江蘇省鹽城市阜寧縣羊寨鎮(zhèn)大西小學 單正超

探究以人為本的小學數(shù)學教學策略

江蘇省鹽城市阜寧縣羊寨鎮(zhèn)大西小學 單正超

在新課改進行中，教師在進行小學數(shù)學教學時，從新課標的教學要求出發(fā)，把學生放到學習主體的位置上，給他們足夠的分析和思考空間，并對他們進行學習方法的指導，使他們學會學習，并通過主動探究不斷掌握教材中的內(nèi)容。在以人為本的課堂教學中，教師在設計教學內(nèi)容時，不僅要考慮教學大綱的要求，還要了解學生的數(shù)學思維發(fā)展情況和他們的學習能力，以他們的數(shù)學知識為基礎進行教學設計，使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并通過認真分析掌握這些知識，實現(xiàn)真正以人為本的課堂教學，使數(shù)學教學在素質教育中取得較好的教學成果。

一、轉變教學觀念，加強師生互動

創(chuàng)設以人為本的教學課堂，需要教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，從學生的認知特點和興趣出發(fā)，創(chuàng)新教學形式，給學生提供一個自由、輕松、活躍的學習環(huán)境，讓他們在主動思考和分析過程中進行學習，加深對數(shù)學知識的理解，促進他們數(shù)學思維的發(fā)展。在開展教學活動時，教師要改變傳統(tǒng)教學中師生之間的關系，和學生建立和諧友好的關系，加強師生互動交流，鼓勵學生大膽發(fā)表自己對知識的理解和解決問題的思路。通過交流，教師能深入了解學生的學習情況，能有針對性地進行教學設計，并及時對學生遇到的問題進行引導和啟發(fā)，使他們能從不同的角度進行嘗試，找出解決問題的方法。在新的教學關系中，教師用自己對數(shù)學的熱愛和豐富的數(shù)學知識影響學生，讓他們把教師作為學習和模仿的榜樣，積極主動地參與數(shù)學學習活動，并通過獨立思考掌握數(shù)學知識，促進他們數(shù)學綜合素質的提高。

二、以學生為主體，關注他們的學習過程

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師過于注重學生對知識點的掌握情況，經(jīng)常采用測試的方式判讀學生的學習情況。在注重結果、忽視過程的教學中，教師不了解學生的學習情況，對學生在學習過程中付出的努力不進行評價，導致學生的學習得不到教師的表揚和鼓勵，使他們失去學習的信心，逐漸對數(shù)學學習失去興趣。隨著素質教育的進行，學生成為了學習的主體，教師在激發(fā)學生學習主動性時，需要對他們的學習情況進行關注，學生學習中取得收獲時，教師要對他們進行表揚，在遇到問題時，教師要對學生進行引導和啟發(fā)，使學生掌握正確的解決方法，提高他們的學習興趣。在教學活動中，教師不僅要關注學生的學習情況，還要關注他們的情感、態(tài)度。通過教師的引導，讓學生在數(shù)學學習中產(chǎn)生積極的學習心態(tài)，努力克服遇到的一切苦難，在解決數(shù)學難題的過程中促進思維的發(fā)展，讓他們獲得成功的體驗。學生對數(shù)學學習產(chǎn)生消極情緒時，教師要對他們進行耐心引導和溝通，讓學生的情緒和壓力得到疏導，積極主動地投入到學習中，實現(xiàn)高效的教學效率。

三、精心設計問題，引導學生深入思考

問題是激發(fā)學生活躍思維，發(fā)展他們創(chuàng)設思維能力的重要因素。在小學數(shù)學教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設計問題，激發(fā)學生的求知欲，使他們積極主動地分析、思考，逐步深入的解決問題。在問題教學中，教師在設計問題時要從學生的已有數(shù)學知識出發(fā)，讓學生通過認真思考和分析解決問題，使他們通過探究問題感受到學習的樂趣，激發(fā)他們的學習主動性。在問題教學中，學生以問題為探究方向，深入分析教材中的內(nèi)容，通過閱讀和思考提取和問題相關的信息，從而有效解決問題。在問題教學中，教師要把握好提問的原則，根據(jù)學生的學習情況，選擇恰當?shù)奶釂枙r機，使學生把解決問題作為一項挑戰(zhàn)，積極地進行思考，找到解決問題的切入點，促進他們思維的深入。對于根據(jù)重難點提出的問題，學生在探究中存在一定的難度，教師可以組織學生進行合作討論，利用小組成員的合作進行分析、討論，促進思維的深入，加深對問題的理解，找到解決問題的思路和方法，運用已有的知識進行解決。由于學生的思維方式不同，解決問題的思路也不同，他們會運用不同的方法解決問題。在探究解決方法是否正確的過程中，學生可以針對自己的解題思路進行詳細描述，使全體學生在傾聽過程中進行思考，然后進行討論。通過討論，讓學生的思路更加清晰，能夠掌握多種解決問題的方法，拓寬他們的思維面，使他們的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。

四、創(chuàng)設開放式的課堂，激發(fā)學生的探究興趣

在以學生為主體的教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓他們在積極的思考中用多個方法進行分析，使思維的發(fā)散性獲得發(fā)展。隨著思維的深入發(fā)展，學生能深刻理解所學內(nèi)容，并能靈活運用這些知識解決實際問題。通過對同類問題的分析和深入探究，使學生具備舉一反三的能力，促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。在教學活動中創(chuàng)設開放性的課堂，能給學生提供一個自由、活躍、輕松的學習環(huán)境，有利于激活他們的思維，讓他們綜合全面地分析數(shù)學知識，有效掌握數(shù)學概念的本質，并能在解決問題的過程中靈活使用這些知識，促進他們數(shù)學能力的提高。例如，在教學“厘米、米”時，在讓學生掌握了厘米、米的概念后，為了加深他們對數(shù)學概念的理解和認識，我組織學生來到操場上，讓學生根據(jù)自己的意愿進行測量和記錄。在自由的學習氛圍中，學生充分發(fā)揮了學習的主體性，他們在測量過程中進行積極思考和認真記錄，提高了他們運用知識的能力。通過開放式的教學課堂，讓學生體會到了自主學習的樂趣，他們認真分析教材內(nèi)容，在遇到理解不了的知識時，不再等待教師的灌輸講解，而是主動進行分析和思考，利用自己的努力解決這些問題，促進他們數(shù)學學習能力的提高，實現(xiàn)高效的課堂教學。

總之，在小學數(shù)學中開展以人為本的課堂教學，教師要注重教學形式的趣味性，教學內(nèi)容的直觀性和生活化，讓學生通過探究深刻掌握知識，通過運用加深對知識的理解。在創(chuàng)設教學形式時，教師要從學生的興趣出發(fā)，精心設計教學內(nèi)容，并根據(jù)學生的學習情況隨時對課堂教學進行優(yōu)化改進，使學生通過學習活動促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，提高他們的數(shù)學綜合素質。