□梁桂芳

(三門峽職業(yè)技術(shù)學院，河南 三門峽 472000)

?

轉(zhuǎn)型時期的大學英語四級向高中生開放可行性分析

□梁桂芳

(三門峽職業(yè)技術(shù)學院，河南 三門峽 472000)

近年來，隨著英語教學改革的不斷深化，我國高中生的英語水平有了大幅度提高，很多高中生在大學入學前英語水平已經(jīng)達到大學英語四級要求。本文從實際出發(fā)分析了在高考英語社會化改革的大背景下，全國大學英語四級考試向高中生開放的可行性。

大學英語四級；英語學習；高中生英語水平；英語社會化考試

近年來，隨著我國經(jīng)濟實力的不斷增長，我國的教育事業(yè)取得了長足的發(fā)展，英語教學改革不斷深化，逐步從應試型教學向應用型教學轉(zhuǎn)變。英語學習年齡普遍下移，學生的英語水平普遍提高。很多英語成績優(yōu)秀的高中生在進入大學前英語水平就已達到大學英語四級水平，大學英語四級與高考英語之間的要求相近，兩者之間的界限隨著高中生英語水平的不斷提高會變得越來越模糊。2017年高考新方案中，英語實行社會化考試，一年兩考，三年六考?？忌啥啻螀⒓?，取最高成績計入高考總分。大學英語四級考試已經(jīng)進行了幾十年，有一整套的配套系統(tǒng)能夠保證試題的效度和信度，能夠滿足全國高中生大規(guī)模英語測試的需要。因此，從長遠角度看，大學英語四級考試應該是檢測高中生英語基礎的準繩，是未來高考英語社會化考試的首選。

1　大學英語四級考試為英語語言基礎水平考試

大學英語四級考試是一項全國性的教學考試由“國家教育部高教司”主辦，每年六月份和十二月份各舉行一次。其目的是對我國大學生的英語語言水平進行客觀、準確的檢測，為大學英語教學提供幫助，為了解大學生英語水平提供參考。我國教育部在1987年開始實施大學英語四級考試，1999年的《大學英語教學大綱》提出“大學英語教學必須把重點放在打好語言基礎上，并以能否通過大學英語四級考試來衡量”?！芭囵B(yǎng)學生具有較強的閱讀能力，一定的聽、說、寫、譯能力，使學生能用英語交流信息”。學生要打下扎實的語言基礎，掌握良好的語言學習方法，提供文化素質(zhì)修養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要”。2004年和2007年的《大學英語課程教學要求》都是以1999年的英語教學大綱為藍本。從這三年的大學英語教學大綱可以看出大學英語四級考試是檢測大學生是否具有扎實的語言基礎和綜合應用能力。

2　大學英語四級考試向高中生開放的理據(jù)

2.1建國六十多年來我國高中生英語水平有了大幅度提高

從1964年教育部將英語確定為第一外語到現(xiàn)在我國的英語教學已經(jīng)經(jīng)歷了50多年的發(fā)展，也取得了一定成績。首先在全國范圍內(nèi)普及了高中英語課程。其次高中英語教學大綱經(jīng)過兩次(1985年和1993年)修訂，大幅提升了高中英語教學要求。1999年，西南師范大學在教育部基教司的指導下，對我國高中英語教學質(zhì)量進行了調(diào)查。此次被調(diào)研的中學包括重點與非重點中學共87所，涵蓋我國中、東、西大部分省份。此次參加調(diào)研學生人數(shù)達到15 937人。結(jié)果表明，此次調(diào)查與1985年的全國英語教學測試相比，平均分有了大幅提高，特別是一些非重點中學的英語成績有了明顯提高。學生的聽、說語言交際能力有了明顯的提高。這得益于我國改革開放和綜合國立的提升。從1999年到現(xiàn)在我國的經(jīng)濟實力、教育水平飛速發(fā)展。無論是英語師資水平、教學設備、英語學習環(huán)境都有了更進一步的提高。

2.1.1優(yōu)秀高中生英語詞匯水平與大學英語四級要求相當

近年來，我國英語教學改革不斷深化，高中生的英語詞匯量明顯擴大。2012年國家教育部頒布的《普通高中英語課程標準》(簡稱《新課標》)中要求一般高中畢業(yè)生的詞匯量達到3 300個(包括一些固定短語)，這一要求比舊的高中英語教學大綱要求的2 000個詞匯多了1/3。全國所有省市都已實施高中英語新課標，學生在高中畢業(yè)時詞匯量能達到3 500個，這個數(shù)字與大學英語四級要求已經(jīng)非常接近(4 000個)。

