心區(qū)、中原經(jīng)濟(jì)區(qū)、鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)等國(guó)家層面的三大戰(zhàn)略實(shí)施和國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略重要節(jié)點(diǎn)城市的認(rèn)定，以及“以鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)為載體，以鄭州新鄭綜合保稅區(qū)、出口加工區(qū)、保稅物流中心等為依托的中國(guó)(鄭州)自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)”的建設(shè)，必將帶動(dòng)河南省加快開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)迫切需要國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中增設(shè)自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)與管理、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化、加工貿(mào)易與服務(wù)外包、電子商務(wù)與跨境貿(mào)易、國(guó)際物流與保稅物流、采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理等內(nèi)容，才能不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和提升服務(wù)社會(huì)的能力。

3．增加反映經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的課程內(nèi)容

現(xiàn)在內(nèi)外經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的聯(lián)動(dòng)性增強(qiáng)，無(wú)論從宏觀還是微觀角度來(lái)看，外部經(jīng)濟(jì)擾動(dòng)對(duì)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)健康平穩(wěn)運(yùn)行的影響都愈加明顯和重要。因此，以開(kāi)放的眼光去觀察、分析和理解現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，是做出正確判斷、開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。但是對(duì)于許多新的國(guó)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中尚未有深入系統(tǒng)的介紹，傳統(tǒng)的經(jīng)典理論對(duì)于新經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象不能做出科學(xué)合理的解釋?zhuān)虼耍恍┲卮髧?guó)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)事件在當(dāng)下的教學(xué)中需加以補(bǔ)充和更新。例如人民幣國(guó)際化的問(wèn)題、對(duì)外直接投資問(wèn)題等。

四、課程體系改革:兩大種類(lèi)、三個(gè)層面、兩種方式

為了保證培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系設(shè)置目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，根據(jù)創(chuàng)新型課程體系構(gòu)建的原則，參照國(guó)內(nèi)外高校課程體系設(shè)置與改革的經(jīng)驗(yàn)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)應(yīng)立足于“兩大種類(lèi)、三個(gè)層面、兩種方式”課程的設(shè)置與完善，從而構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的課程體系。

1．兩大種類(lèi)

“兩大種類(lèi)”是指通識(shí)課程與專(zhuān)業(yè)課程。專(zhuān)業(yè)課程側(cè)重于專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的訓(xùn)練，通識(shí)課程則關(guān)注學(xué)生多學(xué)科知識(shí)的掌握、各項(xiàng)能力的習(xí)得和綜合素質(zhì)的塑造。在追求素質(zhì)教育的教學(xué)改革中，高校專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上應(yīng)努力打破專(zhuān)業(yè)與學(xué)科間的壁壘，淡化專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)化基礎(chǔ)，努力使單科化的專(zhuān)業(yè)教育向整體化的通識(shí)教育轉(zhuǎn)變。因此，在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上不應(yīng)僅局限于狹窄的單個(gè)學(xué)科范圍內(nèi)，而應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)科與大類(lèi)學(xué)科中相關(guān)學(xué)科間的交融關(guān)系，設(shè)置在經(jīng)濟(jì)、管理和法律方面具有較強(qiáng)互補(bǔ)性的專(zhuān)業(yè)課程;而在通識(shí)課程的開(kāi)設(shè)上應(yīng)根據(jù)人才全面發(fā)展和社會(huì)多樣化需求對(duì)多方面知識(shí)和綜合素質(zhì)的需要，設(shè)置涵蓋自然科學(xué)和人文科學(xué)方面的通識(shí)課程，例如倫理學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)史等課程。

2．三個(gè)層面

“層面”是根據(jù)教學(xué)規(guī)律和課程間的遞進(jìn)關(guān)系對(duì)課程開(kāi)設(shè)順序進(jìn)行的劃分，其中第一層面是指在低年級(jí)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程。第二層面是經(jīng)濟(jì)類(lèi)核心主干課程。第三層面是專(zhuān)業(yè)課程，主要指與實(shí)踐聯(lián)系緊密且具有很強(qiáng)技能性和應(yīng)用性特征的課程。通過(guò)這種由低到高、由通到專(zhuān)、由寬到精的系統(tǒng)課程的訓(xùn)練，形成一種通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專(zhuān)業(yè)教育模式。

3．兩種方式

主要指必修與選修兩種方式的課程。國(guó)內(nèi)外大學(xué)課程都有必修與選修的科目，不同之處在于國(guó)內(nèi)各高校必修課的比例過(guò)高，一般在75%左右;選修課的比例過(guò)低，許多選修課程的開(kāi)設(shè)還流于形式，無(wú)法很好地發(fā)揮對(duì)人才知識(shí)擴(kuò)展、能力和素質(zhì)提升的作用。而歐美發(fā)達(dá)國(guó)家著名高校課程設(shè)置中更強(qiáng)調(diào)選修課程的開(kāi)設(shè)，所占比例一般在70%以上，并且國(guó)外選修課的選擇上相比國(guó)內(nèi)更加靈活，這也在一定程度反映了國(guó)內(nèi)外人才培養(yǎng)水平存在較大差距的原因。

