江西省贛州市尋烏縣南橋中心校 謝國(guó)棟

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)化缺失的原因及對(duì)策

江西省贛州市尋烏縣南橋中心校 謝國(guó)棟

過(guò)于重視數(shù)學(xué)教學(xué)模式的豐富性，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)化教育中不再重視數(shù)學(xué)本身的科學(xué)性，依然存在著數(shù)學(xué)化缺失的問(wèn)題。因此如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特性前提下，保證小學(xué)教學(xué)模式的有趣性和豐富性，是我們教育工作者需要思考和研究的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育；數(shù)學(xué)化缺失；教學(xué)對(duì)策

在新課改的要求下，我國(guó)的教育方式和教育理念發(fā)生了改變，更加注重了學(xué)生的素質(zhì)教育，對(duì)傳統(tǒng)的教育模式也進(jìn)行了反思和改革。在小學(xué)教育中也出現(xiàn)了全新的教育模式，雖然新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式在方式和方法上進(jìn)行了改革，但是過(guò)于重視數(shù)學(xué)教學(xué)模式的豐富性，卻導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)化教育中不再重視數(shù)學(xué)本身的科學(xué)性，依然存在著數(shù)學(xué)化缺失的問(wèn)題。因此如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特性前提下，保證小學(xué)教學(xué)模式的有趣性和豐富性，是我們教育工作者需要思考和研究的。

一、重視教學(xué)氣氛，忽視教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性和推理性，和其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)的科學(xué)性和邏輯性的特點(diǎn)較為突出。在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)的趣味性不強(qiáng)，對(duì)于小學(xué)生很難有吸引力，小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣一直不高。因此，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣成為了新課改教育工作者一直想要改進(jìn)的地方。在課堂上為了吸引小學(xué)生的注意力，提高小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師們的教學(xué)理念不斷地改進(jìn)，教學(xué)模式不斷地改革，教學(xué)方式也在不斷地充實(shí)，課堂的趣味性也在不斷地增加。但是忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)本身的科學(xué)性和專業(yè)性，這樣的教學(xué)模式?jīng)]辦法達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的分析以及對(duì)數(shù)學(xué)的推理。

為了解決這個(gè)問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課程的改革下，不應(yīng)該只注重教學(xué)模式以及課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的新穎，更應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和新穎的學(xué)習(xí)模式適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來(lái)，選擇趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，同時(shí)也要在教學(xué)過(guò)程中注意數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)性。例如，在進(jìn)行長(zhǎng)方體面積計(jì)算的教學(xué)時(shí)，不再單純地進(jìn)行公式的推導(dǎo)以及講解，可以在課前先讓同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方體的盒子作為教具。在課堂上，教師先提出如何計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積問(wèn)題，然后由學(xué)生自己進(jìn)行長(zhǎng)方體表面積的測(cè)量，將每個(gè)測(cè)量而得的面積在本子中記載下來(lái)，然后在六個(gè)面積都測(cè)量完成后，將六個(gè)面的面積加在一起得到長(zhǎng)方體的表面積。之后，教師要求同學(xué)們將長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高測(cè)量出來(lái)，然后再讓同學(xué)們通過(guò)剛剛計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積的過(guò)程，推導(dǎo)出長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算公式。這樣，既鍛煉了同學(xué)的動(dòng)手能力，也鍛煉了同學(xué)們的能力。

二、重視教學(xué)的形式，忽略數(shù)學(xué)的理論

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，以教師對(duì)于數(shù)學(xué)的公式和推導(dǎo)的理論教學(xué)為主，而數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容十分抽象，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的距離感較強(qiáng)，這也導(dǎo)致了小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣不高，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。在新課程的改革進(jìn)程下，教育工作者努力地改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，應(yīng)用多種創(chuàng)新的課堂模式來(lái)吸引小學(xué)生的興趣，嘗試讓小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是有些教師只改變數(shù)學(xué)的趣味性，片面地改進(jìn)課堂的模式，忽視傳統(tǒng)的理論教學(xué)，這樣的教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)化特性降低，不利于小學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

重視數(shù)學(xué)課堂的趣味性，同時(shí)也要重視數(shù)學(xué)的理論教學(xué)。在創(chuàng)造數(shù)學(xué)的課堂情景時(shí)，應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理地引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境中，同時(shí)必須要在情景中注意數(shù)學(xué)的科學(xué)性，在樂(lè)趣中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的魅力。例如，在學(xué)習(xí)三角形的分類中，可以先讓同學(xué)們隨便在紙上畫出一個(gè)三角形，然后每個(gè)同學(xué)在進(jìn)行三角形的測(cè)量，對(duì)三角形進(jìn)行分類，最后教師在小學(xué)生們分類完畢后，對(duì)三角形的分類概念進(jìn)行進(jìn)一步的闡述，讓小學(xué)生們更加理解三角形的分類標(biāo)準(zhǔn)。

三、重視數(shù)學(xué)成績(jī)，忽略培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性和推理性，和語(yǔ)文、音樂(lè)等學(xué)科相比，數(shù)學(xué)的科學(xué)性和邏輯性的特點(diǎn)較為突出。目前在小學(xué)教學(xué)中，教師重視學(xué)校給予的教育任務(wù)，關(guān)注小學(xué)生考試成績(jī)的高低，而對(duì)于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，常常受到教師們的忽視。數(shù)學(xué)的推理性和邏輯性是數(shù)學(xué)的魅力所在，而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師為了吸引小學(xué)生的注意力，增大小學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，會(huì)降低數(shù)學(xué)的難度，同時(shí)增大數(shù)學(xué)的趣味性，因此小學(xué)生不能感受到數(shù)學(xué)的邏輯性和專業(yè)性，這不利于小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的建立。

因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)不同的方式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)，在吸引小學(xué)生興趣的同時(shí)，也應(yīng)該注意開(kāi)拓小學(xué)生的思維。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的情景創(chuàng)建時(shí)，可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)的例子進(jìn)行相關(guān)的理論講述，理解其中的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生從生活中感受到數(shù)學(xué)的邏輯魅力，建立自己的數(shù)學(xué)思維。例如，在對(duì)直線、線段以及射線的概念講解時(shí)，可以用一根粉筆表示一個(gè)有長(zhǎng)度的線段，而通過(guò)一個(gè)激光筆來(lái)表現(xiàn)射線的無(wú)限性。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的事物來(lái)表現(xiàn)出數(shù)學(xué)的概念，來(lái)理解數(shù)學(xué)的中抽象的理論知識(shí)。

在新課改的改革下，數(shù)學(xué)的教學(xué)模式在不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，教育工作者都在努力地縮小改變數(shù)學(xué)學(xué)科和小學(xué)生的距離感，增加數(shù)學(xué)的趣味性。同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中創(chuàng)建數(shù)學(xué)場(chǎng)景是數(shù)學(xué)教學(xué)中一種重要的教學(xué)模式，但是注重?cái)?shù)學(xué)的趣味性，會(huì)使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)失去其數(shù)學(xué)化的特點(diǎn)，這不利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也不利于小學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)發(fā)展。因此，我們可以通過(guò)豐富的教學(xué)模式來(lái)改變過(guò)去刻板的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，但是不能忽視數(shù)學(xué)的科學(xué)性和專業(yè)性。