江蘇省建湖縣高作中心小學(xué) 馬雙霞

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

江蘇省建湖縣高作中心小學(xué) 馬雙霞

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能夠通過(guò)已有的知識(shí)自主地去探索新知識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)更好的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，本文針對(duì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深入探討，以期幫助學(xué)生打開(kāi)數(shù)學(xué)的大門。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)策略；自主學(xué)習(xí)能力

隨著教育改革的不斷深入，其要求通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力來(lái)完善學(xué)生的素質(zhì)教育，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)一步分析，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)，將每一個(gè)學(xué)生都帶入課堂，參與課堂的學(xué)習(xí)，從而在這樣教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本文針對(duì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深入探討，以期幫助學(xué)生打開(kāi)數(shù)學(xué)的大門。

一、創(chuàng)設(shè)情境，豐富課堂環(huán)節(jié)

將情景教學(xué)模式充分運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中能夠幫助教師完善課堂結(jié)構(gòu)，通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)能夠使學(xué)生與學(xué)生之間建立和諧的同學(xué)關(guān)系，也能幫助師生之間進(jìn)一步溝通交流情感。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，可能對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生有一定的難度，所以老師應(yīng)該作為學(xué)生的一個(gè)指明燈，開(kāi)門鎖，正確引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，并且在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中創(chuàng)設(shè)適合的情景，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的求知欲，進(jìn)而培養(yǎng)他們?cè)谡n后的自主學(xué)習(xí)能力。這樣經(jīng)過(guò)一個(gè)良性循環(huán)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，能夠從教學(xué)深處更好地點(diǎn)撥學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而大大提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容是十分豐富的，其中包括“數(shù)乘運(yùn)算”，“圖形的基本認(rèn)識(shí)”，“未知數(shù)的求解”，對(duì)于這些基礎(chǔ)的內(nèi)容我們都應(yīng)該在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中鞏固加強(qiáng)，為他們打造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。比如，我們?cè)谥v授“數(shù)乘運(yùn)算”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以使用一些游戲來(lái)豐富課堂，“按照每個(gè)同學(xué)的座位，依次報(bào)數(shù)，當(dāng)老師說(shuō)到3的倍數(shù)時(shí)，報(bào)數(shù)并拍掌”，這樣在輕松愉悅的游戲課堂之中還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本的“加減乘除”，從而讓他們?cè)谏钪?，能夠熟練地將自己學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，這對(duì)于學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)更加有效。或者還可以設(shè)置“商城優(yōu)惠”的數(shù)學(xué)題目，在老師通過(guò)舉一反三的點(diǎn)撥之中，能夠起到水到渠成的作用。

二、因材施教，重視個(gè)體成長(zhǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在課堂中活躍并且對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題較為敏感，但是對(duì)于另一部分的同學(xué)他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，所以我們應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行具體的分析，最終設(shè)計(jì)適合他們的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生我們可以設(shè)置一些思維模式更深入的題目，讓他們發(fā)散本有的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成新的數(shù)學(xué)思維，擴(kuò)展他們的數(shù)學(xué)見(jiàn)識(shí)；對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生我們也可以讓他們進(jìn)行更多的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過(guò)程中，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，幫助他們建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，從而引導(dǎo)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)。

重視不同個(gè)體的成長(zhǎng)，讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊的課堂教學(xué)變得更加高效。我們還可以設(shè)置分組活動(dòng)，讓不同的學(xué)生結(jié)合在一起進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的思考，通過(guò)“提出問(wèn)題，作出假設(shè)，理論證明，得出結(jié)論”這四步教學(xué)法來(lái)進(jìn)行學(xué)生問(wèn)題的探討，讓課堂變得更為開(kāi)放，做到全方位的學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，我們可以把“圖形的認(rèn)識(shí)”中的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)椴僮鲗?shí)踐課，教導(dǎo)學(xué)生將“兩個(gè)等腰三角形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形”，從而更好地理解圖形的特點(diǎn)，給予他們更多的基本圖形，讓他們能夠充分地發(fā)揮自己的想象力來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索，并且在小組活動(dòng)中能夠充分地擦出思維的火花，從而真正地活躍了課堂。

三、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣

所謂“興趣是最好的老師”，對(duì)于數(shù)學(xué)這種抽象的學(xué)科更是重要，所以老師應(yīng)該在課堂內(nèi)容中精心設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生的環(huán)節(jié)，結(jié)合小學(xué)生好奇心，探索能力強(qiáng)等有效特點(diǎn)，將實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題融入數(shù)學(xué)題目，這樣在潛移默化的數(shù)學(xué)教學(xué)之中能夠幫助學(xué)生充分地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而自然而然地將已學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中。老師在進(jìn)行詳細(xì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的研究之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題目大多與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，因此在設(shè)計(jì)題目之中可以充分結(jié)合生活，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成在生活中探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的良好習(xí)慣，從而啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如，在講解百分?jǐn)?shù)問(wèn)題時(shí)，這種專有名詞對(duì)于剛接觸的學(xué)生不能很好地理解，所以我們可以在課堂中運(yùn)用一些豐富的肢體語(yǔ)言，形象地將“百分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)化更為具體的生活語(yǔ)言?！吧虉?chǎng)打折”是每個(gè)學(xué)生都能看見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，因此我們可以將題目設(shè)置為“如果這件衣服原件為320元，但是商家因?yàn)榇蟠黉N，所以打了五折，那么這件衣服現(xiàn)在多少錢？”通過(guò)“五折”能夠使學(xué)生充分理解“50%”的生活意義，從而得出結(jié)果。同時(shí)我們還可以進(jìn)行多角度思考問(wèn)題的教學(xué)模式，將這道“商場(chǎng)優(yōu)惠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸?20的衣服，打折后192，請(qǐng)問(wèn)打了多少折？”或者是“這件衣服經(jīng)過(guò)7折優(yōu)惠后價(jià)格為224，那么這件衣服原件是多少？”這樣舉一反三，形成數(shù)學(xué)思維。

綜上所述，不僅僅是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求小學(xué)生能夠通過(guò)已有的知識(shí)自主地去探索新知識(shí)，也是所有小學(xué)教育工作者想要實(shí)現(xiàn)的共同教學(xué)目標(biāo)，所以在教學(xué)中我們要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深、更廣的思維活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自身去創(chuàng)造一些新的解題思路，新的思維模式，新的自我發(fā)展，通過(guò)在老師不斷的循循善誘之中，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)更好的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而帶領(lǐng)他們走向數(shù)學(xué)世界。