江蘇省東臺市實驗小學 趙 云

數(shù)學教學培養(yǎng)小學生數(shù)學應(yīng)用意識

江蘇省東臺市實驗小學 趙 云

小學數(shù)學中的知識在生活中的應(yīng)用十分廣泛，教師要完善教學方法，培養(yǎng)、強化、提高學生的應(yīng)用意識，這是一個循序漸進的過程。本文對此進行了分析研究。

數(shù)學；教學；小學生；應(yīng)用意識

小學階段數(shù)學概念性不強，并且在生活中運用范圍很廣，可以說人們要想在社會中生存，必須要掌握基本的數(shù)學知識。小學生的認知能力差，知識結(jié)構(gòu)不完善，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，讓他們明白數(shù)學的重要性，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識。這就需要教師在教學過程中不要過度去追求結(jié)果，而是通過有效的引導(dǎo)，讓學生去體驗感悟探究數(shù)學原理的過程，讓他們在過程中感受數(shù)學的實用性。針對小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生應(yīng)用意識遇到的問題并結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，我提出了幾點培養(yǎng)小學生數(shù)學應(yīng)用意識的方法，并展開了探討。

一、引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學信息，培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用意識

如果細心觀察的話，我們會發(fā)現(xiàn)生活中有著大量的數(shù)學信息，比如紙張的形狀是一個長方形，太陽是一個圓形，商店中形形色色的價格等，無一不展現(xiàn)著數(shù)學的身影。可是，很多教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)，很多學生認識不到生活中的這些數(shù)學。在他們眼里，數(shù)學是枯燥乏味的圖形和數(shù)字，這使得他們慢慢失去了學習數(shù)學的興趣。針對這個問題，教師要完善教學方法，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學信息。

在培養(yǎng)學生數(shù)學意識的過程中，教師可以從兩方面入手：首先，可以創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情景，讓學生在學習數(shù)學知識的同時，認識到數(shù)學在生活中應(yīng)用的廣泛性，以此來建立他們的數(shù)學應(yīng)用意識。比如五年級“確定位置”這部分內(nèi)容，在講解的過程中，為了幫助學生更深入地理解位置的含義，提高他們對位置的認知度，我創(chuàng)設(shè)了一個游戲情景，讓學生在游戲情景中，加深了對位置的理解并提高了應(yīng)用數(shù)學知識的能力。利用這種方法，不僅幫助學生更好地掌握了知識，而且還提高了學生學習的趣味性，培養(yǎng)了學生應(yīng)用數(shù)學的意識。除了創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用意識外，教師還要從數(shù)學內(nèi)部尋找數(shù)學問題。當學生們面對一道習題時，教師不僅要告訴他們答案，解題的過程，還要引導(dǎo)學生對問題進行深入的探索，比如可以對一道題進行條件的變換，讓學生從多種角度分析，結(jié)合生活實際去解決問題，以此來培養(yǎng)學生舉一反三的能力，提高學生的數(shù)學應(yīng)用意識。

引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學信息的方法不止這兩種，教師需要根據(jù)實際情況具體分析，讓學生不斷感受數(shù)學的美，體會學習數(shù)學的價值，幫助他們建立正確的態(tài)度，提高其數(shù)學應(yīng)用意識。

二、重視培養(yǎng)學生動手操作能力，強化學生數(shù)學應(yīng)用意識

引導(dǎo)學生有效地發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學信息后，還要提高學生對這些信息的加工能力。換言之，就是讓學生利用所學的知識，動手操作，去解決生活中的問題。他們在應(yīng)用數(shù)學的過程中，更能體會到數(shù)學的價值和帶給他們自身的意義。此時，學生們應(yīng)用意識得到強化，他們將會有更多的激情去探究、分析數(shù)學問題，而解決這些問題又需要他們不斷地運用數(shù)學知識。在這個不斷解決問題，不斷運用數(shù)學的過程中，學生的數(shù)學應(yīng)用意識得到了強化。

比如在講解“圓柱的表面積”后，學生們了解了計算圓柱表面積的公式。課本上的習題大都是給出了底面圓的直徑或半徑，給出了圓柱的高度，讓學生套用公式去計算圓柱的表面積。學生們通過解決習題，也能幫助他們鞏固這部分知識，但卻會讓他們感到枯燥，畢竟展現(xiàn)在紙面的問題是缺乏活力的，小學生對于這些枯燥的問題也難以提起興趣。為了增強學生的動手操作能力，我拿來了一個規(guī)則的圓柱體，讓學生們根據(jù)自己的測量去解決問題，計算圓柱體的表面積。學生們展開了討論交流，并提出了自己的奇思妙想，最后得出了多種測量的方法，對問題有效地進行了解決。又比如，學完“圓錐的體積”這部分內(nèi)容后，我也讓學生們根據(jù)測量并利用所學的公式去計算圓錐的體積，要解決這個問題需要計算底面面積，這時有個學生用細繩沿著圓錐的底部纏起來，最后量出了這個繩子的長度，進而求出了底面圓的面積。

由此可見，學生們的思維是很活躍的，引導(dǎo)學生利用所學的知識解決實際問題，既提高了教學的趣味性，又幫助學生們系統(tǒng)地鞏固了知識，強化了學生的數(shù)學應(yīng)用意識。

三、引導(dǎo)學生走入生活，提高學生的應(yīng)用意識

課上時間畢竟有限，雖然教師在課上引導(dǎo)學生進行實際操作活動，強化了學生的應(yīng)用意識，但是小學生自制力較差，如果沒有一個好的引導(dǎo)，學生們在課下是不會去有效地應(yīng)用數(shù)學的。要進一步提高學生的應(yīng)用意識，需要教師將教學延伸到課外，讓學生走進社會，走入生活，提高他們的應(yīng)用意識。

教師可以對學生進行分組，讓學生以小組的形式對一些生活中的數(shù)學問題展開探索。比如六年級的學生學習“統(tǒng)計”后，可以讓學生對自己家庭的開支、收入等數(shù)據(jù)進行簡單的統(tǒng)計，并利用所學的知識制成扇形統(tǒng)計圖，和小組成員討論交流，從這些圖形中分析必要的數(shù)據(jù)。在講解完“認識百分數(shù)”這部分內(nèi)容后，我引導(dǎo)學生們走進社會，走向生活去探索百分數(shù)的應(yīng)用。如一些學生統(tǒng)計了全班的男女生人數(shù)，并計算了男生和女生各占全班總?cè)藬?shù)的比例，進而求出百分數(shù)。由此可見，引導(dǎo)學生走入生活，走向社會，不僅可以幫助學生鞏固知識，還大大提高了學生的應(yīng)用意識。

總之，小學數(shù)學中的知識在生活中的應(yīng)用十分廣泛，教師要完善教學方法，培養(yǎng)、強化、提高學生的應(yīng)用意識，這是一個循序漸進的過程，教師要積極地開展教學，培養(yǎng)具備綜合素養(yǎng)的人才。

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