趙丹

（陜西省寶雞中學 陜西寶雞 721013）

高中生物課堂教學的拓展研究

趙丹

（陜西省寶雞中學 陜西寶雞 721013）

本文主要從重點概念的拓展、重點原理的拓展和生活案例的拓展三方面探討了高中生物課堂教學的拓展研究，以期為廣大高中生物教師提供一些參考和意見。

高中生物 教學拓展 途徑

隨著社會的進步和教育體制的不斷改革，教學拓展逐漸成為各科教師關注的焦點。無論是各科教師在進行公開課講解還是示范課講解時，都會在課程的后半場采取課外延伸和拓展的方式提高課堂效率和質(zhì)量。因此在實際教學中，教師在培養(yǎng)學生表達觀察能力的同時需注重課外知識的延伸和拓展，為更好地服務于教學提供保障。

1　重點概念的拓展

生物學概念是學生認識生物知識的出發(fā)點，因此教師在實際教學過程中需要注重對生物學概念知識的拓展分析。生物學概念知識是對某一知識的具體化概括，是反映生命現(xiàn)象和生命過程的本質(zhì)屬性，是學生學習和深入研究生物知識的基礎。特別是近幾年高考試題中，經(jīng)常出現(xiàn)對重點概念知識的拓展理解?；谝陨锨闆r，教師需要將生物重點概念知識的拓展納入教學方案中，注重講解概念知識的分析。比如，教師在講解《細胞的增殖》一課中“細胞周期”概念知識時，教師不僅要詳細分析細胞周期相關理論知識，還需要在深度上拓展細胞分裂期間的生物知識。就細胞分裂期而言，主要分為以下三個方面：第一，G1期。所謂G1期是指DNA合成階段；第二，S期。S 期是指DNA分子復制階段；第三，G2期。G2期是指DNA合成后期階段。由此可見，細胞分裂需要經(jīng)過三個階段才可以使DNA最終合成。將DNA合成體育蛋白質(zhì)進行化學反應，最終形成微管蛋白和細胞膜蛋白質(zhì)。

2　重點原理的拓展

高中生物知識體系中，很多基礎性理論知識可以廣泛運用于實際生活各個領域，比如保健、環(huán)保、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、電力行業(yè)等。將基礎性理論知識運用于生活實際也是高考試題中慣用的部分。比如教師在講解《光合作用原理的應用》一課時，教材中對光合作用強度理論分析和光合作用案例分析較少，這時教師就需要對其進行課外知識延伸和拓展。就光合作用的因素分析而言，主要從以下四個方面進行探討。

第一，教師在分析有關于光合作用案例時，可以進行適當?shù)脑囼灢僮?，通過延長光照時間達到提高光能利用率的目的；第二，光合面積是影響光能利用率的關鍵因素，因此教師在進行相關試驗操作時，可以增大光合作用面積達到提高光能利用率的效果；第三，足夠的二氧化碳；第四，充足的礦質(zhì)元素。但是在實際教學過程中，單憑教師一人講解不足以調(diào)動學生的學習積極性，課堂教學氛圍也會變得單調(diào)、乏味、枯燥。因此教師這時就需要充分提高學生的主體地位，讓學生以積極主動的態(tài)度回答教師在試驗過程中提出的問題，并給出與之對應的措施。比如“根據(jù)自身所學知識以及教材知識，回答提高光能利用率的途徑有哪些？”學生就會提出具體化對策，比如通過合理種植樹木、多施有機肥、調(diào)節(jié)溫度、補充光照等等。

3　生活案例的拓展

高中生物教學應盡量生活化，學生才能夠通過對身邊案例的觀察和分析深入理解生物知識。將生物教學生活化，不僅需要教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生學習情況制定合理化、系統(tǒng)化的教學方案。還需要教師讓學生耐心地分析生活案例，使學生將身邊的相關事物與生物知識進行有效銜接，為今后的學習和生活打下堅實的基礎。高中生物教學的目標不單單是以學生成績?yōu)橹?，而是在注重學生學習成績的同時陶冶學生情操。最關鍵的因素就是讓學生加強生活與生物知識之間的有效聯(lián)系，讓學生以積極主動的態(tài)度學習和探索，從而達到提高學生分析問題和解決問題的目的。比如教師在講解“免疫調(diào)節(jié)”一節(jié)中“特異性免疫”這個重難點知識點時，教師可以拓展艾滋病和器官移植方面的知識。另外，在實際講解過程中，教師還可以改變傳統(tǒng)呆板的板書教學模式，借助現(xiàn)代多媒體信息技術加強學生對生物相關知識的認識和了解。以視頻、動漫、電影、音樂、圖片等形式將生物知識多角度、全方位地展現(xiàn)出來。比如教師在實際教學中播放有關于艾滋病的宣傳片、電視節(jié)目和電影，激發(fā)學生的學習興趣以及提高學生的求知欲望，讓學生在觀看完艾滋病的宣傳片、電視節(jié)目和電影之后，以小組合作談論與交流形式積極主動地發(fā)表自己的看法。采用這種形式不僅可以營造一種相對寬松、愉悅的教學氛圍，還可以在激發(fā)學生學習興趣的同時擴寬學生的視野，進一步拓寬學生的生物知識范圍。

4　結束語

高中生正處于思維極其活躍的階段，對知識的渴求比較強烈。因此教師在實際教學過程中，要避免傳統(tǒng)呆板的板書教學模式，樹立創(chuàng)新性思維意識，增加課外知識閱讀量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和觀察能力。除此之外，應該強化教學主題幫助學生更好地理解和把握課堂教學的內(nèi)容，促進學生素養(yǎng)的全面提升，為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強的全面性人才。

［1］李猛，劉琛.在行動中研究，在研究中提升——《新課程背景下高中生物教學課堂展示的有效性研究》綜述［J］.科技信息，2011，22：702-703.

［2］毛加寧，康琳，吳憶平.中學生物實驗課堂教學模式優(yōu)化建構的探索與實踐——以高中生物學實驗“細胞的觀察”教學設計為例［J］.樂山師范學院學報，2013，12：137-140.

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