《新課標》對高中畢業(yè)生的英語詞匯要求：“運用詞匯理解和表達不同的功能、意圖和態(tài)度等；運用詞匯描述比較復雜的事物、行為和特征，說明概念等；學會使用3 000個單詞400-500個習慣用語或固定搭配”。這樣算下來，優(yōu)秀高中畢業(yè)生的詞匯量可以達到4 000個?！洞髮W英語教學大綱》中有關大學英語四級詞匯要求：“領會式掌握4 200單詞(其中復用式掌握的單詞為2 500)，以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組1 600條(中學所掌握的詞和詞組均包括在內(nèi))，并且有按照基本構(gòu)詞法識別生詞的能力?！庇纱丝梢姡⒄Z優(yōu)秀的高中畢業(yè)生詞匯量與大學英語四級詞匯量要求相近。事實上，一些外國語高中、重點中學的高中畢業(yè)生英語詞匯量已經(jīng)達到甚至超出大學英語四級詞匯量要求。

2.1.2高中新課標和大學英語四級要求對比

從1977年我國恢復高考至今，英語教學經(jīng)歷了38年的發(fā)展，從最初的不計入高考總分到100%計入高考總分，學生的英語聽、說、讀、寫、譯五項技能都有了大幅度的提高。教育部頒布的《普通高中英語課程標準》中八級(普通高中畢業(yè)課程目標的指導級)和九級(外國語學校和外語特色學校中畢業(yè)課程目標的指導級)對學生英語聽說讀寫譯的總體要求與大學英語四級考試概述中的要求基本相當。

下面就聽說讀寫譯五方面對高中新課標八級(普通高中指導級2012年)和九級(外國語學校指導級2012年)與 大學英語四級要求進行對比。

聽：能聽懂有關熟悉話題的討論和談話并記住要點；能基本聽懂英語廣播、電視新聞的主旨大意；(高中新課標八、九級) 能聽懂國內(nèi)外一般性英語新聞廣播及天氣預報；能抓住較長演講、發(fā)言的內(nèi)容重點，能抓住講話人的主要觀點； 能聽懂語速較慢(每分鐘130-150詞)的英語廣播或電視節(jié)目。(大學英語四級)

說：能在日常人際交往中使用英語進行簡單交流，如表明觀點、進行評價、投訴等；能做一般性的生活翻譯，如帶外賓購物、旅游等； 能接受英語面試；(高中新課標八、九級) 能在人際交往中表達自己的情感；能就國內(nèi)外普遍關注的問題如氣候、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容用英語進行交談并恰當表達自己觀點，經(jīng)過準備能就所熟悉的話題作簡短發(fā)言。(大學英語四級)

讀：能在教師的指導下讀懂淺顯的英語文學作品； 除教材外，課外閱讀量累計不少于33萬詞。 能閱讀一般性內(nèi)容的英文報紙雜志并理解主要內(nèi)容；(高中新課標八、九級)能閱讀一般性的英文原著并理解主要意思，了解主要人物及時代背景；能讀懂一般商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性的資料； 有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習慣； 能基本讀懂一般性題材的英文文章，閱讀速度達到每分鐘100詞；能運用略讀和查讀的技能從篇章中獲取信息；快速閱讀速度約每分鐘200詞。(大學英語四級)

寫：能將圖片、圖表提供的信息用文字表達出來；能寫出語意連貫、語法基本正確且表達清晰的短文；能夠通過寫作敘述事情或表達觀點、態(tài)度； 能在寫作中做到表達清楚、語法基本正確。(高中新課標八、九級) 能用英文寫論文摘要、通知、信函等； 能用英語描述情景、態(tài)度或情感；能用英語填寫各種表格、個人簡歷和申請書。能在半小時內(nèi)根據(jù)所提供的提綱、情景、圖片或圖表等，寫出不少于120詞的短文。寫作要求思想表達準確、意義連貫、無嚴重語法錯誤。(大學英語四級)

譯：能作日常人際交往中的口頭翻譯；能作較熟悉話題的筆頭翻譯； 能作一般性口頭翻譯；(高中新課標八、九級)能作非專業(yè)性的筆頭翻譯； 能就所熟悉的題材進行一般的筆頭翻譯，符合英語的語法結(jié)構(gòu)和表達習慣，用詞準確。(大學英語四級)

從聽、說、讀、寫、譯五項語言要求的描述性文字來看，高中新課標八、九級要求與大學英語四級要求基本相當，新課標的九級要求甚至略高于大學英語四級的要求。2009年上海市對所轄8個區(qū)(嘉定區(qū)、虹口區(qū)、徐匯區(qū)、長寧區(qū)、閔行區(qū)、奉賢區(qū)、盧灣區(qū)、金山區(qū))的高三第一學期期中考試英語試卷與大學英語四級試卷(2009年下半年)進行了比對、分析。分析報告指出：“大學英語四級試卷除了聽力水平略高一些外，閱讀與寫作兩者難易程度基本相當，而翻譯部分高中試卷難度已高于大學英語四級試卷”。上面的高三第一學期期中考試英語試卷只用于這八個區(qū)的普通高中，對于像復旦附中、交大附中、上外附中、華師大附中等示范性高中來說，學生英語整體水平要高于上面提到的八個區(qū)的學生水平。由此可見，隨著高中生英語水平的不斷提高，以及大學英語逐步向?qū)W術(shù)英語方向轉(zhuǎn)型趨勢的加強，越來越多的高中畢業(yè)生在高中畢業(yè)前英語水平已經(jīng)達到大學英語四級水平，大學英語四級考試應向高中開發(fā)，讓其成為檢測大學生入學前英語基礎水平的國家級考試。

