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興趣、精彩、應(yīng)用架構(gòu)快樂規(guī)律之旅
——談小學(xué)數(shù)學(xué)“找規(guī)律”的教學(xué)策略達(dá)成

2016-04-11 05:31:08江蘇省海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬小學(xué)
數(shù)學(xué)大世界 2016年1期
關(guān)鍵詞:找規(guī)律規(guī)律生活

江蘇省海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬小學(xué) 馬 立

興趣、精彩、應(yīng)用架構(gòu)快樂規(guī)律之旅
——談小學(xué)數(shù)學(xué)“找規(guī)律”的教學(xué)策略達(dá)成

江蘇省海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬小學(xué) 馬 立

“找規(guī)律”是新人教版一年級下冊的一節(jié)數(shù)學(xué)課,這節(jié)課依托于學(xué)生的觀察來獲知某些圖像、符號、數(shù)字之間存在的一定規(guī)律,充分引導(dǎo)學(xué)生在觀察過程中關(guān)注被觀察對象之間的關(guān)系,慢慢地滲透學(xué)生進(jìn)行對比、歸納、總結(jié)、應(yīng)用。在這個過程中,讓學(xué)生經(jīng)歷一個快樂的幸福建構(gòu)之旅。

興趣;精彩;應(yīng)用

生活中的規(guī)律性的事、物、圖、景等都遍布在我們的生活之中,教師如果把生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的規(guī)律帶到課堂之中,并讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下經(jīng)歷幸福的感知、認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程,并無意之中去應(yīng)用規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律、欣賞規(guī)律,最終達(dá)成學(xué)以致用、享受數(shù)學(xué)之美的幸福之旅,那么,我們的數(shù)學(xué)課堂就是學(xué)生幸福的樂園。筆者努力在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這么一個快樂的數(shù)學(xué)建構(gòu)之旅。

一、趣從景生,激發(fā)學(xué)生參與的興趣

興趣永遠(yuǎn)是最好的老師,在小學(xué)一年級的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生對他們感興趣的內(nèi)容表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣,這種興趣會無限地激發(fā)學(xué)生對活動內(nèi)容的觀察、思考、分析,這種無意注意的激發(fā)讓學(xué)生的思維無形之中得到了深入。因此,教師在這個環(huán)節(jié)可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好為學(xué)生導(dǎo)入一組有規(guī)律的圖片、動畫。比如,一年級學(xué)生都喜歡看的動畫片《喜羊羊和灰太狼》,教師依次給學(xué)生呈現(xiàn)出“喜羊羊、美羊羊、懶羊羊”的圖片,然后再來一組“喜羊羊、美羊羊、懶羊羊”,然后再出現(xiàn)一個喜羊羊,然后讓學(xué)生猜下面應(yīng)該是什么羊,此時學(xué)生的觀察深度和思維深度都會因?yàn)檫@些熟悉而可愛的“羊”而逐漸加深,學(xué)生也會很自然地找到其中的規(guī)律。而為了讓學(xué)生建構(gòu)“有規(guī)律”和“無規(guī)律”之間的差異,我們再準(zhǔn)備一組圖片,其實(shí)有很多“喜羊羊和灰太狼”的人物圖片,而這些人物的出場是沒有規(guī)律的,在這些沒有規(guī)律人物出現(xiàn)的過程中,學(xué)生一猜就錯,在無奈的錯誤中,學(xué)生感知到其中是沒有規(guī)律可循的。在有技術(shù)支持的情況下,我們還可以做成flash動畫,配上聲音讓來學(xué)生猜,而無論我們采用哪種方式,導(dǎo)入過程中的情景創(chuàng)設(shè)讓孩子興趣倍增,思維也會隨著興趣的加深而深入。

二、智從趣生,啟迪學(xué)生認(rèn)知的提升

在活動中,我們讓學(xué)生已經(jīng)感受到什么是規(guī)律,感受到規(guī)律的存在,下面我們就要讓學(xué)生從多個角度、多個維度感受到規(guī)律的存在,并引導(dǎo)學(xué)生善于通過自己的觀察和思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律、表達(dá)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律。比如圖片中找規(guī)律、文字中找規(guī)律、符號中找規(guī)律、數(shù)字中找規(guī)律等,在找的過程中,我們在盡可能創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣的情況下,漸漸將范圍變廣、難度逐漸加深,然后請更多的學(xué)生參與表達(dá)。而本課的難點(diǎn)也就在這兩個環(huán)節(jié),我們?nèi)匀徊捎孟旅鎯煞N方式來突破這兩個難點(diǎn)

