祁浩浩，吳 瓊

?

交互式電子白板技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用——以7年級跳高教學(xué)為例

祁浩浩，吳 瓊

成都高新區(qū)新城學(xué)校，四川成都，610041。

運(yùn)用文獻(xiàn)資料、案例分析和邏輯分析等方法，對交互式電子白板技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探析。認(rèn)為：交互式電子白板作為一種全新智能平臺技術(shù)被引進(jìn)到現(xiàn)代化信息教育中，對體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提高起到了促進(jìn)作用。以7年級校本課程《背越式跳高》課堂實(shí)踐教學(xué)為例，從實(shí)踐效果中展示交互式電子白板為體育課堂教學(xué)提供了最優(yōu)化的互動交流平臺，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率；同時分析了交互式電子白板現(xiàn)存的優(yōu)勢和不足，并且進(jìn)行反思提出了有針對性的建議，以期為交互式電子白板在體育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用提供新的思路，推動體育學(xué)科的持久快速發(fā)展。

交互式電子白板；體育教學(xué)；跳高

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在人們的生活中扮演了重要的角色，越來越貼近人們生活的方方面面，甚至一直在不斷改變著人們的思想、世界觀及價值觀。與以往傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，現(xiàn)代教學(xué)方式、教學(xué)手段的新穎性、創(chuàng)新性以及時代性對學(xué)生提出了更高的要求。由以前的多媒體教學(xué)發(fā)展而來的交互式電子白板技術(shù)逐漸走入了學(xué)校的課堂，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中。交互式電子白板的應(yīng)用為教學(xué)帶來了新一輪的課程改革，為學(xué)生和教師提供了最優(yōu)化的交流平臺，教師表現(xiàn)出更多的熱情，學(xué)生表現(xiàn)出更強(qiáng)的參與度，極大地提高了教學(xué)的有效性。交互式電子白板技術(shù)在其他學(xué)科已經(jīng)滲透，越來越多的教師運(yùn)用交互式電子白板技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，然而，交互式電子白板技術(shù)在體育教學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用得相對較少，很少有老師運(yùn)用交互式電子白板技術(shù)于體育課堂中，因此，如何有效地挖掘交互式平臺中蘊(yùn)含的新穎的體育教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常體育課堂教學(xué)中，如何更好地運(yùn)用交互式電子白板技術(shù)指導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與體育課程整合的突破，是當(dāng)前需要關(guān)注的焦點(diǎn)問題。

1 交互式電子白板的概述

1.1 交互式電子白板的定義

交互式電子白板是一種全新的計算機(jī)信息技術(shù)，是由多媒體技術(shù)發(fā)展而來的，在其基礎(chǔ)上的進(jìn)一步升級，其強(qiáng)大的智能化特點(diǎn)使人與計算機(jī)更加方便、快捷的進(jìn)行交互，從而為人機(jī)、人人之間的交流互動搭建了一個全新的橋梁，是一種綜合性較強(qiáng)的新一代智能交互平臺[1]。它是一個融合了計算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與通信技術(shù)的計算機(jī)輸入輸出設(shè)備。由交互白板（包含感應(yīng)筆）、投影系統(tǒng)以及配有白板軟件的計算機(jī)系統(tǒng)構(gòu)成。交互式電子白板強(qiáng)大的智能性，使其擁有傳統(tǒng)黑板隨意書寫，改正，標(biāo)注，抹搽等功能，又保留有現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，為師生之間的互動、交流提供了一個良性的課堂環(huán)境[2]。

1.2 交互式電子白板運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)意義

1.2.1 符合課程改革新理念，探索創(chuàng)新課堂新模式 課程改革新理念提出以“學(xué)生發(fā)展為核心”，充分利用現(xiàn)代化教育手段，來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在思想、方式、方法和理念中做進(jìn)一步提高[3]。電子白板在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，是結(jié)合時代發(fā)展趨勢下進(jìn)一步探索、改善、創(chuàng)新課堂的新方式，是貫徹“以學(xué)生發(fā)展為核心”理念的具體實(shí)踐，挖掘交互式電子白板技術(shù)的優(yōu)勢，探索創(chuàng)新課堂新模式，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展服務(wù)，符合當(dāng)前課程改革新理念。

