江西省上饒市廣豐區(qū)嵩峰鄉(xiāng)中心小學 黃志堅

如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性

江西省上饒市廣豐區(qū)嵩峰鄉(xiāng)中心小學 黃志堅

在新課程改革深入小學教育教學的大背景下，小學數(shù)學正在經(jīng)歷深刻的變革，如何提升小學數(shù)學教師的教學水平，如何將小學數(shù)學課堂的活力完全激發(fā)出來，以及如何全面挖掘小學數(shù)學學習的興趣和潛能，都將歸結(jié)于能夠提高小學數(shù)學課堂教學有效性這個根本問題中來。基于小學數(shù)學教學過程中存在的一系列主觀和客觀的問題，關(guān)鍵是從教師和學生身上找到解決問題的突破口，進而提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。

新課程改革；小學數(shù)學；課堂教學；有效性

一、將素質(zhì)教育的理念融入課堂教學

小學生正處于學習的基礎(chǔ)階段，教師不僅要教會學生基本的理論知識，還要注重學生個人素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，在小學數(shù)學教學過程中需要融入素質(zhì)教育的基本理念，這是提升小學數(shù)學課堂教學有效性的根本策略。素質(zhì)教育理念地融入需要借助多樣化的教學手段，結(jié)合小學數(shù)學教學的基本特征廣泛調(diào)動學生的積極性。

小學數(shù)學課堂教學中融入素質(zhì)教育理念需要教學者充分發(fā)揮自身智慧，優(yōu)化教學步驟，在每一個教學環(huán)節(jié)中設(shè)計相應(yīng)的教學活動，將數(shù)學理論知識具象化，兼顧到每一個學生的實際需求，使每一位學生都能參與其中，獲得自身的提高，從而極大地提升課堂教學的有效性。當然，在此過程中，小學數(shù)學教師需要進行正確的引導，規(guī)范小學生自主學習的紀律，保證每個學生都能真正學有所得。

例如，在學習小學數(shù)學“加減混合算法”的基本內(nèi)容時，在課堂教學中融入素質(zhì)教育的理念就是要使學生真正具備加減運算的基本能力，而不僅僅是會做幾道題目。為此，教師組織學生參與“加減運算”比賽，讓學生在比賽中培養(yǎng)競爭意識，激發(fā)學生的好勝心和自尊心。學生分別以小組形式進行對抗，每個小組內(nèi)部要針對比賽內(nèi)容進行交流和討論，培養(yǎng)了學生的合作精神和團隊意識。當某個小組取得比賽勝利后，其他小組也應(yīng)表示祝賀，并從比賽過程中探究失敗的原因。

二、重視學生實踐能力的培養(yǎng)，靈活運用數(shù)學知識

數(shù)學課堂應(yīng)成為“照進現(xiàn)實”的課堂，將現(xiàn)實生活中的相關(guān)案例引入課堂，從數(shù)學的角度尋找解決問題的辦法。數(shù)學學科是一門強調(diào)應(yīng)用性的學科，要求學生在理論學習過程中培養(yǎng)自身的運用能力，并且提升自身在具體數(shù)學情境中的實踐能力。學生參與數(shù)學實踐的過程，正是對抽象的數(shù)學知識進行形象化認知和掌握的過程。

小學數(shù)學課堂教學應(yīng)培養(yǎng)學生的領(lǐng)悟能力，對于剛接觸數(shù)學學習的小學生來說，是否具備數(shù)學領(lǐng)悟能力，對學生的未來成長和發(fā)展都具有重要的意義。因此，小學數(shù)學課堂教學應(yīng)創(chuàng)設(shè)特殊的學習情境，使學生在一定的數(shù)學情境中運用數(shù)學知識解決實際問題，要求學生回顧和再現(xiàn)數(shù)學探究的基本過程，感受學生的思維變化和學習特點。

例如，在學習“分類與整理”的相關(guān)內(nèi)容時，“分類與整理”既可理解為數(shù)學學習的一個門類，也可理解為我們?nèi)粘Ｉ钪械木唧w行為，當然在這些行為的背后也包含著一定的數(shù)學知識，能否科學運用其中的數(shù)學理論，關(guān)系到我們能否將事情做得完美。教師要求學生對一串隨意排列的數(shù)字進行分類整理，這些數(shù)字雖然分布混亂，但其中蘊含規(guī)律，因此，學生參與分類和整理時首先要找到其中的規(guī)律，即蘊含在事件背后的數(shù)學知識。

小學數(shù)學教學必須要體現(xiàn)生動性和趣味性，符合小學生的基本認知習慣，而一系列教學游戲的設(shè)計和安排，則是培養(yǎng)小學生數(shù)學實踐能力的絕佳情境。學生在參與教學游戲過程中，全身心地投入和專注精神為小學數(shù)學教學課堂注入了希望，也極大地提高了課堂教學的有效性。

三、強調(diào)學以致用，連接課內(nèi)課外兩個教學場景

數(shù)學學習的根本目標就是要培養(yǎng)學生學以致用的意識和能力，這也是提升小學數(shù)學課堂教學有效性的落腳點。要體現(xiàn)小學數(shù)學教學學以致用的基本內(nèi)涵，教師需要連接課內(nèi)課外兩個教學場景，將課堂教學延伸到課外，驗證和檢驗教學的正確性；將課外資源引入課堂，輔助課堂教學。

例如，在學習“數(shù)據(jù)收集整理”的內(nèi)容時，為了增強學生學以致用的意識和能力，教師為學生設(shè)計了“小學生家庭作業(yè)情況”問卷調(diào)查活動，將校內(nèi)組織的小學生實踐活動引入課堂，突出問卷數(shù)據(jù)收集和整理這個環(huán)節(jié)，鍛煉學生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力，同時也考查小學生相關(guān)數(shù)學知識的掌握情況。

另外，教師也應(yīng)該將課堂教學中學生提出的具有現(xiàn)實意義的觀點和想法進行落實。例如，學生在學習“測量”的知識時，學生在課堂學習中提出組織一次課外測量學校建筑物的活動，該活動在校園內(nèi)進行，具有安全性保證，同時也能檢驗學生對測量知識的熟悉程度。

綜上所述，提高小學數(shù)學課堂教學的有效性關(guān)鍵在于激發(fā)小學生的學習活力，打通課內(nèi)、課外兩個課堂，既要將課內(nèi)資源發(fā)散到實際問題中，也要將課外資源引入到課堂教學中，拓展教學空間。另外，小學數(shù)學教學要善于將培養(yǎng)小學生良好的學習習慣和正確的學習方法與課程教學相結(jié)合，實現(xiàn)學生數(shù)學學習水平的不斷提升。

［1］倪紅梅.有效：關(guān)于小學數(shù)學課堂有效教學的探究［J］.教育教學論壇，2010.

［2］劉麗芹.芻議數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.考試周刊，2007.