豐富多彩的規(guī)律內(nèi)容。為了更好地迎合學(xué)生參與的興趣,筆者取了以下幾種規(guī)律圖片來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思考,分別是“光頭強(qiáng)、熊大、熊二”“蛋糕、冰激凌、漢堡、巧克力”“1、2、3、4、5”“5、4、3、2、1”,在這些規(guī)律的組合中,我們從三個一組到四個一組,再到五個一組,難度逐漸加深,而加深的過程中又不缺趣味,孩子們喜歡看的動畫片,孩子們喜歡吃的零食,孩子們隨口即會數(shù)的1、2、3、4、5,在這樣的情況下學(xué)生仍然在趣味的驅(qū)動下,提升了學(xué)生的觀察能力、對比能力、分析能力、歸納能力。

點(diǎn)面結(jié)合的規(guī)律表達(dá)。發(fā)現(xiàn)規(guī)律后要讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)規(guī)律,表達(dá)的過程中,讓學(xué)生自己感受到為了更好地區(qū)分一組規(guī)律,我們在表述的過程中注意表達(dá)的語速停頓。在學(xué)生自己的體驗(yàn)停頓的好處后,我們?yōu)榱思ぐl(fā)更多學(xué)生在課堂中的參與,我們請學(xué)生踴躍舉手回答,每一種規(guī)律組合,我們先請三到四個學(xué)生單獨(dú)回答,并結(jié)合他們的回答給予科學(xué)合理的激勵性評價,比如回答正確的,我們用“非常好”“真棒”等來表揚(yáng),或者送上一個大拇指,對于回答一般性的學(xué)生,我可以用“不錯,誰能回答地更好一些”來激勵更多學(xué)生的參與。而在單獨(dú)回答完成以后,我們再進(jìn)行齊聲表達(dá),用學(xué)生整齊、稚嫩的回答讓我們的數(shù)學(xué)課堂奏響一曲天籟之音。

三、學(xué)以致用,引導(dǎo)學(xué)生知識的應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一門工具性、實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科,數(shù)學(xué)有其特有的數(shù)學(xué)美。面對小學(xué)一年的學(xué)生,我們無法用文字和語言來傳遞這種數(shù)學(xué)所特有的學(xué)科魅力和數(shù)學(xué)之美,但是我們可以慢慢通過我們的智慧來滲透教學(xué)內(nèi)容中所特有的價值,在我們的學(xué)習(xí)過程中慢慢積淀這些價值,久而久之,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)生活中到處都是數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)不僅存在我們的生活之中,還在不斷地服務(wù)于我們的生活,讓我們的生活變得更加幸福美好。因此,在完成找規(guī)律、表達(dá)規(guī)律以后,我們就把規(guī)律轉(zhuǎn)變到我們的生活之中。于是老師采用下面的問題鏈來慢慢滲透。

問題1:小朋友們,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?

問題2:下面一個季節(jié)是什么?

問題3:你是怎么知道的?(教師邊問學(xué)生邊配上圖片)

問題4:很好,老師再考考你們,你知道今天是星期幾嗎?

問題5:明天是星期幾?

問題6:后天是星期幾?再往后呢?(學(xué)生開始齊聲回答)

問題7:現(xiàn)在是幾月?下個月呢?再下個月呢?(學(xué)生齊聲回答)

到此為止,課堂再次奏起整齊、稚嫩的天籟之音,這種天籟之音中充滿著孩子的興奮和幸福,而且學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中到處都是規(guī)律,我們還在應(yīng)用著規(guī)律。

面對著低年級的教學(xué),也許孩子注意力不集中,也許孩子還在調(diào)皮,也許孩子不知道學(xué)習(xí)的價值,也許……,但是我們老師善于用我們的智慧和汗水去挖掘教學(xué)內(nèi)容中的價值,分析孩子的興趣愛好,將兩者巧妙地交融在一起,我們一定可以和孩子一起經(jīng)歷一節(jié)節(jié)幸福的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之旅。

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