江西省贛州市會(huì)昌縣麻州初中　吳水長(zhǎng)

創(chuàng)建高質(zhì)量課堂的備課策略

江西省贛州市會(huì)昌縣麻州初中吳水長(zhǎng)

教育的改革，首先是課堂教學(xué)的改革，要全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要把課堂做活、做實(shí)。真正創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，是通過課堂向?qū)W生要思維、要能力、要成績(jī)。而要做優(yōu)質(zhì)的課堂，備課是關(guān)鍵。備課不再是以往傳統(tǒng)上的備課，而是要在了解學(xué)生，以生為本的前提下去設(shè)計(jì)問題，以根本、簡(jiǎn)單、開放為原則，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生多學(xué)、多思、多講為目的去設(shè)計(jì)教學(xué)流程，讓學(xué)生在課堂上快樂地參與，積極地思維、探究，學(xué)有所獲。

根本；簡(jiǎn)單；開放；思維；潛能；素質(zhì)

課堂教學(xué)改革就是要把教轉(zhuǎn)化為學(xué)，即把教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)學(xué)生自主的會(huì)學(xué)知識(shí)。因此，需創(chuàng)建高質(zhì)量的課堂。利用課堂提升學(xué)生思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)建高質(zhì)量的課堂，首先就要做好課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，即備好課，一切為了學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和備課。

教育的主陣地在課堂，在創(chuàng)建高質(zhì)量的課堂教學(xué)中，備好課是最根本的措施之一，因此備課策略上，探究如下做法：

策略一：轉(zhuǎn)換觀念，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師以講授為主的傳遞式教學(xué)和學(xué)生被動(dòng)接受訓(xùn)練式的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教師的包辦和學(xué)生的依靠?jī)纱筇攸c(diǎn)。學(xué)生總是在教師的思維圈內(nèi)去探究，理解訓(xùn)練、鞏固以達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)的記憶。這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙學(xué)生的自身發(fā)展，學(xué)生的潛能和創(chuàng)新意識(shí)被扼殺。要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)觀念，真正做到以生為本，為學(xué)生一生發(fā)展負(fù)責(zé)而去設(shè)計(jì)教學(xué)，踐行課堂。為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)教學(xué)就是要了解學(xué)生，理解學(xué)生，以學(xué)生自然生命力及現(xiàn)實(shí)的能力出發(fā)，以根本，簡(jiǎn)單，開放為原則去設(shè)計(jì)備課。根本就是知識(shí)的根本，簡(jiǎn)單就是讓每個(gè)學(xué)生都能容易進(jìn)入學(xué)習(xí)，開放就是讓學(xué)生的思維不再受束縛，讓學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)感悟的基礎(chǔ)上，通過小組交流、互助、探究、質(zhì)疑，從而使思維能力得到提升，潛能得以挖掘，生命得到激揚(yáng)。如圓周角的概念和圓周角定理的教學(xué)設(shè)計(jì)：

課題：圓周角的概念和圓周角定理

教學(xué)流程：通過學(xué)生看看、讀讀、做做、想想、變變、練練，完成本課的教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)：掌握?qǐng)A周角的概念和圓周角定理，并能應(yīng)用。

教學(xué)過程：

一、看看；人教版必修P85—P86

二、讀讀：小組交流看書的理解和困惑，互講、互評(píng)、互質(zhì)疑。

三、做做：自己練習(xí)和班級(jí)展示圓周角的概念和圓周角定理。

四、想想：反思小結(jié)在“看、說、做”的過程中收獲與困惑。

五、變變：每個(gè)同學(xué)對(duì)定理的應(yīng)用，自擬或自選一首感悟題小組交流。

六、練練：每個(gè)小組評(píng)選一道題作為全班練習(xí)題。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了學(xué)生先自主感悟，再小組互助交流，以提升學(xué)生發(fā)散思維，挖掘潛能，是真正為學(xué)生好學(xué)而備的課。

策略二：集體備課，一課多講

向課堂要思維，向課堂要活力，向課堂要素質(zhì)，向課堂要能力，向課堂要質(zhì)量。即要?jiǎng)?chuàng)建高質(zhì)量的課堂，備課不能再單打獨(dú)斗，實(shí)行年級(jí)備課組集體備課，在共同的學(xué)情，共同的目標(biāo)這個(gè)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)資源共享，智慧共享。每周定期集體備課，討論和設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)預(yù)案。如有條件在網(wǎng)上也可共同發(fā)表觀點(diǎn)，然后在整合。當(dāng)一節(jié)課備好后在課堂的具體實(shí)施中，每個(gè)教師又可結(jié)合本班學(xué)生學(xué)情，突出個(gè)性化的教學(xué)，即一課多講。集體備課，突顯了教師的風(fēng)格，優(yōu)化了教學(xué)過程。能從學(xué)生的思想發(fā)生處、知識(shí)形成處、能力成長(zhǎng)處、情感涵育處更好地去備課。

