江蘇省南京市金陵匯文學(xué)校 田 禹

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

江蘇省南京市金陵匯文學(xué)校 田 禹

學(xué)習(xí)態(tài)度不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還會(huì)影響學(xué)生是否能夠形成良好的人格。在開展教學(xué)的過程中，教師要對學(xué)生多一份關(guān)愛，用合適的方法讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。本文對此進(jìn)行了分析研究。

初中；數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生；學(xué)習(xí)態(tài)度

常言道“態(tài)度決定一切”，學(xué)習(xí)態(tài)度對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很重要的影響。態(tài)度有很多中，有消極的態(tài)度、自卑的態(tài)度、自大的態(tài)度等，同時(shí)，也有自信的態(tài)度、扎實(shí)、刻苦的態(tài)度。前者對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有不利的影響，而后者能夠促進(jìn)學(xué)生良好性格的養(yǎng)成，還能有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度屬于情感教學(xué)中的一類，教師要認(rèn)識(shí)到幫助學(xué)生端正態(tài)度的重要性。那么，在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的詳細(xì)情況是怎樣的？教師又該如何培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度呢？

一、進(jìn)行情感教育，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

無論是哪個(gè)老師在教學(xué)中，都會(huì)遇到所謂的“刺頭”，這類學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)當(dāng)成了自己的負(fù)擔(dān)，并且這類學(xué)生總喜歡張揚(yáng)自己的“個(gè)性”，上課遲到、曠課對于他們來說是一種樂趣，他們在挑戰(zhàn)學(xué)校規(guī)章制度時(shí)，能夠收獲無限的歡樂。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這類學(xué)生就會(huì)被教師放棄，讓其他學(xué)生看不起。因此，這也使得他們更加放縱自己。這不僅對他們的學(xué)習(xí)是一個(gè)影響，對他們以后的生活、工作也將會(huì)起到極為不利的影響。

為了幫助這些學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，也有一些負(fù)責(zé)的教師對他們進(jìn)行苦口婆心地教導(dǎo)，告訴他們“這樣是不對的，對不起家長”、“學(xué)習(xí)是為了自己，不是為了別人，要好好學(xué)習(xí)”等諸如此類的大道理?？墒牵荒芷鸬蕉唐诘淖饔?，慢慢地教師的耐心也就被磨沒，對這些學(xué)生徹底地失去了信心。其實(shí)，不是說進(jìn)行情感教育沒有作用，而是需要一個(gè)方法，需要把握一個(gè)“巧”字，這個(gè)“巧”不僅體現(xiàn)在對學(xué)生的鼓勵(lì)上，還要體現(xiàn)在平時(shí)的教學(xué)中，利用高超的教學(xué)手段和巧妙的話語對這些學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如，在講解“空間幾何體”時(shí)，我讓一個(gè)“刺頭”到黑板上去給其他同學(xué)畫一些幾何體。由于這個(gè)學(xué)生是學(xué)過美術(shù)的，他的空間思維能力是較強(qiáng)的。感覺他在畫的過程中，純屬是信手拈來，并且畫得繪聲繪色，其他學(xué)生也都嘆為觀止。這時(shí)，我說到：“某某同學(xué)繪畫的能力很高超，我相信空間思維是很強(qiáng)的，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，一定會(huì)有很大的優(yōu)勢?！蔽冶頁P(yáng)得很真誠，其他學(xué)生也點(diǎn)頭稱是。這時(shí)，這個(gè)平時(shí)“天不怕，地不怕”的學(xué)生罕見的臉紅了。在以后的學(xué)習(xí)中，他的態(tài)度變得端正了，也取得了不錯(cuò)的成績。

由此可見，當(dāng)學(xué)生感覺到自己被認(rèn)同時(shí)，他們會(huì)迸發(fā)出無窮的能量，即使他是一個(gè)桀驁不馴的學(xué)生。因此，教師要對每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，要明白沒有“失敗的學(xué)生，只有失敗的教師”這個(gè)道理。

