江蘇省鹽城市南洋中學(xué) 李鳳高

在初中數(shù)學(xué)中如何實(shí)施多樣化數(shù)學(xué)

江蘇省鹽城市南洋中學(xué) 李鳳高

教學(xué)并不是一種單一的活動(dòng)，新環(huán)境下的教學(xué)方式更要多樣化。教師要對(duì)教材進(jìn)行深入剖析，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

多樣化；初中；數(shù)學(xué)；教學(xué)運(yùn)用

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而要體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)，首先要符合多樣化的原則。單一的教學(xué)模式會(huì)讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得枯燥乏味，不利于激發(fā)學(xué)生的興趣，也不符合新課標(biāo)的要求。隨著教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)，教學(xué)模式也不斷地發(fā)生著改變，以往單一的教學(xué)模式已經(jīng)不符合如今的教學(xué)現(xiàn)狀。針對(duì)這種情況，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)手段，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力。

一、結(jié)合生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的興趣

初中數(shù)學(xué)中一些概念比較抽象，很多學(xué)生認(rèn)為生活實(shí)際中用不到，比如函數(shù)、圖形全等的證明等，這也就讓很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有了興趣后，學(xué)習(xí)效率會(huì)十分低下，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)就會(huì)困難重重。教師可以以“趣”為切入點(diǎn)，有效地設(shè)計(jì)教學(xué)，采用多樣化的教學(xué)手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。這就需要教師在分析教材，設(shè)計(jì)教學(xué)的同時(shí)，也要考慮一些生活因素，將一些生活元素加入教學(xué)中，既能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師可以結(jié)合生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，我在講解“不等式”這部分內(nèi)容時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)了問(wèn)題，我說(shuō)到：“這周末我要組織我們班去郊游，我們班有37人，有兩種計(jì)費(fèi)方式，你們看哪種比較合適。”利用這樣一個(gè)生活實(shí)例先激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的探究欲望。我繼續(xù)說(shuō)到：“第一種，是按照人數(shù)買(mǎi)票，每張票10元；第二種是團(tuán)購(gòu)，最少是40人及以上，每張票打九折。你們覺(jué)得哪種購(gòu)買(mǎi)方式較為合適？”學(xué)生們展開(kāi)了討論，有的認(rèn)為算上老師也就38人，第一種合適；有的認(rèn)為第一種方式不一定合算，因?yàn)閳F(tuán)購(gòu)打折。接下來(lái)，我引出了“不等式”的概念，在探索學(xué)習(xí)后，學(xué)生們知道了團(tuán)購(gòu)的方式是比較合適的。

通過(guò)利用生活實(shí)例引出知識(shí)點(diǎn)，讓教學(xué)既不顯得突兀，又能有效地活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)效率。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

很多初中生沒(méi)有較強(qiáng)的數(shù)形結(jié)合的能力，這使得他們無(wú)法有效地進(jìn)行數(shù)和形的轉(zhuǎn)化，而教師在黑板上給學(xué)生們進(jìn)行演示也無(wú)法讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的印象，這也使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、解題過(guò)程中遇到很多問(wèn)題。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師利用多媒體技術(shù)可以有效地將數(shù)學(xué)中一些抽象、難理解的概念用生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓教學(xué)以一種動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，帶給學(xué)生不一樣的教學(xué)感受。

在講解“中心對(duì)稱(chēng)圖形”這部分內(nèi)容時(shí)，找出圖形的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，區(qū)分中心對(duì)稱(chēng)圖形和軸對(duì)稱(chēng)圖形是重難點(diǎn)部分，如果只是單純地將知識(shí)在黑板上演示，學(xué)生很難真正在腦海中形成一個(gè)更加直觀生動(dòng)的畫(huà)面。這時(shí)，我利用多媒體技術(shù)給學(xué)生演示了風(fēng)車(chē)、電扇轉(zhuǎn)動(dòng)的畫(huà)面，然后，將這些畫(huà)面慢放，讓學(xué)生觀察圖形轉(zhuǎn)動(dòng)180°后的位置，學(xué)生們告訴我圖形在轉(zhuǎn)動(dòng)180°后和原圖形重合。接下來(lái)，我又播放了一組軸對(duì)稱(chēng)圖形的動(dòng)態(tài)圖片，這些圖片是沿著某條線對(duì)折進(jìn)而重合的，然后將這個(gè)過(guò)程慢放，讓學(xué)生更清晰地區(qū)分兩個(gè)過(guò)程的不同。在播放這些動(dòng)態(tài)圖片后，我開(kāi)始引入中心對(duì)稱(chēng)這部分的知識(shí)，此時(shí)學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)變得更加主動(dòng)。

在這個(gè)課例中，我利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生在腦海中形成了一個(gè)圖形轉(zhuǎn)動(dòng)的畫(huà)面，初步形成了中心對(duì)稱(chēng)的概念。然后又用軸對(duì)稱(chēng)圖形對(duì)折的動(dòng)態(tài)圖來(lái)幫助學(xué)生在腦中形成一個(gè)直觀的區(qū)分。這時(shí)，再引入教學(xué)，學(xué)生們更能接受這部分知識(shí)，有效區(qū)分中心對(duì)稱(chēng)圖形和軸對(duì)稱(chēng)的區(qū)別。因此，教師在利用多媒體技術(shù)時(shí)，并不是簡(jiǎn)單地播放畫(huà)面，營(yíng)造氣氛這樣簡(jiǎn)單，教師要適當(dāng)?shù)貙⒅R(shí)進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)他們進(jìn)行探索，在提高學(xué)生興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生區(qū)分重難點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，開(kāi)展小組合作探究

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景是啟發(fā)學(xué)生思維的有效方式，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，要保證既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能有效地幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高認(rèn)知。這就需要教師對(duì)教材中的趣味因素進(jìn)行挖掘，比如方程、不等式等這些知識(shí)，教師可以利用學(xué)生感興趣的生活素材設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。又如，在講解“數(shù)據(jù)在我們周?chē)睍r(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走入生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。

同時(shí)，為了提高學(xué)生探究問(wèn)題的積極性，還可以開(kāi)展小組合作活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。開(kāi)展小學(xué)合作，能夠有效地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的作用，所謂“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們考慮問(wèn)題的方式可能不同，通過(guò)溝通交流，會(huì)讓學(xué)生們受到啟發(fā)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如“數(shù)據(jù)在我們周?chē)边@部分內(nèi)容需要學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查、收集數(shù)據(jù)的過(guò)程，掌握普查和抽樣調(diào)查的方式，學(xué)生們通過(guò)合作探究，能夠有效地提高效率。除此之外，一些問(wèn)題對(duì)于成績(jī)不佳的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，引導(dǎo)學(xué)生們合作探究，能夠使不同層次的學(xué)生都能享受數(shù)學(xué)帶給他們的樂(lè)趣。

總之，教學(xué)并不是一種單一的活動(dòng)，新環(huán)境下的教學(xué)方式更要多樣化。教師要對(duì)教材進(jìn)行深入剖析，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力都能得以提高。

[1]王秀利.以學(xué)定教因材施教——淺談分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016（10）.

[2]王天俐.論初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中課堂提問(wèn)的有效性[J].科技展望，2016（31）.

[3]李強(qiáng).初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探究[J].學(xué)周刊，2016（34）.

[4]譚曉麗.論礦區(qū)初中數(shù)學(xué)如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育[J].學(xué)周刊，2016（34）.

[5]劉煒.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J].才智，2016（27）.