江蘇省南通市北城小學(xué) 儲(chǔ)曉清

擁童真之心 展思維之花

江蘇省南通市北城小學(xué) 儲(chǔ)曉清

陶行知說：“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來說，這個(gè)“主人”是稚氣十足的兒童。夢(mèng)想中的童真課堂：教師和學(xué)生圍繞一個(gè)共同的話題，思考、討論、爭(zhēng)辯和傾聽，情感與思維相互交融，讓童真在數(shù)學(xué)課上飛揚(yáng)。而目前成人化的課堂語言，課堂成人化的入侵，是“主體”缺失的表現(xiàn)，是造成學(xué)生厭學(xué)的根本原因，是課堂教學(xué)低效的重要原因。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，并不是腦袋空空走進(jìn)課堂，等著你把知識(shí)“推進(jìn)”去的，他們的形象思維占優(yōu)勢(shì)，已從生活中對(duì)事物形成了感知。

當(dāng)代心理學(xué)家研究表明：小學(xué)低年級(jí)的兒童有意注意的時(shí)間非常有限，只有短短的5至8分鐘。因此要讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就要保持孩子們的童真，利用童趣開啟他們的思維。

一、抓童心，導(dǎo)新課，促思維

良好的開端是成功的一半，導(dǎo)入新課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)興趣，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到情境中，從而激起他們強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。那么教師在教學(xué)過程中導(dǎo)語的設(shè)計(jì)就要充滿童真童趣，要很有藝術(shù)“導(dǎo)”。

在低年級(jí)數(shù)學(xué)教材中，有許多以擬人化創(chuàng)設(shè)的“主體圖”情境，我們都可以把它們編成很有童趣的故事，使孩子們產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加導(dǎo)入新課的趣味性，能有效地調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性，讓兒童全身地投入到數(shù)學(xué)的活動(dòng)中去，從而促進(jìn)兒童們的思維發(fā)展。

比如，一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)“認(rèn)識(shí)＞、＜和=”時(shí)，以孩子喜歡的小動(dòng)物們?yōu)橹魅斯瑢?dǎo)入了“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”的主題情境。不同的動(dòng)物代表隊(duì)兩兩比較，仿佛置身于運(yùn)動(dòng)會(huì)當(dāng)中，大大激發(fā)了孩子的童心，幫助理解并掌握了“一一對(duì)應(yīng)”是確定兩類物體多少的基本方法。

二、抓童趣，講新課，促思維

如果老師能順應(yīng)兒童心理，結(jié)合生活實(shí)際，抓住他們的童心，讓他們主動(dòng)地“動(dòng)”起來，真正地“動(dòng)”起來，做到在“動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“玩”中思考，在“笑聲”中去創(chuàng)新，孩子們會(huì)更有興趣地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，我們的教學(xué)也會(huì)有一個(gè)出人意料的高效率。

同樣是“認(rèn)識(shí)＞、＜和=”這節(jié)課，盡管孩子對(duì)“同樣多”的含義并不陌生，但是他們對(duì)確定同樣多的過程本身幾乎沒有認(rèn)識(shí)?；谝陨峡紤]，重點(diǎn)展開了確定“同樣多”的過程：先由教師示范比較小兔和小猴的只數(shù)，再讓孩子通過動(dòng)手操作比較兩個(gè)文具盒里鉛筆的支數(shù)。這樣的過程突出了比較的方法，能使學(xué)生“動(dòng)”起來，原有的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)得到真正的提升。

實(shí)物演示，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，動(dòng)作演示，可以加深學(xué)生的印象，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。引導(dǎo)兒童積極參與，不斷滿足他們的好奇心，會(huì)讓他們感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣。

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師講授新課時(shí)，要精心設(shè)計(jì)，把理性的傳授與聲色形等融為一體，把機(jī)械、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，賞心悅目，這樣可以用教師的語言感染力，喚起學(xué)生的情感和想象，形成生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，天南地北，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)素材是兒童解決數(shù)學(xué)問題，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力的基本載體，是兒童感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值，形成正確數(shù)學(xué)觀的重要資源。

兒童對(duì)童話非常感興趣，百聽不厭，尤其是低年級(jí)，因此把教材中通過一幅幅主題圖，所反映的問題情境編成簡(jiǎn)短的小童話，同時(shí)兒童對(duì)歌訣有一種自然親和力，利用歌訣可以幫助學(xué)生輕松地掌握一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)“認(rèn)識(shí)0”時(shí)，聯(lián)系主題圖，編了一個(gè)四只小兔采蘑菇的小童話。當(dāng)孩子們得知最后的小白兔一個(gè)蘑菇也沒采到時(shí)，還不忘鼓勵(lì)小白兔，不要灰心。在輕松詼諧的氛圍中，及時(shí)說明一個(gè)也沒有要用0表示。

孩子們童趣最可愛，沒有童趣的世界是可怕的，作為小學(xué)老師，要培養(yǎng)和呵護(hù)學(xué)生們的童趣。在操作層面，童化數(shù)學(xué)需要教師能夠與兒童一樣，擁有兒童的視角，兒童的情趣，確定童化數(shù)學(xué)的教學(xué)方法、方式和環(huán)節(jié)。

因此，童化數(shù)學(xué)努力并精心選擇那些現(xiàn)實(shí)的有趣的，與兒童生活有著密切相關(guān)的素材，為兒童提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鳎献鹘涣鞯倪^程中，真正掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思想和方法。

從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，通過多次直觀的操作練習(xí)，學(xué)生們會(huì)逐漸明晰認(rèn)識(shí)，很好地解決教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生邊想邊做邊說，用動(dòng)作促語言，以語言促思維，使學(xué)生的各項(xiàng)能力得到和諧發(fā)展。沒有思維的碰撞，就沒有真正意義上的師生互動(dòng)，童年時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些經(jīng)歷，會(huì)在他長(zhǎng)大之后的某個(gè)不注意的時(shí)刻，突然間爆發(fā)出來。這才是童真課堂的真正魅力吧！

老師和兒童說話的語氣首先要親切和藹，消除孩子們對(duì)老師的畏懼感，拉近距離，這樣他們才會(huì)暢所欲言。

三、抓童真，互評(píng)價(jià)，促思維

評(píng)價(jià)語言多樣，貼切，激活了孩子們的情感體驗(yàn)，讓他們一次次享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功與喜悅。發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說是多么的重要，學(xué)生從中體會(huì)了自己思維的價(jià)值，增強(qiáng)了自信，今后會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過程中去。

童心純真，童趣無邪，在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要能結(jié)合學(xué)生年齡思維特點(diǎn)和活動(dòng)范圍的差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，搭設(shè)讓學(xué)生互相交流的方法，設(shè)計(jì)多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)。

同樣是“認(rèn)識(shí)0”這節(jié)課，得知小白兔一個(gè)蘑菇也沒有采到時(shí)，孩子們還不忘鼓勵(lì)它不要灰心。這樣純真的想法必須得到肯定與鼓勵(lì)。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)造性，而思維創(chuàng)造過程的表達(dá)，無不是要說話，遵循兒童心理特點(diǎn)，充滿童趣的教具、學(xué)具和模型，讓他們?cè)诿琅c玩的氛圍中會(huì)說會(huì)思考。