江蘇省洪澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 韋霜梅

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主探究能力的培養(yǎng)

江蘇省洪澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 韋霜梅

素質(zhì)教育下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的提升；組織、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，在自主探究和合作交流中獲得解決數(shù)學(xué)問題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；自主探究；學(xué)習(xí)素養(yǎng)

教是為了不教，如何讓學(xué)生在新知識學(xué)習(xí)過程中不需要老師教呢？我認(rèn)為，我們要重視學(xué)生基本知識的學(xué)習(xí)，提高他們運(yùn)用已學(xué)解決新問題的能力，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能夠在學(xué)習(xí)中進(jìn)行質(zhì)疑，并努力尋找解決問題的思路和方案。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)，形成一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)呢？

一、加強(qiáng)自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生有探究方向

隨著課程改革的深入，重視確立教學(xué)中師生的地位和關(guān)系，改變課堂教學(xué)的策略和手段已經(jīng)不再是爭議的話題。但是課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生發(fā)揮主體性，教師如何做到以生為本呢？我們推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主探究的前提是讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)會聽課，學(xué)會作業(yè)和反思。這應(yīng)該是我們老師發(fā)揮主導(dǎo)作用之處。在課前預(yù)習(xí)階段，我們通過導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐漸培養(yǎng)他們確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到自主預(yù)習(xí)的重難點(diǎn)的能力。如在“千克和克”學(xué)習(xí)中，我們設(shè)置目標(biāo)為：感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克，初步建立千克的概念；學(xué)會觀察、操作，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，獲得數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和理解。因此，我們的導(dǎo)學(xué)教案設(shè)計(jì)一道題：讓學(xué)生自主實(shí)踐，填填牙膏、桶裝面條、袋裝大米等等的單位。這可以讓學(xué)生關(guān)注生活，找出生活中的數(shù)學(xué)問題；能在實(shí)踐中感知克與千克。在教學(xué)中，我們提供臺秤，讓學(xué)生將自己帶來的物品進(jìn)行稱量。我們讓學(xué)生們通過閱讀自主發(fā)現(xiàn)臺秤的使用，去研究秤面上指針、刻度，學(xué)會秤物體，讓學(xué)生感受“大約多重”的含義。課后作業(yè)，可以讓他們回家想辦法解決這樣的問題，1粒黃豆怎么知道它有多重？如何稱出一杯水有多重？

可見，在這樣的指導(dǎo)中，我們學(xué)生就會意識到要動手動腦，注意聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，也能在課前預(yù)習(xí)中提出一些問題，并努力地去尋找解決問題的方法。

二、設(shè)置問題情境，小組合作進(jìn)行探究

我們在學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的開展中，還要注意發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。就小學(xué)生而言，他們的認(rèn)識思維和解決問題的路徑還是比較少的，而發(fā)揮集體的智慧，可以提升他們自主學(xué)習(xí)的力量，也能讓他們在愉快的氛圍中快樂學(xué)習(xí)。推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和有效的自主探究，需要學(xué)生能夠提出問題，但是畢竟小學(xué)生一般很少能夠提出有較高價(jià)值的問題。因此，我們在課堂教學(xué)中，要設(shè)置問題情境，讓學(xué)生在新知識的需要與原有的數(shù)學(xué)水平之間存在的認(rèn)知沖突中生出學(xué)習(xí)動力，在問題的思考中去學(xué)習(xí)和探究。如在“觀察物體”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的空間觀念和思維還沒有形成，觀察物體的方法和思維比較欠缺。我們在教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生觀察角度有哪些，觀察出的圖形怎么表述?？梢韵茸寣W(xué)生們自己認(rèn)真拼擺，由少到多地不斷改變數(shù)量和形象，然后在觀察中交流，從而體會在同一位置看到相同視圖的不同擺法和從不同位置觀察不同物體所得的視圖。于是，獲得空間觀念與提升想象推理解決問題的能力。另外，我們可以給學(xué)生一定的正方體學(xué)具，在黑板上展示視圖，讓學(xué)生們先自己擺放，然后讓小組同學(xué)來分析是否正確。等學(xué)生都基本掌握觀察角度不同所得正確視圖之后，我們就讓小組合作，進(jìn)行擺放學(xué)具，然后每個(gè)同學(xué)自己畫視圖，說視圖，比較交流，動手操作驗(yàn)證等等，從而提高他們的空間思維和視圖表現(xiàn)的能力。