1.2.2 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu) 在利用交互式電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師需要在課前利用預(yù)設(shè)的資源提前進(jìn)行教學(xué)場景的設(shè)定，學(xué)生只有親臨學(xué)習(xí)情境，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，在形象的激發(fā)下，學(xué)生能夠保持一種良好、積極的心理狀態(tài)，更容易利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)和記憶表象對新知識進(jìn)行結(jié)構(gòu)構(gòu)建、鏈接和同化。通過師生之間場景話互動以及教師講授和引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識的對接和構(gòu)建。

1.2.3 突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，增強(qiáng)課堂交互性 通過對電子白板電腦功能的操控，教師可以添加資源，利用電子或者紅外線感應(yīng)筆在白板上進(jìn)行書寫，改涂，拖拉，覆蓋，標(biāo)注，圈畫，放縮等，還可以對一些重點(diǎn)，難點(diǎn)知識進(jìn)行詳細(xì)講解，突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)[4]。同時，教師可以充分利用課堂對學(xué)生進(jìn)行階段引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自己，倡導(dǎo)組內(nèi)合作交流，增強(qiáng)課堂交互性，電子白板的應(yīng)用能夠?qū)⒔處?、課堂、學(xué)生真正的融合在一起。

1.2.4 整合教學(xué)資源，提高教學(xué)成效 交互式電子白板內(nèi)設(shè)有各學(xué)科教學(xué)需要的資源庫，教師可根據(jù)自身需要優(yōu)選篩選進(jìn)行資源整合；同時還可導(dǎo)入自己繪制或者拍攝的素材，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)存的各種資源進(jìn)行設(shè)計，以達(dá)到豐富教學(xué)資源的目的。在教學(xué)過程中，對教師在課前預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容時忽略的問題，可利用交互式電子白板自帶的工具與資源庫，隨時進(jìn)行修改，完善不同教師個性化的教學(xué)資源，從而提高教學(xué)成效。

1.2.5 實(shí)現(xiàn)室內(nèi)與室外教學(xué)的互補(bǔ) 電子白板的應(yīng)用可以有效地彌補(bǔ)室外教學(xué)的缺陷，充分利用室內(nèi)教學(xué)，來實(shí)現(xiàn)室內(nèi)與室外教學(xué)的雙邊互補(bǔ)[5]。例如：在室內(nèi)進(jìn)行電子白板教學(xué)，通過理論課件和動作演示，讓學(xué)生觀看完整示范及分解示范，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)及動作要領(lǐng)，形成整體的動態(tài)表象，然后到操場上進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，練習(xí)過程中教師邊講解，邊提示，學(xué)生通過回憶，將理論與實(shí)踐有效的結(jié)合起來，很快掌握技術(shù)動作。

2 運(yùn)用于7年級跳高教學(xué)中的實(shí)踐效果

當(dāng)前的體育教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用越來越廣泛，電子白板這一新型計算機(jī)科學(xué)技術(shù)在體育教學(xué)中的運(yùn)用，成為了新一輪教學(xué)改革的突破口。在中小學(xué)運(yùn)動會上越來越多的運(yùn)動員選擇背越式跳高來進(jìn)行跳高比賽。背越式跳高屬于水平五的一項選修教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)難度大，技巧性強(qiáng)，如何有效的讓中小學(xué)學(xué)生直觀地理解背越式跳高動作，明確各個技術(shù)環(huán)節(jié)的重難點(diǎn)以及技術(shù)要領(lǐng)，電子白板的運(yùn)用能夠更方便、快捷、直接地展現(xiàn)出來。運(yùn)用交互式電子白板在體育教學(xué)實(shí)例中效果如何，以背越式跳高為例介紹交互式電子白板這項新技術(shù)的運(yùn)用給體育課堂教學(xué)帶來的實(shí)踐效果。

2.1 解析體育過程，展現(xiàn)動作細(xì)節(jié)