五、實(shí)踐教學(xué)改革:一個(gè)重視、兩個(gè)著眼、三個(gè)聯(lián)動(dòng)、四個(gè)渠道

1．一個(gè)重視

一個(gè)重視就是重視國(guó)際商務(wù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。國(guó)際商務(wù)實(shí)驗(yàn)室是集國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、單證制作、國(guó)際結(jié)算、外貿(mào)模擬、商務(wù)談判、通關(guān)為一體的綜合性實(shí)驗(yàn)室。在國(guó)際商務(wù)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)不僅可以觀察理貨、備貨、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、商檢、報(bào)關(guān)、結(jié)算、理賠、追索等全部貿(mào)易活動(dòng)，還可以了解貿(mào)易磋商談判、貿(mào)易合同簽訂、貿(mào)易單據(jù)制作、貿(mào)易函電草擬、商品質(zhì)量檢測(cè)、信用證審核等核心業(yè)務(wù)及其流程。通過(guò)在國(guó)際商務(wù)實(shí)驗(yàn)室的訓(xùn)練，學(xué)生能夠掌握商業(yè)發(fā)票、信用證、裝箱單、保單等國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)單據(jù)的編制技巧，使學(xué)生基本具備實(shí)際工作能力。

2．兩個(gè)著眼

實(shí)踐教學(xué)的教材建設(shè)應(yīng)從兩個(gè)著眼入手。一是引進(jìn)國(guó)內(nèi)外名家、名出版社編著的教材，二是鼓勵(lì)校內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的教師編著適合本校使用的教材。

3．“三個(gè)課堂”聯(lián)動(dòng)

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要貫穿到“三個(gè)課堂”之中，并由學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行學(xué)分制管理。第一課堂由課程論文、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、科研論文等構(gòu)成;第二課堂由學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)、挑戰(zhàn)杯賽、職業(yè)設(shè)計(jì)等構(gòu)成，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造能力;第三課堂由暑期社會(huì)實(shí)踐、假期市場(chǎng)調(diào)研、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等構(gòu)成，重在理論聯(lián)系實(shí)際。

4．四個(gè)渠道

培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍有四個(gè)渠道:一是鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師到外貿(mào)公司掛職，直接參與進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)際操作，鍛煉自身的業(yè)務(wù)能力;二是聘請(qǐng)外貿(mào)公司經(jīng)理或業(yè)務(wù)骨干兼任專(zhuān)業(yè)教師，舉辦講座或指導(dǎo)實(shí)訓(xùn);三是指派教師直接參加中國(guó)國(guó)際貿(mào)易學(xué)會(huì)、中國(guó)貿(mào)易促進(jìn)會(huì)等國(guó)家級(jí)學(xué)會(huì)進(jìn)行的專(zhuān)項(xiàng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，把握最新的國(guó)際經(jīng)貿(mào)動(dòng)態(tài);四是要求專(zhuān)業(yè)教師考取各種職業(yè)資格證書(shū)，培養(yǎng)雙師型教師。

［1］胡際蓮．應(yīng)用型本科國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的綜合實(shí)踐教學(xué)改革［J］．中國(guó)成人教育，2009(21)．

［2］張占東．基于就業(yè)導(dǎo)向的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究［R］．河南省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，2010(10)．

［3］郭界秀．涉外經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探析［J］．人力資源管理，2014(08)．

［4］袁貴仁．轉(zhuǎn)變觀念真抓實(shí)干開(kāi)拓進(jìn)取努力實(shí)現(xiàn)高等教育由大到強(qiáng)的歷史新跨越［J］．中國(guó)高等教育，2012 (06)．

［5］蔡小勇，陳辰，余子鵬．新常態(tài)經(jīng)濟(jì)下國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才國(guó)際商務(wù)能力需求研究——基于問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的分析［J］．西南師范大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版，2015 (10)．

［6］王行賓．以新視野建言新常態(tài)下的河南發(fā)展——省政協(xié)十一屆三次會(huì)議提案新亮點(diǎn)［J］．協(xié)商論壇，2015(02)．

(責(zé)任編輯:樊霞)

10．3969/j．issn．2096－2452．2016．02．016

G642．0

A

2096－2452(2016)02－0071－04

2016－01－02

張占東(1962－)，男，河南扶溝人，河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院院長(zhǎng)，教授，碩士生導(dǎo)師。馮雅倩(1993－)，女，河南原陽(yáng)人，河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院碩士研究生。