吉林省長春市雙陽區(qū)南崗小學(xué) 閆靜波

利用生活元素，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效

吉林省長春市雙陽區(qū)南崗小學(xué) 閆靜波

將生活元素應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，更能讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，最后運用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題，這樣形象化的教學(xué)方式可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

生活元素；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)實效

數(shù)學(xué)來源于生活，又反過來應(yīng)用于生活，因此數(shù)學(xué)具有相當(dāng)強的實用性。小學(xué)數(shù)學(xué)則是學(xué)生踏入數(shù)學(xué)世界的第一步，若是將生活元素應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，更能讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，最后運用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題，這樣形象化的教學(xué)方式可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

一、創(chuàng)造生活情境提高教學(xué)實效

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有很強的邏輯性，同時也比較抽象，這些特性對于小學(xué)生來說，會使得他們在學(xué)習(xí)的時候遇到比較難理解的情況，無法繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中總是感到力不從心。假如教師在上課時設(shè)置一些生活化的場景，寓教于樂，可以保持學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效提高學(xué)習(xí)效率，保證他們能充分理解知識，并將所學(xué)的知識靈活地運用到實際生活中，真正地達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。情境教學(xué)過程中，教師可以更直接地教給同學(xué)們?nèi)绾螌?shù)學(xué)知識運用到生活中，讓他們真正接觸到數(shù)學(xué)的美妙之處。這就要求教師在課前要做充分的準(zhǔn)備，多調(diào)研，收集一些合適的素材，并將這些素材巧妙、靈活地融入到教學(xué)情境中。

相遇問題可以說是數(shù)學(xué)里非常經(jīng)典的一類題，學(xué)生在做題過程中大多連題目都很難讀懂，更別說是做出正確的解答了，那么在講解相遇問題的時候，如果運用生活情境，將非常有效地幫助學(xué)生直觀理解題目中所給的條件，進而客觀正確地答題。例如相向而行、同向而行、背向而行這三大類比較難理解問題，教師可以舉例說明，在說明的過程中引入與實際生活相貼切的活動，并且一定要讓學(xué)生親身參與到其中，這樣他們才能有清晰的認(rèn)識。活動可以將學(xué)生2人分為一組，并設(shè)定速度要求，讓他們自己對這三種情境分別進行模擬，之后還可以把自己放回到題中進行演練。學(xué)生們?nèi)羰悄軌蜃约喝ンw會相遇問題中的條件，就能夠?qū)⑺悸氛砬逦?，對于類似的問題也就不再感到無從入手。這樣的活動不僅可以調(diào)動學(xué)生的主動性，更重要的是他們親身經(jīng)歷之后，能從根本上理解問題。

二、引入生活實例提高教學(xué)實效

小學(xué)生的思維能力尚且還不夠成熟，不能理解太過書面的知識，但是對于自己經(jīng)常接觸到的事物因為較為熟悉，所以非常容易能夠深入學(xué)習(xí)相關(guān)的其他知識。因此，要想將生活元素運用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，并取得顯著的成效，不可隨意、不假思索地選擇例子。一些對于成年人而言已經(jīng)司空見慣的現(xiàn)象，卻并不一定能引起小學(xué)生的共鳴，因為它可能已經(jīng)超出了小學(xué)生的認(rèn)知范圍，教師若是選擇這樣的生活元素，并不會達(dá)到預(yù)期的效果。所以，要謹(jǐn)慎地選擇合適的素材，站在小學(xué)生的角度，關(guān)注他們那個年齡段的生活，選擇他們所熟悉的例子。

例如對于加、減、乘、除四則運算的講解，有些人認(rèn)為這是靠反復(fù)運用就能掌握的知識，確實如此，但這是對于已經(jīng)理解運算法則的稍微高年級一點的學(xué)生而言的，剛進入小學(xué)的學(xué)生才剛剛接觸這些知識，他們并不能理解為什么要這樣去加、減、乘、除，他們也可能分辨不清什么時候該用加法，什么時候該用乘法。教師在講解過程中就可以將他們所能接觸的生活實例融入進去，比如媽媽先給小明買了三支鉛筆，爸爸又給小明買了五支鉛筆，小明總共就有3+5=8支鉛筆，這是加法的運用；再如媽媽第一次給小明買了三支鉛筆，第二次又給小明買了三支鉛筆，這時小明鉛筆總量有兩種算法，加法運算是3+3=6支，乘法運算是3×2=6支，雖然這兩種算法不同，但是結(jié)果是相同的。講解之后，教師也可以鼓勵學(xué)生在平時的生活中自覺地去運用學(xué)過的知識。

三、設(shè)置生活題目提高教學(xué)實效

教材本身的趣味性不足，可能會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味，而且教材的用語一般較為書面化，小學(xué)生理解起來也不太容易，久而久之就會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。對于教材中的一些弊端需要教師通過其他方式來克服，所以教師應(yīng)該給學(xué)生提供一些更豐富的資料，將問題生活化，讓學(xué)生有去探索的欲望。但是教材始終是根本，不可脫離教材憑空捏造，教師只有在完全理解教學(xué)目標(biāo)之后，才能選出適合小學(xué)生使用的素材，最后基于教材將生活元素融入題目當(dāng)中。也可以讓學(xué)生根據(jù)生活中的具體情況，在同學(xué)之間互相出題，既鞏固了他們所學(xué)習(xí)的知識，也是對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

例如給學(xué)生講解“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”時，單純的理論知識很難實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該努力調(diào)動學(xué)生的積極性，先根據(jù)教材舉例說明什么是對稱、平移和旋轉(zhuǎn)，再鼓勵大家仔細(xì)回顧日常生活中的例子。通過學(xué)生自己舉出來的例子，就能直觀地看出他們是否準(zhǔn)確地理解了對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的含義。比如如果有學(xué)生舉例說生活中一些三角形的東西是對稱的，那么教師應(yīng)該追問他是否是指所有三角形，并根據(jù)答案進行補充規(guī)范。如果小學(xué)生對于基礎(chǔ)的知識沒有正確的理解，會對今后的學(xué)習(xí)造成很大的影響，小學(xué)時期的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，非常容易根深蒂固，難以更正。

總之，數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系是密不可分的，教師通過生活實例來講解數(shù)學(xué)，可以豐富課堂，活躍氣氛，提高學(xué)生的聽課效率；學(xué)生通過生活實例來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以減輕學(xué)習(xí)壓力，輕松理解并運用知識。數(shù)學(xué)本身就不是僅限于書本上的理論知識，它可以用于生活中解決實際問題，這些都是數(shù)學(xué)本身的美妙之處。