江蘇省鹽城市第一小學教育集團聚亨路校區(qū) 劉 敏

小學數學教學中閱讀能力的培養(yǎng)研究

江蘇省鹽城市第一小學教育集團聚亨路校區(qū) 劉 敏

培養(yǎng)小學生的數學閱讀能力，有助于小學生對數學形成更加確切的概念，便于將抽象的知識具體化，從而提高學生學習數學的效率，對小學數學教學質量提升也有一定的作用，本文對此進行了分析研究。

小學；數學；閱讀能力；培養(yǎng)

學生之間流傳著一句這樣的俏皮話：學好數理化，走遍天下全不怕。由此可以看出在我國教育中，對數學的重視。數學，作為一門基礎的學科，從小學階段就受到了廣泛的關注。隨著教育改革的深入，新型教育模式在不斷地推行和發(fā)展。小學數學教學中閱讀能力的培養(yǎng)就是新型教育模式下受到廣泛追捧和關注的一個話題。培養(yǎng)小學生的數學閱讀能力，有助于小學生對數學形成更加確切的概念，便于將抽象的知識具體化，從而提高學生學習數學的效率，對小學數學教學質量的提升也有一定的作用。那么，培養(yǎng)小學生在數學教育中的閱讀能力，應該從哪些方面著手呢？

一、利用閱讀，豐富課堂形式

無可厚非，閱讀是一種形式。在數學教學中，大家似乎都忽視了數學閱讀能力的培養(yǎng)。大部分學生或教師都認為“閱讀”是語文或英語中較為重視的能力。其實不然，閱讀作為一種能力和形式，可以自由地運用在每一個學科中。即便是像數學這樣理性的學科，閱讀一樣的重要。在小學數學教學過程中，著重培養(yǎng)學生的閱讀能力有什么樣的效果和收獲呢？首先可以豐富課堂形式，將“閱讀”這樣的形式教學引入到小學數學教育中，既可以豐富教學形式，又可以很好地吸引小學生的學習興趣，同時還可以幫助同學們更好地理解數學，一舉多得。

如何利用閱讀來豐富小學數學課堂形式呢？辦法有很多，其核心就是教師在課前要精心設計出適合小學生閱讀的讀物，在課堂上進行閱讀教學，以培養(yǎng)小學生的數學閱讀能力。不定期給同學們閱讀數學趣味小故事就是一個有效的培養(yǎng)閱讀能力的辦法。例如這樣的小故事：八戒去花果山找悟空，大圣不在家。小猴子們熱情地招待八戒，采了山中最好吃的山桃整整100個，八戒高興地說：“大家一起吃！”可怎樣吃呢，數了數共30只猴子，八戒找個樹枝在地上左畫右畫，列起了算式，100÷30＝3……1，八戒指著上面的3，大方地說，“你們一個人吃3個山桃吧，瞧，我就吃那剩下的1個吧！”小猴子們很感激八戒，紛紛道謝，然后每人拿了各自的一份。悟空回來后，小猴子們對悟空講今天八戒如何大方，如何自己只吃一個山桃，悟空看了八戒的列式，大叫：“好個呆子，多吃了山桃竟然還嘴硬，我去找他！”這樣的小故事簡單有趣，還可以幫助同學們增強對除法運算的概念。

二、配合閱讀，深化知識理解

在小學數學的教學過程中，經常會遇到許多抽象的數學知識。由于小學生的年齡小，心智開發(fā)尚未完全，因此對于這些抽象的理論概念等，往往不能夠清晰明了地完全認知。在教學過程中，配合閱讀教學，可以有效地幫助同學們對抽象的知識有具體的理解。眾所周知，語文教學中也非常重視閱讀教學，并且語文教學中的閱讀材料較為豐富。數學與語文不一樣，數學教材中的閱讀，可能就是幾句話，講一個概念或知識點，文字內容較少。這樣的材料對于部分小學生來說，閱讀起來有些吃力。因此，在培養(yǎng)小學生的數學閱讀能力時，教師要加以配合，當小學生在閱讀過程中遇到瓶頸時，教師要及時進行指導，幫助同學們深化理解數學知識。

古語有講“書讀百遍其義自見”，在教學過程中，教師要引導學生對于不太清楚的知識多讀幾遍，也許會有不同的收獲。例如小學數學教材中的這一條概念“當合數不是質數的倍數時，這個合數和這個質數互質”，有一部分小學生不太理解這條概念。教師可以在此進行引導和指點。首先要讓小學生弄明白什么是質數，什么是合數。質數又稱素數，有無限個。即一個大于1的自然數，除了1和它本身外，不能被其他自然數整除，換句話說就是該數除了1和它本身以外不再有其他的因數；否則稱為合數。其次要進行簡單的舉例說明，這樣可以使同學們更加深入簡化地理解數學知識。例如5這個質數和27這個合數，27不能被5整除，27不是5的倍數，因此這兩個數互質。像這樣的例子還有很多，總而言之，在培養(yǎng)小學生的數學閱讀能力時，教師一定要在重難點予以幫助和指導。

三、加強閱讀，找到閱讀重點

在培養(yǎng)小學生閱讀的過程中，有一點是非常重要的，那就是找到閱讀重點。無論是閱讀知識概念，還是閱讀例題，都要抓住重點，深刻理解。只有抓住重點的閱讀才能算是完整的閱讀，反之則是無效的閱讀。眾所周知，無論是怎樣的閱讀材料都會有需要提煉出來的重點內容。能夠在閱讀材料中找到重點，也是小學生需要具備的一種能力，也是我們需要著重培養(yǎng)的能力。如何培養(yǎng)這種能力呢？答案就是加強閱讀。加強閱讀時間、閱讀力度、閱讀材料、閱讀教育、閱讀指導，是培養(yǎng)學生抓住閱讀重點的幾個原則。正所謂滴水穿石，非一日之功，在培養(yǎng)學生閱讀能力時，要堅持不松懈，切不可三天打魚兩天曬網。

舉個應用題的例子：5輛汽車4次可以運送100噸鋼材，如果用同樣的7輛汽車運送105噸鋼材，需要運幾次？這道題考查學生對于歸一問題的理解。在閱讀時，首先要明白，這道題的核心是要求出一輛車一次可以運多少噸貨物，也就是所謂的“歸一”。其次再看要求“如果用同樣的7輛汽車運送105噸鋼材，需要運幾次？”通過100÷4÷5=5可以求出一輛車一次可以運貨5噸，那么7輛車一次可以運35噸，105噸鋼材7次可以運完。

培養(yǎng)小學生的數學閱讀能力已經是新型教育模式下受到廣泛關注的問題，注重學生的閱讀能力，可以鍛煉學生靈活的思考能力，從而提高學生的學習水平。

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