張宏

摘 要：著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“反思是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力。”的確，反思的過(guò)程就是一個(gè)總結(jié)和提升的過(guò)程，從小培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)和反思習(xí)慣對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)、工作和生活具有十分積極的意義。本人主要基于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的角度，在分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣重要性的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生反思習(xí)慣的重要措施，以增強(qiáng)小學(xué)生的反思意識(shí)，使小學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于反動(dòng)腦、勤于反思的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；反思習(xí)慣；重要性；措施

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-204-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣的重要性

實(shí)踐證明，小學(xué)生往往能夠很快的接受所學(xué)知識(shí)，但是卻常?！安恢匀弧保?jīng)過(guò)一段時(shí)間的沉淀和反思之后，所學(xué)知識(shí)就會(huì)更加牢固，甚至可以“悟”出更多的東西。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)小學(xué)生的反思意識(shí)，提高小學(xué)生的反思能力。

曹才翰曾經(jīng)指出：“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維自我評(píng)價(jià)水平，是提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的行之有效的方法?！本托W(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科而言，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此迹梢杂行У乇苊庑W(xué)生對(duì)于新知識(shí)認(rèn)知的呆板性，尤其是對(duì)解題的反思是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)同化以及知識(shí)遷移的重要方式，使學(xué)生構(gòu)建起自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，注重小學(xué)生對(duì)解題知識(shí)、解題思路、解題方法、解題策略的多元化引導(dǎo)，尤其對(duì)于一題多解的題目要重點(diǎn)分析和講解，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度運(yùn)用不同的思路解決同一問(wèn)題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生反思習(xí)慣的重要措施

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要高度重視小學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)，深入挖掘小學(xué)生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生從學(xué)習(xí)的旁觀者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的積極參與者，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。為此，我們應(yīng)從以下方面著手：

1、結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生觀察意識(shí)

對(duì)于很多小學(xué)生而言，或許數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)是比較抽象的，但日常生活經(jīng)驗(yàn)卻是非常熟悉的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)生所熟知的一些生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的觀察意識(shí)和反思生活的意識(shí)。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該盡量具體化和形象化，而不是過(guò)分注重抽象、推理和演繹。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”這節(jié)課的時(shí)候，一開(kāi)始我用數(shù)學(xué)化的語(yǔ)言去描述圓形、正方形、長(zhǎng)方形、梯形、菱形等的特征，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生根本提不起興趣來(lái)，后來(lái)我就結(jié)合日常生活常識(shí)，讓學(xué)生們自己去找生活中的這些圖形，結(jié)果多數(shù)學(xué)生不僅很快的掌握了這些圖形的基本特征，而且能夠找出生活中的相關(guān)圖形。培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中與數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接點(diǎn)，是培養(yǎng)小學(xué)生反思習(xí)慣的重要措施。

2、構(gòu)建開(kāi)放性數(shù)學(xué)課堂，相互討論促反思

構(gòu)建開(kāi)放性的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在相互討論中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，反思自己的不足，是增強(qiáng)學(xué)生的反思意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的反思習(xí)慣的重要舉措。

遇到需要討論的問(wèn)題時(shí)，我常常采用小組合作方式教學(xué)，將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組由4-6人組成，各個(gè)小組分組討論問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都將自己的想法勇敢的表達(dá)出來(lái)，小組成員共同討論和分析其合理性。如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”之后，為了讓學(xué)生們更加深刻的了解小數(shù)點(diǎn)的性質(zhì)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“列豎式時(shí)為什么要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)？”，讓學(xué)生們分組討論。這一問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生們的深入思考，很多學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)查看上一節(jié)課學(xué)過(guò)的“小數(shù)點(diǎn)的意義和性質(zhì)”這一部分的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)相互討論、思考和相互指正，學(xué)生們都對(duì)小數(shù)點(diǎn)的性質(zhì)以及加減法算法有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于提高做題準(zhǔn)確率有積極意義。

3、合理運(yùn)用章末小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，每一章章末都會(huì)有相應(yīng)的章末小結(jié)，老師要充分利用好章末小結(jié)進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前段時(shí)間的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思總結(jié)，這是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程，也是對(duì)這一章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行整合提高的過(guò)程。

比如，在學(xué)習(xí)完“四則運(yùn)算”這一章節(jié)之后，我會(huì)針對(duì)本章節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中以及學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中常常出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類和總結(jié)：“不列綜合算式解決問(wèn)題、 四則運(yùn)算的順序有錯(cuò)誤、理解問(wèn)題的能力有待提高、 簡(jiǎn)單的計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò)誤”等，學(xué)生們可以針對(duì)自己在學(xué)習(xí)和做題過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)的錯(cuò)誤進(jìn)行自我反思和思考，進(jìn)一步反思綜合算式時(shí)應(yīng)該先算什么，再算什么，進(jìn)而鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，我還會(huì)要求學(xué)生將自己的反思過(guò)程整理成書(shū)面形式，反思學(xué)習(xí)本章節(jié)過(guò)程中的成功與失誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，改進(jìn)做法。

三、結(jié)束語(yǔ)

只有不斷的反思，才會(huì)有不斷的進(jìn)步。小學(xué)階段是良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成階段，小學(xué)生和家長(zhǎng)要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使孩子從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要通過(guò)各種方法增強(qiáng)小學(xué)生的反思意識(shí)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成反思的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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