助跑、起跳、過桿、落地是整個跳高過程的4個主要技術(shù)環(huán)節(jié)，背越式跳高主要包括直線助跑（16步，要放松）、弧線切入（4步，要加速，尤其是最后一步）起跳引桿（積極上跳，不要過早倒肩）、背弓過桿（需要完美的背弓）、收腿落地（不要早收或晚收，時機(jī)很重要）5個部分，“弧線切入，起跳，過桿收腿”是一個快速連續(xù)的動作環(huán)節(jié)，對步數(shù)的要求，起跳的力量，倒身背弓，收腿的動作鏈接不能停頓，各個環(huán)節(jié)的展示轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生往往只是從最表層看到整個技術(shù)動作的過程是怎樣進(jìn)行的，對各環(huán)節(jié)的要領(lǐng)沒有清晰的認(rèn)識，教師在講解示范的同時往往由于角度問題，很多學(xué)生看不清或者觀察不到各個環(huán)節(jié)動作的細(xì)節(jié)，這就導(dǎo)致學(xué)生理解起來感到吃力，教師講解起來也費(fèi)勁。利用交互式電子白板教學(xué)，教師可以先展示一幅完整的背越式跳高圖像，然后利用播放器的慢放功能逐一對各個技術(shù)環(huán)節(jié)進(jìn)行交互式電子白板播放器的放或者重放的功能同時進(jìn)行有效講解，為了突出教學(xué)效果教師還可以利用聚光燈功能，呈現(xiàn)局部動作細(xì)節(jié)（起跳、過桿）特征，并且隨時可以暫停播放，對重難點(diǎn)動作進(jìn)行截圖、圖片疊加、覆蓋、批注等，這樣可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加形象、具體，變抽象思維為形象思維，利用電子白板進(jìn)行過程展示，細(xì)節(jié)講解，可以使學(xué)生主動觀察，思考，探索，總結(jié)，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對整個過程，各個環(huán)節(jié)的理解，化繁為簡。電子白板可以解析體育過程，展現(xiàn)動作細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠很快的融入到背越式跳高學(xué)習(xí)的氛圍中，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2 巧用教學(xué)方法，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

通過對背越式跳高的重難點(diǎn)進(jìn)行分析，助跑和起跳的結(jié)合可作為背越式跳高的重點(diǎn)，過桿技術(shù)是學(xué)生最難以理解和把握的技術(shù)環(huán)節(jié)，因此，可以把過桿技術(shù)作為背越式跳高的難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教授過程中，教師一般會按照順向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這樣會使學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動作及跳高時產(chǎn)生負(fù)面心理影響，害怕撞桿而不敢跳，出現(xiàn)動作的脫節(jié)，不利于整個技術(shù)動作的銜接。通過電子白板的運(yùn)用可以采用倒敘法：（1）難點(diǎn)前置（先練過桿技術(shù)）；（2）重點(diǎn)練習(xí)（再練助跑和起跳的結(jié)合）；（3）進(jìn)行完整技術(shù)練習(xí)。通過分析在學(xué)習(xí)過桿技術(shù)的過程中“引”“挺”“收”“甩”是關(guān)鍵。通過對電子白板中的圈、點(diǎn)、勾、畫、寫以及慢放等功能的運(yùn)用，突出重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)，讓學(xué)生直觀的理解身體起跳達(dá)到最高點(diǎn)時引肩，在最高點(diǎn)挺寬，讓身體在桿上成弓形，同時收復(fù)、擺小腿等技術(shù)要領(lǐng)，也可以用手機(jī)記錄學(xué)生的技術(shù)動作，采集學(xué)生生成性資源與標(biāo)準(zhǔn)動作做對比，加深記憶，進(jìn)一步建立正確的動作表象。助跑、起跳結(jié)合是背越式跳高的重點(diǎn)，在練習(xí)弧線助跑的同時要緊抓“助跑弧線”，利用電子白板的繪制功能，把助跑的路線用線條標(biāo)記出來，同時用記號筆在弧線上標(biāo)出轉(zhuǎn)彎點(diǎn)和起跳點(diǎn)，這樣通過記號標(biāo)注使學(xué)生明確助跑路線，化繁為簡，然后用圖片疊加或者動態(tài)生成把助跑路線用不同顏色動態(tài)顯示出來。同時應(yīng)用紅外線感應(yīng)筆或者手寫筆把學(xué)生易犯的錯誤動作做出批示。課前及課后進(jìn)行預(yù)演和回顧，加深學(xué)生印象，教師也可省去復(fù)雜的口頭講解和不斷地重復(fù)示范，對課堂效率的提高有顯著的作用。