如九年級(jí)數(shù)學(xué)備課組“圓的有關(guān)性質(zhì)”復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)方案。

方案一：教師精選12題讓學(xué)生先做后再講評(píng)。

方案二：在學(xué)生自主復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，選三道選擇題，二道填空題，三道大題，然后再組合一套復(fù)習(xí)試題訓(xùn)練講評(píng)。

方案三：以圓為模型，讓學(xué)生變式，自選或自擬三道題。小組交流，班級(jí)展示質(zhì)疑，探究。

方案四：“與圓的垂徑定理、圓心角定理、圓周角定理有關(guān)的問題”充分讓學(xué)生去變式探究。

一、課題：與圓的垂徑定理、圓心角定理、圓周角定理有關(guān)的問題。（為了使學(xué)生好學(xué)特設(shè)計(jì)這一課題，讓同學(xué)們都很容易入手學(xué)習(xí)）

二、方法：探究互進(jìn)學(xué)習(xí)法

全班分成12個(gè)小組（4-6人），以小組為單位進(jìn)行探究、討論、交流、評(píng)析。

三、過程：

1.20分鐘各小組交流、討論、講評(píng)，對(duì)問題進(jìn)行小結(jié)。

2.班級(jí)展示，每個(gè)小組在班級(jí)講評(píng)本組的問題。

3.小組討論交流展示的結(jié)論可歸納為如下幾點(diǎn)：

（1）圓的垂徑定理

（2）圓心角定理

（3）圓周角定理

注：過了兩天，有個(gè)小組又主動(dòng)在教室展示了自己的變式題

四、反思：這堂“圓的有關(guān)性質(zhì)”復(fù)習(xí)課之所以難以忘記，是小組展示的結(jié)果讓老師震撼，學(xué)生分析證明的思路非常清晰。知識(shí)點(diǎn)涵蓋之廣泛，證明中技巧和方法體現(xiàn)得充分、得當(dāng)。課后還有學(xué)生研究、探討、變式。充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)精神。從簡(jiǎn)單、好學(xué)入手，收到了不簡(jiǎn)單的效果。后來這節(jié)課被同學(xué)們稱作為“串糖葫蘆”，在今后的教學(xué)中我只要說“串糖葫蘆”同學(xué)們很自然就想到了這節(jié)課的結(jié)論和一些證明的方法。

經(jīng)過備課組反復(fù)研究，確定復(fù)習(xí)方案，用3節(jié)課的時(shí)間，充分讓每個(gè)同學(xué)在小組中交流，然后小組再向班級(jí)展示交流，效果是很好的。

策略三：小立課程大作功夫

創(chuàng)建高質(zhì)量的課堂，一定要對(duì)教材的內(nèi)容給予整合。整合教材，小立課程，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的備課中一定要從知識(shí)的體系，學(xué)生的學(xué)情，教師風(fēng)格，環(huán)境資源等方面綜合設(shè)計(jì)（如多媒體的有效利用）。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的同構(gòu)要盡可能地精簡(jiǎn)。講在核心處，講在關(guān)鍵處，騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生大量地進(jìn)行活動(dòng)，自主地感悟、互動(dòng)交流，質(zhì)疑論辯，在探究中，讓學(xué)生的思維得以提升，潛能得到挖掘。在擇地生根的條件下，充分讓學(xué)生多學(xué)，多做。把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生做自主學(xué)習(xí)的主人，把空間還給學(xué)生，讓學(xué)生做自律成長(zhǎng)的主人。老子說：“道生一，一生二。二生三，三生萬物。”這也就是收到了大作功夫的效果。

策略四：反思與改進(jìn)

創(chuàng)建高質(zhì)量課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，要經(jīng)過課堂的教學(xué)檢驗(yàn)，對(duì)每節(jié)課設(shè)計(jì)踐行課堂后都要進(jìn)行認(rèn)真的反思，以便今后備課中改進(jìn)。

反思1：教學(xué)設(shè)計(jì)是否真正的符合學(xué)生學(xué)情。學(xué)生的參與情況，學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生的綜合素質(zhì)是否得到提高，學(xué)生的課堂效率的高低，對(duì)學(xué)生不利的有哪些方面，都能一一的反映出來。

反思2：教師在課堂上的指導(dǎo)作用，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極的活動(dòng)，關(guān)鍵問題給予指導(dǎo)，根本知識(shí)把握得當(dāng)，激勵(lì)、贊美學(xué)生是否真實(shí)。課堂時(shí)間利用高效，師生互動(dòng)、互評(píng)和諧氣氛是否建立等。

在反思的基礎(chǔ)上不繼改進(jìn)教學(xué)的設(shè)計(jì)，真正使課堂成為優(yōu)質(zhì)的課堂。