江蘇省淮安市黃碼鄉(xiāng)中心小學 周必專

少教多學
——讓小學數(shù)學課堂充滿生機

江蘇省淮安市黃碼鄉(xiāng)中心小學 周必專

在小學數(shù)學課堂教學過程中采用“少教多學”的方法，能夠在一定程度上減輕老師的教學負擔，增強學生的自主創(chuàng)新能力，從而全面提高小學數(shù)學課堂的教學水平。本文通過具體論述“少教多學”在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用，能夠真正達到提升數(shù)學課堂實效性的目的。

小學數(shù)學；少教多學；自主創(chuàng)新

所謂“少教多學”是一種新型的教學模式，其主要是根據(jù)教學內(nèi)容合理設(shè)計教學過程，在一定程度上減少老師對學生數(shù)學知識的灌輸，適當增加學生在數(shù)學學習過程中的思考內(nèi)容，為學生創(chuàng)造更多主動探究的機會，從而全面提升小學數(shù)學課堂的教學效率，增強學生的數(shù)學學習能力。將這個教學模式合理應(yīng)用到小學數(shù)學課堂教學過程中，并不是意味著老師可以偷懶，而是引導學生更加積極地學習，幫助學生更好地解決實際問題，有效增強學生自主學習與獨立思考的能力。

一、采取先做后學的原則，先學后教

學生學習各種知識的最佳途徑就是自己主動發(fā)現(xiàn)，這樣能夠更加深刻地理解記憶，從而更加準確地把握各個數(shù)學知識點之間的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此，在小學數(shù)學課堂教學過程中采用“少教多學”的模式時，老師應(yīng)該盡量放手讓學生自主學習，相信學生能夠?qū)W好。同時，還應(yīng)該尊重各個學生之間的差異性，并將這種差異轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У慕虒W資源，為學生學習創(chuàng)造良好的學習條件，促進學生共同進步。

在小學階段教學中關(guān)于數(shù)學運算方法和運算法則的知識點，老師在講解的過程中應(yīng)盡量不要直接告知學生，而是應(yīng)該指導學生提前預(yù)習數(shù)學運算定律和法則，幫助學生更加深入了解數(shù)學定律和數(shù)學法則之間的規(guī)律，從根本上提升小學生的數(shù)學水平。

例如，在學習“加法交換律”的內(nèi)容時，老師可首先結(jié)合教學內(nèi)容簡單調(diào)換加數(shù)的位置，如設(shè)置下列算式：8+9=，9+8=；36+24=，24+36=；75+25=，25+75=等式子，指導學生初步了解數(shù)學的規(guī)律和數(shù)學法則，讓學生能夠利用數(shù)學語言表達隱藏較深的數(shù)學規(guī)律。同時，針對學生表述錯誤的地方，老師應(yīng)該加以糾正，讓學生更加深入理解“交換加數(shù)的位置，和不變”的原則。這樣有利于學生全面增強自己的學習能力和自主學習習慣，有效提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

二、提高數(shù)學教學內(nèi)容的趣味性，自主參與

由于小學生的年齡較小，尚未形成良好的抽象思維，所有老師在實際課堂教學過程中一味采取灌輸式的教學方法進行教學，則會在一定程度上增加學生理解記憶的難度性，難以取得良好的學習效果。因此，在小學數(shù)學課堂教學過程中采用“少教多學”的方法時，老師應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況提高數(shù)學教學內(nèi)容的趣味性，充分激發(fā)學生的自主學習興趣，引導學生自主參與學習。

例如，在學習“5”這個數(shù)字時，老師則可以使用比喻語言，將其比喻成為“秤鉤”、“耳朵”等，充分調(diào)動起學生的學習積極性，讓學生能夠有效結(jié)合自身的生活體驗，全面提升自己的學習效率。同時，老師還可以結(jié)合教學內(nèi)容，為學生講解關(guān)于“華羅庚的故事”，讓學生能夠更加深入感受到數(shù)學知識的學習魅力，以此激勵學生自主學習，幫助學生樹立學習數(shù)學的信心。此外，老師在小學數(shù)學課堂教學過程中還可以開展內(nèi)容新穎和形式豐富的數(shù)學教學活動，讓學生能夠積極主動地參與到小學數(shù)學的課堂實踐教學中，讓學生能夠通過自主動手和觀察，不斷積累更多的數(shù)學知識，加深學生對數(shù)學知識的理解記憶，有效鍛煉學生的數(shù)學思維能力，全面提升小學生的數(shù)學水平。

三、采用少教多學，誘導探究

“少教多學”模式，應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學生的自主學習能力，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生最終受益。興趣是學生主動學習的最好老師，當學生對數(shù)學學習知識產(chǎn)生了興趣之后則可以自主投身于自主學習探究中，全面提升小學數(shù)學課堂教學的效果。因此，在小學數(shù)學課堂的教學過程中，應(yīng)該合理采用“少教多學”的模式，為學生營造良好的自主學習氛圍，讓整個數(shù)學課堂充滿生機。

例如，在學習“角”的知識時，老師可結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)置一個學生都非常喜歡的腦筋急轉(zhuǎn)彎問題：“小朋友們猜一猜，什么東西是用放大鏡也不能放大的呢？”當這個問題一提出，大部分學生都會拿著放大鏡到處比比看看，也說出了多種錯誤的答案。有些人說是正方形，有些人說是圓形。但是，老師在面對學生的錯誤時，不能夠馬上采取打壓的策略，以免打擊學生的學習積極性，而是應(yīng)該逐步引導和啟發(fā)學生，讓學生能夠真正發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)錯誤的原因。如圓形在使用放大鏡觀察的過程中，雖然沒有改變形狀，卻在一定程度上改變了圓形的大小。再引導學生利用放大鏡來觀察“角”，讓學生能夠通過自己觀察來初步了解“角”的基本性質(zhì)，即兩邊的射線被延伸到無限長，也并不會改變角度的大小。

在這樣的小學數(shù)學教學過程中，學生通過自主學習遇到了一系列的問題，但是有了老師的及時指導，不僅能夠加深學生對相關(guān)數(shù)學知識的記憶印象，而且還能夠增強學生的自主學習能力，充分突出學生在課堂學習中的主體地位，從而真正達到“少教多學”的目的。

總而言之，在小學數(shù)學課堂教學過程中，老師應(yīng)該緊密結(jié)合新課程的數(shù)學學習目標、教學內(nèi)容和學生的學習情況選擇合理的教學方法，開展豐富的數(shù)學教學活動，從而促使學生能夠真正樂學、多學，從根本上提升小學數(shù)學的教學效率。

[1]陸靜.芻議小學數(shù)學教學中的“少教多學”[J].學子：理論版，2016（7）.

[2]周成渝.“少教多學”讓小學數(shù)學課堂充滿生機[J]. 教育科學：全文版，2016（1）：9.