2.3 還原真實(shí)情景，師生互“品”動作

在教授《背越式跳高》課中，教師可以將學(xué)生練習(xí)過程中出現(xiàn)的經(jīng)典實(shí)例用手機(jī)記錄下來，主要是錄制視頻，然后通過藍(lán)牙功能導(dǎo)入到電子白板資源庫中，利用回放和慢放功能，將實(shí)踐中的效果在白板上展現(xiàn)出來，還原真實(shí)的課堂情景，學(xué)生仔細(xì)觀察技術(shù)動作，能夠直觀地指出錯誤的地方。同時可以收集學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤動作（過桿時屈髖和元寶狀過桿）和一些技術(shù)動作較為好的同學(xué)視頻，采取比較法，在下次上課前或者課后總結(jié)時，將這些資源展示給學(xué)生看，讓學(xué)生主動評價某一動作的好壞，然后結(jié)合自身，進(jìn)行反思，認(rèn)識到自己在哪些方面有問題，哪些方面還需要改進(jìn)、強(qiáng)化。通過還原真實(shí)場景，學(xué)生能夠在白板課堂中看到實(shí)踐過程中的自己，分析有代表性的學(xué)生的技術(shù)動作，對自己有一個明確的認(rèn)識，讓學(xué)生進(jìn)行互動交流，教師再做總結(jié)評價，給出合理意見。通過對比，學(xué)生能夠更加清晰地認(rèn)識到動作技術(shù)要領(lǐng)，看到正確的和錯誤的技術(shù)動作之間的差別，積極主動尋找自身與示范動作之間的差距，從而改進(jìn)或者更正錯誤，進(jìn)一步提高技術(shù)動作。因此，還原真實(shí)情景，用電子白板指導(dǎo)教學(xué)，師生互“品”動作進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，互相評價，客觀地認(rèn)識自己，有利于自身技術(shù)的提高，使得體育課堂教學(xué)豐富而有成效。

2.4 科學(xué)評價反饋，實(shí)踐反思創(chuàng)新

在學(xué)習(xí)完背越式跳高分解動作并且練習(xí)熟練之后，就需要把動作組合起來，這時教師可以給學(xué)生錄制一個背越式跳高的連貫視頻，再用藍(lán)牙功能與電子白板連接起來，把采集到的學(xué)生的資料作為一種生成性資源，并與資源庫中的資源進(jìn)行對比，及時評價反饋給學(xué)生，播放視頻，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體地位和主觀能動性，發(fā)現(xiàn)自己的錯誤動作并且及時進(jìn)行改正。通過電子白板的記憶與儲存功能，教師可以把在上體育課期間學(xué)生出現(xiàn)的一些普遍錯誤動作或者突發(fā)事件拍攝下來，導(dǎo)入到儲存的資源庫之中，這些都是教學(xué)的寶貴資源，對以后的教學(xué)很有幫助。在電子白板的直接作用下，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，在電子白板的指導(dǎo)下，可以把課堂中的實(shí)踐畫面保存下來，方便學(xué)生觀察反思，進(jìn)行研究和創(chuàng)新，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。同時，交互式電子白板對圖文、視頻等都有強(qiáng)大的處理功能，通過慢放可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動作時獲取更大的效果，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)過程中，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，這些有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我啟發(fā)，積極思考。利用電子白板，學(xué)生可以將獲取更多合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過合作學(xué)習(xí)，可以有效的提高學(xué)生的個人技能、交際能力和創(chuàng)新能力；教師可以通過電子白板來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的因材施教和自我的專業(yè)化發(fā)展。同時，這對于教師及時優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)策略，獲取反饋評價，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，提高教學(xué)效果有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

3 交互式電子白板技術(shù)現(xiàn)存的優(yōu)勢與不足

3.1 交互式電子白板優(yōu)勢分析

交互式電子白板強(qiáng)大的功能設(shè)計使其既具有現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，又保持了傳統(tǒng)普通黑板教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揮了課堂教學(xué)的潛能[6]。板書是課堂教學(xué)的重要途徑，傳統(tǒng)的“三位一體”（黑板、粉筆、黑板擦）可以讓教師在教學(xué)中邊講解、邊板書，教師可以根據(jù)課堂具體情況，學(xué)生掌握進(jìn)度來適時調(diào)整課堂，這樣既費(fèi)時又費(fèi)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不是很明顯；多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)方式從人過渡到“電”“網(wǎng)”，教師不能有效的進(jìn)行講解，板書，只能按照預(yù)演課堂的教學(xué)牽著走，教師成了放映員，學(xué)生成了觀眾，師生之間缺乏互動交流，這樣導(dǎo)致教師教學(xué)效率有所提高，但學(xué)生學(xué)習(xí)效果沒有顯著改善。交互式電子白板的應(yīng)用解決了多媒體教學(xué)平臺在教學(xué)過程中應(yīng)用的諸多局限性，其強(qiáng)大的技術(shù)功能支撐，有效的數(shù)字化交互優(yōu)勢，能夠充分、有效的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位、作用，同時兼顧學(xué)生的主體地位，為更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展起到了很大的推動作用。學(xué)校電子信息化教學(xué)需要更為有效整合的綜合技術(shù)支撐，交互式電子白板的出現(xiàn)，為當(dāng)下解決這個問題提供一種有效的解決方案，符合當(dāng)下學(xué)校對課堂信息化綜合技術(shù)的需求。