2.2大學英語四級考試向高中開放的優(yōu)勢

2.2.1大學英語四級向高中下移是與國際接軌

隨著全球國際化趨勢的迅速發(fā)展,以英語為國際通用語的主流已經(jīng)形成。這對非英語國家的英語教育是極大的挑戰(zhàn)。日本是我國的鄰國,又是世界上經(jīng)濟最發(fā)達的國家之一,該國的英語教育特別是高中階段對我國的英語教育有很大的借鑒作用。日本中學非常重視英語實際應用能力的培養(yǎng)，早在2003年日本就頒布實施了綱領性文件《培養(yǎng)能使用英語的日本人的戰(zhàn)略構(gòu)想》以提升日本國民的整體英語水平。在日本，大部分中學畢業(yè)生能熟練運用英語進行日常會話。日本中學階段英語教學任務是以英語語言基礎為重點。學生升入大學后不再為學生開設英語語言基礎課程。日本大學生進入大學后要從“學習英語”轉(zhuǎn)向“用英語學習”，

國際英語教育界普遍把非英語國家的英語教育分成中學階段和大學階段，中學階段以語言基礎教學為重點，大學階段則是以學術(shù)英語為教學重點。我國目前的英語教育正處在轉(zhuǎn)型時期。正如程雨民所說的：“我國面臨外語教學轉(zhuǎn)型期，即基礎外語教學的重點將由高校轉(zhuǎn)到中學”“中學培養(yǎng)基本外語能力、高校結(jié)合專業(yè)進行提高的前景，已經(jīng)開始顯現(xiàn)”“中學階段打好英語基礎，這是一條英語水平較高的國家普遍走過的途徑，我們應該總結(jié)這些成績好的中學的經(jīng)驗，有信心地走下去?！闭抡癜畛忠渤钟邢嗨朴^點：“我認為需要對我國外語教育作戰(zhàn)略性調(diào)整，要點是把普通英語教學任務全部下放到中學階段去完成，以便學生進入高校時可專注于專業(yè)英語的學習” 由此可見，考查學生英語基礎知識的大學英語四級考試應面向高中生開放。只有這樣我國的英語教學才能逐步與國際接軌。

2.2.2大學英語四級適合測試高中生英語基礎

2017年高考改革新方案正式出臺，調(diào)整之后的高考方案中英語實行社會化考試，一年兩考，三年六考?？忌啥啻螀⒓?，取最高成績。這樣一來英語考試的難易程度就要把握恰當，要有較高的效度和信度，這樣才能真正考察出高中生對英語語言基礎的掌握情況。 大學英語四考試作為語言基礎測試性考試也是一年兩考且已經(jīng)在全國范圍內(nèi)開展了近三十年，積累了豐富的考務經(jīng)驗。它有一整套的配套系統(tǒng)來保證試題的效度、信度及公平、公正性。事實上，大學英語四級考試向高中生開放不僅能保證考試的效度和信度，更能促進高中英語教學質(zhì)量的提高。

3　結(jié)語

近三十年來，隨著我國國際地位的不斷提升，人們接觸英語的機會比以往任何時候都多。很多孩子從小就開始學英語，到了高中，英語基礎已相當扎實完全能夠達到大學英語四級水平?！陡咧杏⒄Z新課程標準》的逐步推廣，勢必會進一步提高我國中學生的英語水平。高中畢業(yè)生基本上具備了大學英語四級的各項要求，即大部分教學目標已接近或與大學英語四級水平相當。同時，從高中開始，英語課程分必修課和選修課，其中選修課部分，和大學英語開設的基礎課程基本一致，如初級筆譯、應用文寫作、報刊閱讀、演講與辯論等。2017年高考英語社會化考試的實施必將進一步深化我國的英語教學改革。大學英語四級向高中生開放是適應未來大學英語向?qū)W術(shù)英語方向轉(zhuǎn)變的發(fā)展趨勢，更能促進我國基礎階段英語教學改革并逐步與國際接軌。

[1]蔡基剛.轉(zhuǎn)型時期的我國大學英語教學特征和對策研究[J].外語研究,2007(1)：27-32.

[2]蔡基剛.制約我國大學英語教學方向的因素分析[J].外語研究,2010(2):40-45.

[3]劉潤清.論一堂課的五個境界[J].英語教師，2010(12):34-39.

[4]程雨民.入世形勢下的外語教改[J].外國語，2002(6)：10-12.

[5]章振邦.也談我國外語教改問題[J].外國語,2003(4):1-6.

[責任編輯：郝曉梅]

2015-12-25

梁桂芳(1979-)，女，山西平陸人，碩士，現(xiàn)工作于三門峽職業(yè)技術(shù)學院，講師，研究方向：英語教學研究。

G642

A

1008-9101(2016)02-0115-03