江蘇省泰州市靖江城北小學(xué)　薛　瑩

源于生活的創(chuàng)造力—談小學(xué)數(shù)學(xué)生活基礎(chǔ)教學(xué)

江蘇省泰州市靖江城北小學(xué)薛瑩

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密融入學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已經(jīng)理解的知識出發(fā)，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要從小學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓學(xué)生們感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生們更好地理解數(shù)學(xué)概念。

小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；創(chuàng)造力；基礎(chǔ)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一階段，因此需要打下堅實的基礎(chǔ)，為日后中學(xué)大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密融入學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已經(jīng)理解的知識出發(fā)，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要從小學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓學(xué)生們感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生們更好地理解數(shù)學(xué)概念。

一、捕捉數(shù)學(xué)素材，奠定小學(xué)數(shù)學(xué)生活基礎(chǔ)

小學(xué)階段是各個學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，相比較語文、英語等學(xué)科來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有抽象性、邏輯性強、極富理論性的特點，是小學(xué)生較難理解的一門學(xué)科。而在小學(xué)階段，小學(xué)生的思維發(fā)展不成熟，開展小學(xué)生的學(xué)習(xí)工作要與具體的形式化的活動結(jié)合。這加強了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，為了解決這個難題，教師必須將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，從生活出發(fā)展開教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)在某種程度上，是對生活現(xiàn)象的歸納及升華，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點其實滲入各個生活層面。教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時需要有意識地去捕捉生活素材并運用到教學(xué)過程中，以這種方式激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及求知欲，也幫助小學(xué)生們理解數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計與概率這一部分的內(nèi)容時，就可以結(jié)合小學(xué)生們的身高創(chuàng)設(shè)一個真實的場景，小明所在班級男生的平均身高是1.55米，而女生的平均身高是1.5米，那么是否就說明，小明所在班級的女同學(xué)身高都比男同學(xué)的身高要矮呢？可以讓小學(xué)生們結(jié)合生活實際解答這個問題，并加強對統(tǒng)計與概率這一章節(jié)知識的理解。

像這樣結(jié)合一個學(xué)生們熟悉親切的生活場景來講解相關(guān)概念，會大大激發(fā)小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣和求知欲望，促進小學(xué)生們快速高效地融入知識點的學(xué)習(xí)，推動他們對相關(guān)知識的理解和掌握。并且最重要的一點就是，通過結(jié)合生活實際進行數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)，可以切實幫助小學(xué)生們了解數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，利于學(xué)生們明白進行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的完善與提高打下殷實的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)生活思維，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)生活指導(dǎo)

小學(xué)生的好奇心重，對周圍的事物都充滿著新鮮感，對于學(xué)習(xí)也有著較強的積極性；同時小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維基礎(chǔ)還沒有得到良好的培養(yǎng)，因此具有很高的可塑性。若從小學(xué)就有目的地培養(yǎng)小學(xué)生生活化的數(shù)學(xué)思維，將會得到很好的效果。從學(xué)生買學(xué)習(xí)用品，家長去買菜，甚至是家里買車購房等都可以進行舉例，讓學(xué)生們明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于“用”，是為了解決真實生活中的實際問題。例如，在進行兩位數(shù)的乘法教學(xué)計算時，我們教材通常會用買門票的情景設(shè)例。去公園劃船，一位成人的票價為30元，一位兒童的票價為15元，當(dāng)劃船的總?cè)藬?shù)超過40人時，票價一律為每人20元，若一所小學(xué)以30位教師，140名小學(xué)生的團體去公園游玩，應(yīng)該采用什么樣的方式購買門票比較劃算？針對這樣的生活場景，小學(xué)生們可以通過現(xiàn)場模擬的方式解決問題，數(shù)學(xué)問題在教師的引導(dǎo)下間接地融入現(xiàn)實生活，讓學(xué)生們自己找到最劃算的購票方式，同時也熟練掌握了二位數(shù)乘法的計算和應(yīng)用。

由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)要在課堂上營造輕松、平等、和諧的良好氛圍，充分利用貼合生活實際的情景問題進行教學(xué)。小學(xué)生才是數(shù)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)地位，教師只是起到引導(dǎo)的作用，讓小學(xué)生們培養(yǎng)好生活化的數(shù)學(xué)思維方式，在課堂上真真切切地解決生活中會遇到的實際問題，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、發(fā)展實踐能力，拓展小學(xué)數(shù)學(xué)生活應(yīng)用

《小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，教師不僅要讓小學(xué)生學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，更要著重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際的生活中去解決問題，在解決身邊實際問題的同時鍛煉學(xué)生的實踐能力。例如，在進行講解“數(shù)的知識”這一部分內(nèi)容時，教師可以設(shè)計一個生活場景，對學(xué)校的每一位學(xué)生根據(jù)入學(xué)時間、班級等信息編輯學(xué)號，雙數(shù)表示男生，單數(shù)表示女生，例如小強的編號為20150212，表示小強是2015年入學(xué)的2班的12號的一位男同學(xué)，讓學(xué)生們根據(jù)實際生活情況為自己編號。同時以小組的形式分組，在全班范圍內(nèi)隨意給出一個按照以上方式排列的學(xué)號，如20140323、20140115，讓學(xué)生們說出這個學(xué)號學(xué)生的實際情況，是哪一年入學(xué)？在幾班學(xué)習(xí)？學(xué)號是多少？是男生還是女生？利用小學(xué)生的好勝心互相促進，以搶答的形式答題，從而達到快速理解并運用的教學(xué)目的。

這樣一來，在教師傳授教學(xué)知識點的同時，又為學(xué)生創(chuàng)造了一個與眾不同的較為別致的實踐場景，一方面可以讓小學(xué)生們在實踐運用的過程中進一步復(fù)習(xí)并鞏固之前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)理論知識，另一方面這種獨特的教學(xué)場景設(shè)置可以使他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識得到進一步的培養(yǎng)和發(fā)展，從而為他們數(shù)學(xué)實踐能力的更好進步和發(fā)展提供強有力的保障。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)，為了全面培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，促使他們以積極健康向上學(xué)習(xí)態(tài)度進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師要有強烈的責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，為他們今后的發(fā)展打下強有力的堅實基礎(chǔ)?！吧罴词墙逃保處熜鑼?shù)學(xué)教學(xué)生活化，抓好數(shù)學(xué)教育，為國家積極培養(yǎng)棟梁人才。