3.2 交互式電子白板不足分析

電子白板技術(shù)的推廣與普及需要一個漫長的階段，由于其較高的成本售價，綜合性較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用以及售后服務(wù)體系的不完善成為限制其發(fā)展的硬性因素，課堂需要教師考慮到每一個細(xì)節(jié)，需要精益求精。在教學(xué)中，教師對電子白板的應(yīng)用主要分為3個層次：（1）演示教學(xué)示范，起到一種基本的輔助工具；（2）對電子白板有深入的研究，運(yùn)用其中的資源庫等查找上課資料等；（3）更高一個層次，教師用來加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，加強(qiáng)學(xué)生與教材之間的互動[7]。這就需要教師能夠達(dá)到熟練應(yīng)用，深層次研究，對課堂互動環(huán)節(jié)精心設(shè)計，提高教學(xué)效果，這就要求對教師進(jìn)行全方位的培訓(xùn)；另外，在目前的一些學(xué)科教學(xué)中，尤其是體育學(xué)科，電子白板自身存儲的體育教學(xué)資源模式化或者匱乏，這就需要教師在善于運(yùn)用教學(xué)資源的同時，還要主動收集、保存一些優(yōu)勢學(xué)科資源，從師師，師生，教學(xué)實(shí)際等方面豐富教學(xué)資源，共享資源。除此之外，電子白板的使用對學(xué)生的視力健康，思維能力以及電子白板自身在硬件設(shè)計和配套軟件等方面都存在一定的值得深入探究的問題。

綜上可知，交互式電子白板是一項新技術(shù)的應(yīng)用，而教育的關(guān)鍵在于課堂上教師能夠正確引導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。目前大多數(shù)教師只使用了交互式電子白板的投影與交互功能，對電子白板內(nèi)在支撐的軟件利用率很低，這樣就背離了電子白板設(shè)計的初衷。教育者在看到電子白板給課堂帶來變化、促進(jìn)的同時。也需要深刻的認(rèn)識電子白板應(yīng)用可能帶來的問題，只有在探索過程中不斷完善、更正，才能發(fā)揮電子白板最大化的價值。

4 反思與建議

交互式電子白板的應(yīng)用為體育課堂教學(xué)提供了技術(shù)保障，教師如果想要達(dá)到與學(xué)生在課堂上的深層互動，提高學(xué)生的思維能力，這就需要充分利用電子白板技術(shù)優(yōu)勢，以學(xué)生為中心，合理安排教學(xué)內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高體育課堂質(zhì)量，加強(qiáng)師生、生生之間的互動交流，為體育教學(xué)服務(wù)，只有這樣，體育教學(xué)才會更富生命力。通過對電子白板在體育課堂中的應(yīng)用情況以及實(shí)踐效果等進(jìn)行進(jìn)一步分析，以下問題值得反思并繼續(xù)關(guān)注。

4.1 配套資源短缺，無法支持交互教學(xué)

交互式電子白板配套教學(xué)資源模式化、短缺等現(xiàn)象在各個學(xué)科教學(xué)中普遍存在，體育屬于戶外實(shí)踐型操作科目，這就導(dǎo)致在體育課理論堂上教學(xué)資源不足或者不能滿足課堂教學(xué)需要，與預(yù)演目標(biāo)不匹配等情況，需要體育教師通過網(wǎng)絡(luò)、體育實(shí)踐課堂等收集與教學(xué)有關(guān)的資源、材料，建立符合體育教學(xué)的資源庫，才能更好地支持交互教學(xué)。

4.2 教學(xué)設(shè)計膚淺，難以完成交互教學(xué)

