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潤澤心靈 啟迪智慧
——小學數(shù)學課堂中師生關系的構建

2016-04-11 05:31:08江蘇省南通高等師范學校附屬小學曹青燕
數(shù)學大世界 2016年1期
關鍵詞:拍球潤澤現(xiàn)象

江蘇省南通高等師范學校附屬小學 曹青燕

潤澤心靈 啟迪智慧
——小學數(shù)學課堂中師生關系的構建

江蘇省南通高等師范學校附屬小學 曹青燕

教育是潤澤和啟智,它是面向學生心靈成長的活動。老子說“上善若水”,“水”的品格,是最接近于“道”的。有“道”的教育,會像水一樣具有包容性,能凈化人的心靈,激勵人的成長。

破窗效應;醞釀效應;拍球效應

人性的多樣性注定了教育方式的多樣化。教育是潤澤和啟智,它是面向學生心靈成長的活動。老子說“上善若水”,“水”的品格,是最接近于“道”的。有“道”的教育,會像水一樣具有包容性,能凈化人的心靈,激勵人的成長。

學生小軒性格溫和、樂于助人,但學習不夠認真。一次,我無意中翻開了語文老師桌上小軒的作文《我的理想》,作為一名數(shù)學老師,我仿佛開啟了另一扇了解孩子的大門。文中提到,他時常自己做飯,吃著自己親手做的飯菜,他覺得很有成就感。文中做菜一段寫得條理清晰,讓我這個讀者都覺得這道菜很好吃。我特別驚訝,這是平時做數(shù)學作業(yè)草草了事、學習英文毫無頭緒的小軒嗎?讀到這里,我發(fā)現(xiàn)自己原來只是一廂情愿地思考與實踐,要帶給學生怎樣的教育,從來都沒有想過他們需要怎樣的教育。

我以虔敬的情懷讀著孩子的文字,感受著他對待生活的態(tài)度。理想與憧憬在字里行間流淌,也促使我進一步審視我的數(shù)學教育教學如何才能潤澤學生的心靈,我如何才能走近學生,構建更優(yōu)質的師生關系。

一、以“破窗效應”啟示良好習慣的形成

現(xiàn)象:我在長期教學中發(fā)現(xiàn),每次使用新練習本時,學生的作業(yè)態(tài)度普遍較好,而當次練習正確率也是相當高的。隨著練習本使用次數(shù)的增多,有人能一直擁有縝密的解題思路、良好的書寫態(tài)度,并把這種習慣延續(xù)下去;有人則不同,本子越來越舊,皺巴巴的,沒有準確的作業(yè)目標。

對策:針對這一現(xiàn)狀,我和孩子們交流了心理學中的“破窗效應”:如果有人打壞了一幢建筑物的窗戶玻璃,而這扇窗戶又得不到及時維修,在這種環(huán)境下,會有什么后果?孩子們達成的共識是:別人就可能受到某些示范性的縱容去打破更多的窗戶。久而久之,這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺,在這種氛圍中,一些不良的風氣就會滋生、繁榮。我又提到,在我們的學習中,有人已經在主動運用“破窗效應”了,他們在學習和生活中,能及時修好第一扇被打破的“玻璃”,有效阻止“破窗現(xiàn)象”于萌芽狀態(tài)。這樣,就有利于他們良好學習品質的形成。講到這里,孩子們自然地把“破窗”和“不規(guī)范的作業(yè)”結合在了一起,覺得很有道理。還引起了心思細膩的女生對心理學這門學科產生了興趣,主動和我溝通。

二、以“醞釀效應”鼓勵研究能力的培養(yǎng)

現(xiàn)象:隨著難題的增多,我發(fā)現(xiàn)班上孩子核對答案的現(xiàn)象多了。平時在教學中我經常叫大家小組合作完成某項學習任務,在他們看來,可能覺得這也是在合作學習。但他們不知道,在數(shù)學學習過程中,不是所有的知識、難題都是在交流中解決的,獨立思考的過程才最珍貴。而這一點,孩子們沒有意識到。

對策:針對這一現(xiàn)狀,我和孩子們交流了心理學中的“醞釀效應”:在數(shù)學學習中,有很多問題就像阿基米德驗證皇冠是否造假的實驗一樣,需要通過獨立思考和醞釀來獲得結果。心理學家認為,醞釀過程中,存在潛在的意識層面的推理,儲存在記憶里的相關信息會在潛意識里組合。阿基米德之所以在洗澡時突然找到解決問題的思路,是因為他在思想完全放松的狀態(tài)下,放開了前面導致僵局的思路,具有了創(chuàng)造性的思維狀態(tài)。我告訴孩子們,獨立思考才能使思維步步深入,思考的價值才能體現(xiàn),很多科學家都是獨立潛心研究學問的,“沉潛”是一種態(tài)度,“醞釀”是很好的思維品質。孩子們聽了頻頻點頭,認識到了“醞釀”的作用。

三、以“拍球效應”促進學習氛圍的改善

現(xiàn)象:現(xiàn)在的孩子學業(yè)壓力大,社會壓力小;記憶壓力大,創(chuàng)造壓力小。雖然已經具有了正確的是非觀,但是還不具備“慎獨”的品質。有少部分學生在行動中表現(xiàn)出不夠自律的狀態(tài)。學生小翔酷愛各種各樣的武器,家里有各種各樣的手槍模型,他還喜歡時不時帶把手槍、疊卡片等物品到學校來,甚至上課也摸兩下,雖然我們采取了很多辦法,但是收效甚微。像這種學習缺少動力的現(xiàn)象班上還有一些。

對策:針對這一現(xiàn)象,我和孩子們交流了“拍球效應”:拍籃球時,用的力越大,籃球就跳得越高。適當?shù)膲毫κ怯欣诔刹牡摹H硕加凶晕覍崿F(xiàn)的需要,對自己的期望值越高,理想越遠大,潛能的發(fā)揮就越充分,取得的成果也就越顯著。

我對學有余力的學生增加了“社會壓力”,派他們做“小老師”,督促學習有困難的學生一起克服“學業(yè)壓力”,幫助小翔等同學,讓他們正確處理好玩和學習的關系,并推薦他們可以玩三階、四階魔方等和他們的年齡更匹配并能增強空間思維能力的玩具。在平時的黑板報設計、數(shù)學小論文集編輯等班級活動中,給各個小組施加“創(chuàng)造壓力”,讓他們把平時學到的文字、美工等基本功有效運用,搭建活動平臺,鼓勵學生的創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)造。

在長期的溝通中,我讓孩子們感受到了,數(shù)學老師和他們聊的不僅僅是數(shù)字、圖形和統(tǒng)計,還有做人的道理。這也是我理想中的潤澤心靈、啟迪智慧的數(shù)學文化課堂。

[1]劉儒德著.教育中的心理效應.上海:華東師范大學出版社,2006.

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