江蘇省鹽城市濱?？h東坎鎮(zhèn)益禮小學(xué) 施則飛

創(chuàng)新教學(xué)方式，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效益

江蘇省鹽城市濱?？h東坎鎮(zhèn)益禮小學(xué) 施則飛

教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過(guò)程，又是學(xué)生能力的發(fā)展過(guò)程。要想切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，必須重視學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和參與的有效性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)調(diào)控，努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂效果；策略

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，課程改革的不斷深入，以及社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的殷切期望，努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個(gè)教師的責(zé)任，更是壓在每個(gè)教師肩上的一副重?fù)?dān)。課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)效果直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞。如何充分利用四十分鐘的課堂時(shí)間并達(dá)到最好的教學(xué)效果也是很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師一直在思考的問(wèn)題。

一、要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，促進(jìn)高效課堂生成

教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！薄缎抡n標(biāo)》也要求我們，老師不能只成為課程實(shí)施的執(zhí)行者，應(yīng)該成為課程的建設(shè)者。教師要樹(shù)立“創(chuàng)造性使用教材”的觀念。教師對(duì)教材進(jìn)行恰到好處的再創(chuàng)造，使教師的教精彩，學(xué)生的學(xué)更精彩。小學(xué)階段的絕大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容可以聯(lián)系學(xué)生的生活背景，找到每節(jié)課與生活實(shí)際的聯(lián)系點(diǎn)，就找到了課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。雖然教材上很多例題是都采用了生活情境，但是由于城鄉(xiāng)生活背景不同，地域差別等客觀因素，學(xué)生對(duì)教材上原有的背景顯得陌生，因此，教材提供的情境也就不能起到原有的作用，作為教師應(yīng)主動(dòng)去開(kāi)發(fā)教材，使教材能貼近兒童情趣，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)有活力。

二、創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“掌握知識(shí)和獲取技能的主要?jiǎng)右蚴恰己玫那榫??！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程實(shí)施建議”中也明確提出：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！爆F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的情境，提供全面，清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生提供主動(dòng)參與的空間，學(xué)習(xí)效果才能得到增強(qiáng)。在情境中創(chuàng)設(shè)懸念，提高學(xué)習(xí)的有效性。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生探求知識(shí)的思維活動(dòng)總是由問(wèn)題開(kāi)始的，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能激起學(xué)生的求知欲望，打開(kāi)思維的閘門(mén)，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。例如：在教學(xué)“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”前，教師可以這樣安排情境：先是接反義詞，接著全班互動(dòng)，做反動(dòng)作，最后是說(shuō)反話。比如，“小明今天撿到10元錢(qián)——小明今天丟了10元錢(qián)。在數(shù)學(xué)中我們又應(yīng)如何表示相反意義的量呢？”學(xué)生會(huì)感到很有興趣，激發(fā)起學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，于是，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、讓學(xué)生在合作交流、自由探索中進(jìn)行學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流，有利于思維的撞出和智慧火化的迸發(fā)，能夠強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極參與者。由于小學(xué)生掌握的知識(shí)還不夠豐富，聯(lián)想能力比較差，容易孤立、片面地看問(wèn)題，他們合作的機(jī)會(huì)少。所以，教師要多營(yíng)造學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的氛圍，多給學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)。如教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算”時(shí)，在學(xué)生已掌握了長(zhǎng)方形的特征及周長(zhǎng)的概念的基礎(chǔ)上，出示一個(gè)長(zhǎng)是6厘米，寬是3厘米的長(zhǎng)方形。先請(qǐng)學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，根據(jù)自己已有的知識(shí)和技能，計(jì)算出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。再讓學(xué)生對(duì)如何求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)發(fā)表自己的見(jiàn)解：①6+3+6+3=18厘米，②6+6+3+3=18厘米，③6×2+3×2=18厘米，④（6+3）×2=18厘米。最后，組織學(xué)生開(kāi)展小組討論交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)行自我反思。不僅使學(xué)生歸納出計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的公式：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2。而且在探求知識(shí)的過(guò)程中，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練和互相啟發(fā)，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力、自學(xué)能力、分析能力、解決問(wèn)題能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生從不同觀點(diǎn)和方法中得到了啟發(fā)，對(duì)問(wèn)題的理解更豐富、更全面，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又強(qiáng)化自我分析、自我完善的探究意識(shí)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的老師強(qiáng)行灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不僅會(huì)使學(xué)生無(wú)法消化所學(xué)知識(shí)，而且會(huì)打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)把學(xué)生變?yōu)榭荚嚈C(jī)器，使學(xué)生發(fā)揮不了自身的特點(diǎn)，更無(wú)法樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在當(dāng)今教育改革和推行素質(zhì)教育的形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)理念必須要做到與時(shí)俱進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革也勢(shì)在必行。新課標(biāo)的改革要求指出，在未來(lái)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅要限于課堂內(nèi)，更要在課堂外給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。小學(xué)生正處于好動(dòng)年齡，對(duì)新事物充滿(mǎn)著好奇心，適當(dāng)在課內(nèi)和課外模擬情景，增加游戲和活動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠享受到親手操作和親自解決問(wèn)題所帶來(lái)的成功喜悅，這些環(huán)節(jié)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而有效提高了數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果。

五、建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在注重教學(xué)方式的同時(shí)，也要重視教學(xué)評(píng)價(jià)體系的作用。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，不能只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，要結(jié)合學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)應(yīng)用以及創(chuàng)新能力對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。首先，在面對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要多運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制和分層評(píng)價(jià)，使其能夠看見(jiàn)自己的進(jìn)步，從而增加學(xué)習(xí)的自信心；其次，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要使學(xué)生暢所欲言，虛心接受學(xué)生的建議，不斷完善自己的教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)效果。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的課程，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要緊抓新課程的標(biāo)準(zhǔn)，多多進(jìn)行教學(xué)反思，不斷更新教學(xué)觀念，讓學(xué)生有個(gè)充分發(fā)揮創(chuàng)造思維的舞臺(tái)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就能得到強(qiáng)化和提高，創(chuàng)造性思維就會(huì)得到發(fā)展，創(chuàng)新能力就會(huì)逐步形成，也就能夠真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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[2]鄭前勇.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的主要策略[J].都市家教，2012（10）.

[3]孫靜華.興趣——學(xué)習(xí)的摯友[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（04）.