江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 卜恒兵

啟動(dòng)學(xué)海擱淺之舟
——轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的體會(huì)與思考

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 卜恒兵

知識(shí)如大海，學(xué)習(xí)似行舟。在數(shù)學(xué)教學(xué)中總會(huì)有小部分學(xué)生達(dá)不到課程規(guī)定的基本要求，因此，數(shù)學(xué)教師要對(duì)轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生進(jìn)行充分的體會(huì)與思考。本文結(jié)合這一問題對(duì)產(chǎn)生的原因以及轉(zhuǎn)化的策略給出了指導(dǎo)與建議。

初中數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

由于初中的課程開始日漸增多，難度也有一定的提升，所以會(huì)有一小部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)懈怠、厭學(xué)、成績下降的現(xiàn)象。這些學(xué)生只是沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，他們猶如擱淺在沙灘上小小的船只，如何啟動(dòng)學(xué)海擱淺之舟，使他們順利地?fù)P帆起航，是每一位初中教師甚至全體教育工作者需要思索的問題。

一、產(chǎn)生初中數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”的原因

1.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣

在我國的教育中，從幼兒園時(shí)期就學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)運(yùn)算，在小學(xué)三年級(jí)之后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度有所增加，使一小部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣并且跟不上教學(xué)內(nèi)容要求的腳步。這種情況導(dǎo)致了后進(jìn)生的產(chǎn)生，此外，由于教師與家長沒有及時(shí)地關(guān)注到這一問題，使后進(jìn)生厭學(xué)的情況更加嚴(yán)重。

2.沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中生正處于比較貪玩的階段，缺乏一定的自制力，在數(shù)學(xué)課堂上很容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。他們?cè)谡n后學(xué)習(xí)的過程中，沒有對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理的分配，玩耍的時(shí)候超出了學(xué)習(xí)的時(shí)間，甚至忽略了學(xué)習(xí)的時(shí)間，導(dǎo)致不能對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，也沒有完成相應(yīng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，更談不上對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考與分析。沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是產(chǎn)生后進(jìn)生的又一大因素。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的實(shí)施策略

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)校中，教師要用愛心與耐心感染學(xué)生，使后進(jìn)生感受到數(shù)學(xué)教師沒有放棄對(duì)他們的教導(dǎo)，幫助學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。例如：在課堂上多對(duì)后進(jìn)生提問，正確引導(dǎo)數(shù)學(xué)是一門什么樣的學(xué)科，在實(shí)際生活中的應(yīng)用情況，使學(xué)生學(xué)習(xí)之后在實(shí)際生活中能應(yīng)用到相關(guān)問題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的諸多好處會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)重新產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)成績也會(huì)有所提升。

2.分層級(jí)教學(xué)，提升學(xué)生成就感

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生成就感，就會(huì)樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況比較有效的辦法之一就是讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的感覺，喚醒學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如：在講解“等腰三角形”的課程時(shí)，由于后進(jìn)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，所以針對(duì)于他們提出的問題要稍簡單些?？梢岳媒虒W(xué)用具提出等腰三角形是對(duì)稱圖形嗎？求證底邊的中線是不是它的對(duì)稱軸？在簡單的問題回答過后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)等腰三角形的性質(zhì)論證等腰三角形的兩個(gè)底角相等。這樣循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求要由簡單到普通，以后進(jìn)生跟上正常教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容為目標(biāo)，待他們學(xué)習(xí)成績有所提升后再結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行拔高。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)中思考的習(xí)慣、總結(jié)的習(xí)慣、提問的習(xí)慣，這些習(xí)慣數(shù)學(xué)教師都要及時(shí)幫助養(yǎng)成。例如：在數(shù)學(xué)課堂的前2分鐘可以讓后進(jìn)生總結(jié)上堂課的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，下課前2分鐘概括本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如教學(xué)時(shí)間不允許可在課后單獨(dú)叫學(xué)生進(jìn)行。后進(jìn)生在總結(jié)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候一定會(huì)有疏漏，教師不要對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，并且在總結(jié)的過程中詢問知識(shí)點(diǎn)哪里掌握不好以便給予講解。慢慢地實(shí)行這種養(yǎng)成過程，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，在總結(jié)知識(shí)的過程中提出問題。此外，要教導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行知識(shí)積累，將每天的總結(jié)與問題積累在本子上，日積月累學(xué)生會(huì)學(xué)到很多知識(shí)，之后再進(jìn)一步實(shí)施“總結(jié)本”、“問題本”、“錯(cuò)題本”的分類。當(dāng)然在初期，教師要嚴(yán)格地進(jìn)行執(zhí)行與監(jiān)督，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣甚至?xí)约嚎偨Y(jié)出適合自身的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

三、家校共建、共同推進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)變

1.在對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作中，家庭也是不可或缺的主體。在學(xué)校教師要對(duì)學(xué)生悉心教導(dǎo)，并給予一定的激勵(lì)，切忌過分的批評(píng)言語和放任自流。在家庭中，家長不能只看中學(xué)生的卷面成績而忽略了后進(jìn)生想要改變現(xiàn)狀的過程。后進(jìn)生在回家之后對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間有明顯的改變，家長要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于考試成績差的，要有等待他們逐步提升成績的耐心。例如：后進(jìn)生數(shù)學(xué)成績不及格，可以鼓勵(lì)后進(jìn)生以下次考核達(dá)到及格線為目標(biāo)，并且相信他們可以做到。對(duì)于在及格線稍過一點(diǎn)的學(xué)生，每次可以鼓勵(lì)他們以下次考核比這次考核多五分為目標(biāo)。

2.現(xiàn)代通訊如此發(fā)達(dá)，教師與家長要經(jīng)常進(jìn)行溝通，教師要及時(shí)了解后進(jìn)生在家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況，家長及時(shí)掌握后進(jìn)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況。家長與教師都要以身作則，監(jiān)督好后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況后，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。后進(jìn)生不是差孩子，更不是壞孩子，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，后進(jìn)生的數(shù)學(xué)成績會(huì)有顯著的提升。家長與教師要達(dá)成共識(shí)，相互配合，幫助后進(jìn)生樹立重新學(xué)習(xí)的信心。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)艱難且漫長的過程。對(duì)于后進(jìn)生，教師要傾注更多的心血，用真誠與愛心、尊重與鼓勵(lì)重新點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心，消除他們的心理障礙。只要教師有真誠的行動(dòng)與付出，與家長全力配合，后進(jìn)生的數(shù)學(xué)成績一定會(huì)有顯著的提升。

[1]毛頌.初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問題轉(zhuǎn)化的個(gè)案研究[D].東北師范大學(xué)，2006.

[2]李宗林.論初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的類型及其轉(zhuǎn)化策略[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2007（14）：171-172.