當(dāng)然，我們的合作探究是建立在學(xué)生會探究的基礎(chǔ)上的，有些問題還是需要學(xué)生自己思考去解決的。如三角形的穩(wěn)定性，兩位數(shù)加兩位數(shù)這樣題目的簡單方法等等。

三、學(xué)生自主探究中要注意的問題

我們培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主和合作探究能力需要激起學(xué)生的參與和思考的興趣，提升他們的探究欲望。我們要促成學(xué)生自主探究能力的提升，還要讓學(xué)生充滿信心，獲取動力。

1.適當(dāng)放手，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間

我們是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者，更應(yīng)該是參與者。我們?nèi)绻环攀?，不給學(xué)生自主嘗試的機(jī)會，那么，學(xué)生獲得的知識還是不屬于自己，他們可能也沒有自主獲得的滿足感與成就感。學(xué)生的自主探究本質(zhì)上應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，是由不會到會的過程。如，我們蘇教版教材設(shè)置了“找規(guī)律”的內(nèi)容，其中“植樹問題”歷來是一個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我們就讓學(xué)生自己動手畫圖，發(fā)現(xiàn)段數(shù)和點(diǎn)數(shù)的關(guān)系；自己去畫畫、認(rèn)識環(huán)形的點(diǎn)與段數(shù)的關(guān)系；讓他們自主設(shè)計(jì)一些問題。如，如何在學(xué)校的中心路兩旁等距離地插上彩旗，在圓形的國旗臺四周等距離地放上花盆。讓學(xué)生自主探究，通過交流談?wù)摣@得知識的準(zhǔn)確運(yùn)用能力。

2.賞識評價(jià)，讓學(xué)生有探究興趣和動力

數(shù)學(xué)是越學(xué)越難，學(xué)生如果沒有良好的數(shù)學(xué)思維是很難學(xué)好數(shù)學(xué)的。而學(xué)生能夠進(jìn)行自主探究是他們獲得數(shù)學(xué)知識和思維的前提。因此，我們老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，要鼓勵學(xué)生們能夠高質(zhì)量地發(fā)現(xiàn)和探究。如“因數(shù)和倍數(shù)”學(xué)習(xí)中，我們出示問題：9×4=36，（ ）是（ ）的因數(shù)，（ ）是（ ）的倍數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生們初步認(rèn)識因數(shù)與倍數(shù)。但是隨后的問題：找找看12的因數(shù)有哪些？說說看你是怎么找的？在這些問題的自主解決中有學(xué)生因?yàn)闆]有找出有效解決的方法，結(jié)果出現(xiàn)了錯(cuò)誤。這時(shí)候，我肯定他找的思路是對的，讓其他學(xué)生一起幫助想想怎樣才能又快又好地找對，找全。這樣，學(xué)生不會因?yàn)槌鲥e(cuò)而失去學(xué)習(xí)的興趣。讓他們自己想辦法去解決，于是有的同學(xué)列式排除，有的同學(xué)用教具實(shí)驗(yàn)。最后，學(xué)生在自己的探究中得出了12的因數(shù)，還明白了12是1、2、3、4、6、12的倍數(shù)。這樣的鼓勵賞識，引發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)新知的欲望。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的推進(jìn)中，我們要讓他們找到自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，獲得探究問題的發(fā)現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，我們要有效引導(dǎo)，還要學(xué)會放手、等待，運(yùn)用賞識的評價(jià)，促成他們自主探究興趣和情感提升，從而獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

[1]高玉清.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力[J].中國培訓(xùn)，2016（02）.

[2]馮強(qiáng)平.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主探究的實(shí)施策略[J].學(xué)子（理論版），2016（06）.