體育課堂上交互式電子白板的使用可以在教室內(nèi)或者體育館等場地，然而教學(xué)設(shè)計需要以最大化滿足學(xué)生需求，以學(xué)生為中心進(jìn)行設(shè)計，由于體育教師上課地點(diǎn)多在戶外，對現(xiàn)代化課堂信息技術(shù)的運(yùn)用不像室內(nèi)教學(xué)課堂一樣多，這就導(dǎo)致教師在使用電子白板進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，不能很好的把握課堂互動性的設(shè)計原則，這也側(cè)面說明體育教師要想利用好電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)，不能只關(guān)注電子白板表面簡單的運(yùn)用，要對其進(jìn)行深層次的研究。

4.3 學(xué)科研究失衡，欠缺交互行為分析

對于交互式電子白板的研究主要集中在技術(shù)功能、理論研究（教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式）、教學(xué)實(shí)踐（教學(xué)優(yōu)勢、學(xué)科教學(xué)）等方面，并且以語文、英語、數(shù)學(xué)、物理學(xué)科占多數(shù)比例，其他學(xué)科如化學(xué)、生物、政治、歷史、地理等關(guān)于交互式電子白板教學(xué)的文章卻很少，體育課堂方面的更少，這就導(dǎo)致了交互式電子白板在各學(xué)科之間的使用只能相互借鑒，找出共性，學(xué)科單獨(dú)使用特性不清晰，出現(xiàn)失衡等情況。并且各學(xué)科目前對交互式電子白板的使用多集中在演示教學(xué)示范和運(yùn)用其中的資源庫等查找上課資料方面，對如何加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，加強(qiáng)學(xué)生與教材之間的互動這樣深層次的交互行為研究欠缺。這就需要各學(xué)科教師在使用電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)時，多思考，勤于研究，找出電子白板的使用在各學(xué)科使用特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生與白板的互動參與，尤其是深層互動。

[1] 丁興富，蔣國珍.白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)[J].中國電化教育，2005（5）：21~26.

[2] 楊樂亮，李 明.電子白板開創(chuàng)初中體育教學(xué)新紀(jì)元[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（16）：28~29.

[3] 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》公開征求意見稿[DB/OL]. http: //www.edu.cn/html/e/jiaoyuguihuagangyao.htm，2010-07-09.

[4] 張 月.電子白板在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（21）.

[5] 楊文勝，王曉琴.電子白板對中學(xué)體育理論課教學(xué)的影響及應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育設(shè)備，2010（24）：56~57.

[6] 雷利軍.交互白板環(huán)境下小學(xué)英語言語交際型教學(xué)模式的研究[D].首都師范大學(xué)，2006.

[7] 趙玉萍.交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2010，2.

[8] 章 峰.電子白板在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國教育技術(shù)設(shè)備，2014（21）：38~39.

[9] 邱健筠.別讓交互式電子白板迷惑了師生的眼睛[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2015（6）：67~68.

[10] Andrews, Delise R.Integer Operations Using a Whiteboard[J]. Mathematics Teaching in the Middle School, 2011, 16(8): 474~480.

[11] 李瑞萍，李 名，郭小潔.交互白板在中小學(xué)的應(yīng)用與推廣策略研究[J].中國教育信息化，2009（2）：21-25.

[12] 胡嘵漪.應(yīng)用交互式電子白板優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究[D].上海：上海師范大學(xué)碩士論文，2012.

Interactive Electronic Whiteboard Technology Application in Physical Education Teaching——In Seventh Grade High Jump Teaching

QI Haohao, WU Qiong

Chengdu High-Tech New City School, Chengdu Sichuan, 610041, China.

Using methods of literature, case analysis and logic analysis, the interactive electronic whiteboard technology application in physical education teaching has carried on the analysis. Think the interactive electronic whiteboard as a new intelligent information platform technology was introduced to modern education, the sports played a role in promoting the quality of classroom teaching. In 7th grade school-based curriculum high jump classroom practice teaching as an example, from the practice effect shows an interactive electronic whiteboard for the sports classroom teaching provides the optimization of interactive communication platform, to improve the teaching quality and efficiency; At the same time, analyzes the advantages and disadvantages of existing interactive electronic whiteboard, and rethink the targeted Suggestions are put forward, in order to interactive electronic whiteboard is widely used in the field of sports teaching provides new train of thought, promote the sustained and rapid development of sports discipline.

Interactive electronic whiteboard; Physical education teaching; High jump

G807.3

A

1007―6891（2016）06―0114―04

2016-05-04