二、開展有趣的活動(dòng)，緩解學(xué)生壓力

有對學(xué)習(xí)沒有絲毫重視程度的學(xué)生，也就會(huì)有過度重視學(xué)習(xí)的學(xué)生。高中本就是一個(gè)讓學(xué)生們感到很壓抑的一個(gè)階段，而一些學(xué)生因?yàn)橛辛诉@樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得他們的學(xué)習(xí)成績非但沒有提高，反而使得他們的成績下滑。適當(dāng)?shù)膲毫κ谴龠M(jìn)人們走向成功的助力，可是過度的壓力就會(huì)成為影響學(xué)習(xí)的阻礙。并不是說重視學(xué)習(xí)不對，可是這部分學(xué)生的“重視”已經(jīng)被扭曲，成為了一種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度。并且，學(xué)生們已經(jīng)完全將分?jǐn)?shù)當(dāng)成了證明自己的標(biāo)準(zhǔn)，這對學(xué)生以后的發(fā)展會(huì)造成不利的影響。

作為一名合格的教師，有義務(wù)去利用課堂教學(xué)、課下教育來緩解學(xué)生的壓力，幫助學(xué)生們建立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，要讓他們享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而不是將其當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。比如在講解“集合”時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生們討論生活中關(guān)于“集合”的例子，以此來增加教學(xué)的趣味性。又比如在講解“坐標(biāo)系”這部分內(nèi)容時(shí)，我以班上某一排學(xué)生為橫軸，某一列的學(xué)生為縱軸，一個(gè)學(xué)生為一個(gè)單位長度。當(dāng)我說某一個(gè)坐標(biāo)時(shí)，我讓學(xué)生們說出那個(gè)學(xué)生的名字，或者我說一個(gè)學(xué)生的名字讓學(xué)生們說出坐標(biāo)。通過這些課堂活動(dòng)，有效地活躍了課堂氣氛，給學(xué)生們增添了不少樂趣，并緩解了一些學(xué)生的壓力。

很多學(xué)生受應(yīng)試教育的毒害很深，因而形成了“分?jǐn)?shù)至上”的觀念，給自己徒增了不少煩惱，教師要開展素質(zhì)化教學(xué)，緩解學(xué)生壓力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、多一些幫助，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

在教學(xué)過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)越是一些學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，他們越是不認(rèn)真學(xué)習(xí)。同時(shí)這些學(xué)生還會(huì)以“以后出路有很多，學(xué)習(xí)無用”、“學(xué)習(xí)好的以后肯定沒有大出息”等這些謬論作為自己的心理安慰。并且還有一部分“痛恨”中國教育形式的學(xué)生，認(rèn)為中國的教育完全毒害了他們的身心，影響了他們的健康成長?？傊@些學(xué)生的想法有時(shí)會(huì)讓教師們哭笑不得，可是又沒有任何辦法。

通過和學(xué)生的溝通和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的這種態(tài)度其實(shí)是一種假象，沒有人不想取得優(yōu)異的成績，可是他們因?yàn)榛A(chǔ)不牢固，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)纫蛩貙?dǎo)致了他們的學(xué)習(xí)成績一降再降。而高中數(shù)學(xué)又是有一些難度的，想要短時(shí)間內(nèi)極大地提高成績是不現(xiàn)實(shí)的。針對這種情況，我在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生們進(jìn)行小組合作的方式，讓優(yōu)等生來幫助這部分學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，并且我還會(huì)有針對性地幫助這些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生鞏固知識(shí)，并根據(jù)他們的情況設(shè)計(jì)習(xí)題。比如在講解“點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系”時(shí)，我讓學(xué)生們以小組合作探究的形式對其進(jìn)行探究，并進(jìn)行總結(jié)。一段時(shí)間后，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到了有效的提高，他們學(xué)習(xí)的態(tài)度也變得端正。

總之，教師要明白，學(xué)習(xí)態(tài)度不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還會(huì)影響學(xué)生是否能夠形成良好的人格。在開展教學(xué)的過程中，教師要對學(xué)生多一份關(guān)愛，用合適的方法讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

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