江西省贛州市南康區(qū)南康中學(xué) 劉佩紅

提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效措施

江西省贛州市南康區(qū)南康中學(xué) 劉佩紅

數(shù)學(xué)作為理科的一類，其對(duì)課堂教學(xué)方法要求較高。優(yōu)越的教學(xué)方法可以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生接受知識(shí)的全面率；反之，不良的教學(xué)方法只會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在新時(shí)代教育背景下，如何提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率是高中老師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。課堂教學(xué)效率的提高，不但可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，可以讓學(xué)生免受題海戰(zhàn)術(shù)的困擾，使學(xué)生有更靈活的思維空間去探索新知識(shí)，而且可以幫助教師總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比不同教學(xué)方法的差異，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。然而為了教學(xué)績(jī)效目標(biāo)，很多老師一直固守傳統(tǒng)的教育方式，導(dǎo)致當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下，難以幫助學(xué)生有效地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。由此可見，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高勢(shì)在必行。

一、分析高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下的原因

1.教學(xué)模式的原因

為了實(shí)現(xiàn)良好的高考成績(jī)，教師往往受現(xiàn)行教育體制的影響，堅(jiān)守傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式。課堂之上，教師是主動(dòng)者，而學(xué)生是被動(dòng)者，教師灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受。這種“牽著鼻子走”的教育形式并不能讓學(xué)生融入到課堂中來(lái)，全身心地投入到知識(shí)的研究當(dāng)中。課堂之下亦是如此，老師會(huì)給學(xué)生布置各種形式的作業(yè)，學(xué)生不得不花大量的時(shí)間完成老師的作業(yè)，很少有時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考。而且，每名學(xué)生課堂上接受的知識(shí)不一樣，技能水平不一樣，所以同樣的作業(yè)撒網(wǎng)式地扔給學(xué)生，根本做不到因人而異，即教學(xué)模式?jīng)]有差異性。

2.教師方面的原因

數(shù)學(xué)是整個(gè)高中教育中極其重要的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)由數(shù)字、思維、定理、公式等各種需要深入理解的概念組成，因而對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，教好數(shù)學(xué)是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)。其一，數(shù)學(xué)教師對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)體系不了解，不夠?qū)I(yè)，那么教學(xué)中難免會(huì)歪曲部分知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)誤差。其二，數(shù)學(xué)老師授課前沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)所授之課沒有全盤準(zhǔn)備，會(huì)降低老師的知識(shí)威信度，對(duì)學(xué)生接受知識(shí)產(chǎn)生消極影響，學(xué)生難以在高壓下仍然保持學(xué)習(xí)興趣。其三，教學(xué)老師單一的教授方法也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，很多老師沒有創(chuàng)新，常年固守一種教學(xué)方法和思路，嚴(yán)重影響學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的方式。

3.學(xué)生方面的原因

所謂“一個(gè)巴掌拍不響”，教學(xué)是一種授受關(guān)系，教師在授，學(xué)生在受。高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低下，有很大一部分原因來(lái)自于學(xué)生自身。其一，高中課程任務(wù)繁重，高壓下學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞感，這會(huì)降低學(xué)生接受知識(shí)的質(zhì)量。面對(duì)父母的期望，高考的壓力，緊張感也會(huì)逐漸增加，學(xué)習(xí)效率勢(shì)必會(huì)相應(yīng)地降低。其二，每名學(xué)生都有自身的特點(diǎn)和性格。好學(xué)的同學(xué)會(huì)認(rèn)真努力，不好學(xué)的同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)不端正，良莠不齊的學(xué)生也會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)平均質(zhì)量的下降。

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對(duì)策

1.教師認(rèn)真充分地備課

教師備課前，要認(rèn)真地閱讀教材，領(lǐng)悟教材的內(nèi)涵，明確教材所要傳達(dá)的思想和關(guān)鍵點(diǎn)，明確教學(xué)的目標(biāo)。其一，篩選出知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)立問(wèn)題情境和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織方法。其二，課程方案的設(shè)計(jì)要有多樣性、層次性和銜接性。教學(xué)環(huán)節(jié)之間不僅要完整明朗，還要層次分明、銜接緊湊，具有嚴(yán)密的邏輯性。要將知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入與導(dǎo)出精心地點(diǎn)出來(lái)，呈現(xiàn)給學(xué)生。其三，將知識(shí)與學(xué)生自身的能力結(jié)合在一起，邀請(qǐng)學(xué)生獨(dú)自見解，重難點(diǎn)知識(shí)采取“頭腦風(fēng)暴”等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維。

2.建立輕松自由的課堂氛圍

以學(xué)生為中心，創(chuàng)建輕松自由的課堂氛圍對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)有極大的幫助，這對(duì)于提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率有立竿見影的效果。在課堂上，教師要細(xì)致地了解學(xué)生的心理需求，能動(dòng)性地發(fā)揮學(xué)生的作用，確保講授的知識(shí)點(diǎn)能邁入學(xué)生心坎，產(chǎn)生共鳴。教師要懂得利用語(yǔ)言的藝術(shù)性，創(chuàng)造語(yǔ)言幽默，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，將知識(shí)貫徹其中，傳授給學(xué)生，讓其有深刻印象。此外，教師還要保持自己與學(xué)生同一個(gè)步伐，控制好自己的情緒，讓自己適應(yīng)學(xué)生的節(jié)奏，也讓學(xué)生適應(yīng)自己的教學(xué)方法，做到教師與學(xué)生在思路上保持一致，創(chuàng)建出濃厚、自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

3.做好課后總結(jié)

課堂總結(jié)無(wú)論是對(duì)于教師還是學(xué)生都是至關(guān)重要的，尤其是數(shù)學(xué)這種包含很多定理和公式的學(xué)科。在提高教學(xué)效率上，課堂總結(jié)的重要性不言而喻。首先，教師要恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上獨(dú)到的見解，無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，都要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，因?yàn)橹R(shí)的接受都是在思考過(guò)程中完成的，而積極發(fā)言可以讓學(xué)生積極地思考，尤其是對(duì)于那些缺乏自信的學(xué)生。其次，課堂總結(jié)要多樣性。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)行為和品質(zhì)以及學(xué)生之間的討論，都要有一個(gè)概括的總結(jié)，這對(duì)于以后的教學(xué)工作是很有價(jià)值的力量資源。更多地發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)上的不足，特別是重難點(diǎn)的教授中，對(duì)其加以反思并合理地改正，對(duì)后續(xù)教學(xué)質(zhì)量又進(jìn)一步很有幫助。

總之，高中數(shù)學(xué)是所有科目中的重中之重，數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞直接關(guān)系到高考成績(jī)的高低。而提高數(shù)學(xué)成績(jī)，離不開數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。最關(guān)鍵的一點(diǎn)是教師與學(xué)生的授受關(guān)系良好契合。一方面教師積極地提高課堂教學(xué)效率，另一方面學(xué)生熱情地投入學(xué)習(xí)，這兩點(diǎn)缺一不可。