江蘇省啟東市東南中學(xué) 范帥江

淺談高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)

江蘇省啟東市東南中學(xué) 范帥江

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，是許多思維的整合再現(xiàn)。人們運用數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科，完成了許多日常生活中需要計算完成的事情，并且推動了社會的發(fā)展以及經(jīng)濟的飛速向前。數(shù)學(xué)作為一種文化素養(yǎng)來說，內(nèi)容是深刻的，結(jié)構(gòu)是完整的，有很強的理論性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對學(xué)生思維邏輯的培養(yǎng)，對學(xué)生理解分析能力的培養(yǎng)都是很有幫助的。就目前的高中數(shù)學(xué)分析而言，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望并不強烈，究其根本原因是教學(xué)的有效性不足，因此，想要從根本上解決目前在高中數(shù)學(xué)方面的問題，教學(xué)有效性是最核心內(nèi)容。

高中數(shù)學(xué)；有效性；教學(xué)

一、走出課堂教學(xué)有效性誤區(qū)

課堂教學(xué)，主要控制人物是老師，老師掌控著整個課堂的節(jié)奏與氛圍，在有效性教學(xué)這一方面，老師在潛意識里面還存在著以下幾點誤區(qū)：

1.在課堂授課的過程中，老師跟學(xué)生的互動可以說是少之又少，主要是老師作為主講，在老師的意識里面認(rèn)為利用課上有限而固定的時間盡可能地多講就會提高課堂的學(xué)習(xí)效率，多多講授，學(xué)生就會學(xué)到更多，實則不然。從另一個角度來說，學(xué)生在課堂上面沒有時間得到有效的練習(xí)，對于知識的掌握沒有及時做到鞏固，最后也是適得其反。因此，即使老師在課前做了足夠多的準(zhǔn)備，所達(dá)到的效果也是事倍功半。

2.老師認(rèn)為量變可以達(dá)到質(zhì)的飛躍，因此老師多半都會采用題海戰(zhàn)術(shù)來應(yīng)對，無論是課上還是課下老師都會留有大量的習(xí)題，然后通過看正確率來統(tǒng)一講解。量變引起質(zhì)變這個道理是沒錯的，可是運用到實際也需要聯(lián)系實際情況來具體問題具體分析。大量的沒有針對性的習(xí)題只會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，單純就數(shù)學(xué)這一學(xué)科來說，本身就是枯燥乏味的，再加上大量的習(xí)題練習(xí)，只會讓學(xué)生越來越?jīng)]有興趣而言，長此以往，無疑不是一個惡性循環(huán)。

3.許多老師會認(rèn)為延長教學(xué)時間就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有幫助，對學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高有作用。老師認(rèn)為大量的教學(xué)時間會增加教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容加強了，學(xué)生學(xué)到的知識就多了，因此成績也就自然而然地上去了。時間的累積會讓學(xué)生機械性地學(xué)習(xí)，會減少對問題思考的能力，只是被動去接受，少了很多主觀意識的思考，不能達(dá)到學(xué)以致用的目的，學(xué)到的東西都是生硬的課本知識，運用起來就會很困難。

4.信息的未正確整理以及過度依賴教學(xué)工具是老師共有的通病。就目前而言，教學(xué)水平確實是提高了，老師可以借助外界信息來進行教學(xué)指導(dǎo)了，可是過分依賴教學(xué)工具會失去課堂原本存在的恰當(dāng)?shù)膸熒P(guān)系，不利于學(xué)生接受知識的傳播。

二、高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的策略

1.著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念以及思維模式

對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，主要是一種思維模式的應(yīng)用，每一門學(xué)科都有自身獨特之處，數(shù)學(xué)也不例外。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要是學(xué)習(xí)一種觀念、一種思維模式，學(xué)生要想學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)就必須自身掌握好這種觀念與模式。這種思維模式更多的是對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)題目千千萬，如果說要一個不落地都做一遍那也是很不現(xiàn)實的，只有自身掌握了這種能力，學(xué)生在遇到其他問題才不會束手無策，因為解決問題的思維是一樣的，問題也就會迎刃而解了。所以說，對于老師來說并不是講解得多，講解得細(xì)致就是對學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)生這樣學(xué)到的知識就會完整，重點是培養(yǎng)學(xué)生自身遇到問題時的一種解決問題的能力，是對學(xué)生思維模式的培養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、分析以及解決問題

作為一名學(xué)生，首要職責(zé)就是學(xué)好科學(xué)文化知識。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有明顯的區(qū)別，數(shù)學(xué)需要的并不是死記硬背，而是對問題的解決能力。數(shù)學(xué)的問題層出不窮，面對問題老師應(yīng)該更多地培養(yǎng)學(xué)生怎樣正確地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)之后需要從哪一個角度去分析問題，分析完之后，最后采取什么辦法來解決問題，這一系列的想法需要學(xué)生自己在腦中快速地完成，最后給出滿意正確的答案。學(xué)生具備這種能力不是一朝一夕能完成的，但也不是不可能完成的事情，這就需要老師與學(xué)生的共同配合，在漫長的學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該在課堂上去有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，給學(xué)生足夠多的時間讓他們獨立完成這一思維過程，這對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)百利而無一害。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，主要是自主學(xué)習(xí)。題目是無數(shù)的，但是題型是有限的，學(xué)生可以針對現(xiàn)有的題型進行針對性的訓(xùn)練，自主去進行學(xué)習(xí)，而不是一味地向老師索取。這樣的學(xué)習(xí)方法是非常有必要的，而且是需要發(fā)揚的，與此同時，老師也應(yīng)該多多重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問題的探究，需要老師和學(xué)生共同做出努力，老師給出指導(dǎo)性的建議并且做出相應(yīng)的改變，與此同時也需要學(xué)生積極配合，只有這樣才能更好地提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)方面的有效性。

[1]張宏.思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].新課程：教師（下旬），2012（01）.

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[4]張薈蓉.怎樣提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].未來英才，2014（01）.數(shù)學(xué)結(jié)論，是學(xué)生探索學(xué)習(xí)的一個必不可少的過程，而教師的引領(lǐng)則有點睛與深化、啟迪與促思之效。

著名教育家布魯納指出：探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。教師要為學(xué)生的探索學(xué)習(xí)保駕護航，讓學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)、自我感悟、自我構(gòu)建的探索過程中進行真正的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。