江西省贛州市會昌縣第二中學 杜秀霞

如何在初中數(shù)學教學中實施素質教育

江西省贛州市會昌縣第二中學 杜秀霞

21世紀是素質教育的時代，數(shù)學是初中教學的重要組成部分，老師在教學之中必須實施素質教育，這樣才可以滿足社會發(fā)展和學生發(fā)展的需要，才可以真正提高學生的綜合素養(yǎng)。在數(shù)學教學之中，老師要尊重學生的學習主體性，要善于了解每個學生的發(fā)光點，積極地開發(fā)每個學生的智慧潛能，促使學生們個性化得到發(fā)展。從素質教育理論來講，素質教育要遵循初中生發(fā)展的規(guī)律，通過多元化的方式，生動有趣的方式，使學生們的自然素質、心理素質和社會文化素質得到全面的發(fā)展，這樣才可以真正地成為社會發(fā)展所需要的素質人才。本文筆者主要分析如何在初中數(shù)學教學中實施素質教育，期望對于初中生的數(shù)學發(fā)展能有所幫助。

初中數(shù)學教學；素質教育；初中生

新時期的數(shù)學教學，要求老師必須要不斷更新教學觀念，改變傳統(tǒng)的教學方式，引導學生從原來單一與被動的學習中走出來，為學生營造一個積極參與、主動探究、合作交流的學習氛圍，這樣學生們才可以積極且有個性地發(fā)展。所以，對于初中數(shù)學老師來講，必須盡快落實此教學模式，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，全面實施素質教育，這便是目前初中數(shù)學教學面臨的一大難題。那么究竟該如何在初中數(shù)學教學中實施素質教育呢？以下是筆者的具體分析：

一、重視數(shù)學思想方法教學

眾所周知，數(shù)學思想方式是數(shù)學思想與方法的總稱。數(shù)學思想是數(shù)學知識與方式形成的規(guī)律性的理性認識，是解決數(shù)學問題的最根本的方式。數(shù)學方式是解決數(shù)學問題的形式。數(shù)學思想自古以來都是學習數(shù)學的中心，只有學生能夠掌握科學的數(shù)學思想方法，才可以稱之為學好了數(shù)學科目。鑒于此，數(shù)學思想方式是學生必備的數(shù)學素養(yǎng)之一?，F(xiàn)行教材中蘊含了多種數(shù)學思想和方法，在教學時，我們應充分挖掘由數(shù)學基礎知識所反映出來的數(shù)學思想和方法，設計數(shù)學思想方法的教學目標，結合教學內容適時滲透、反復強化、及時總結，用數(shù)學思想方法武裝學生，使學生真正成為數(shù)學的主人。

二、強化訓練，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造思維

數(shù)學教學最主要的目的便是要激發(fā)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造思維，這樣學生在兩者都得到發(fā)散之后，才可以真正具有學習數(shù)學知識的能力。老師在教學之時，要善于引導學生主動思考，主動動手操作。比如在學習“全等三角形”時，老師要引導學生自己動手通過卡片來學習全等三角形，這樣學生通過反復的剪拼過程，可以發(fā)現(xiàn)全等三角形的邊長和內角全是相同的，在此過程中學生進行著不停思索，自然學生的數(shù)學思維會不斷發(fā)展。因此，學習數(shù)學知識并不是老師灌輸給學生，而是需要學生運用數(shù)學知識或者自己動手主動去構建知識的一個過程，學生通過自己的主動參與和發(fā)散思維便可以實現(xiàn)數(shù)學知識構建的目的。此外，每個小學生的數(shù)學學習能力不同，老師在組織學生參加活動的過程中，必須注意到每個學生的個性差異，給每個學生自由發(fā)展的機會，這樣學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造思維才可以被不斷地激活。

三、重視培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

學生是否具有數(shù)學思維能力決定著學生的數(shù)學發(fā)展程度，老師在數(shù)學教學之中，必須關注學生學習過程中的數(shù)學思維活動，必須要積極地研究思維活動的發(fā)展規(guī)律，對思維活動相關的一些行為進行深入的分析。數(shù)學是思維的載體，數(shù)學科目本身便是培學生思維能力的重要途徑。老師認識到此點之后，必須將學生思維能力的培養(yǎng)貫徹于數(shù)學教學的整個過程。同時在教學之時，老師還要善于培養(yǎng)學生具有最佳的思維品質，引導學生的數(shù)學思維既有明確的目的，又有學生自己的數(shù)學觀點。這樣學生具有多元化的數(shù)學學習思路之后，才可以善于質疑，勇敢創(chuàng)新，對所學知識靈活運用，達到舉一反三，實際問題實際分析的能力。

四、重視培養(yǎng)學生的非智力能力的發(fā)展，塑造學生優(yōu)良的品質

數(shù)學學習過程中，不僅需要智力因素的支撐，同樣離不開非智力因素的支撐，此兩者在學習的過程中屬于相輔相成的關系。所以在數(shù)學教學之中，同樣要重視學生非智力能力的培養(yǎng)，這樣才可以順利地運用非智力因素促使智力因素的發(fā)展，這是實現(xiàn)教學相長的有效方式。而老師如要想要達到此效果，需要將學生的數(shù)學思想方法和學生的個性感情相結合起來，培養(yǎng)學生具有良好的品質。學生的品質便是非智力因素的表現(xiàn)之一，它決定著學生認知的方向和學習效果。

因此，要從三點來做：第一，構建亦師亦友的師生關系。這樣才可以潛移默化地感染學生，引導學生參與到學習中，激發(fā)學生探究學習的欲望。第二，多元化的評價。為學生設置合理的學習目標，定期檢查學生完成目標的狀態(tài)，融入多元化的鼓勵評價機制，使學生始終保持學習的熱情和更高目標的追求。第三，巧用教學情境，引導學生自主完成學習目標。

綜上所述，初中數(shù)學教學是學生學習的重要階段，此階段老師要重視學生的數(shù)學素質教育。這樣學生具有了積極的學習態(tài)度，正確的學習目標和思想方法，才可以促使學生的數(shù)學思維不斷發(fā)展，達到較好的教學效果。

[1]姜洪飛.探討如何在初中數(shù)學教學中實施素質教育[J].數(shù)學學習與研究，2012（06）.

[2]張亞東.在培養(yǎng)興趣中激發(fā)學生數(shù)學思維潛能[J].上海師范大學學報（基礎教育版），2009（05）.