□ 上海市崇明縣實驗小學(xué) 張毓慧

一堂少先隊自主課的輔導(dǎo)

□ 上海市崇明縣實驗小學(xué) 張毓慧

一、故事背景

自少先隊活動課開展以來，在“減負(fù)增效、自主快樂”等的指引下，我校的少先隊活動課也在不斷地摸索實踐中發(fā)生著改變。尤其是“少先隊自主課”，從最初只有個別孩子活躍其中，到現(xiàn)在已成為最受歡迎的課型。于是，在制定學(xué)?！笆濉币?guī)劃時，我們將“少先隊自主課”單列為重點項目。同時，在有序有效的推進(jìn)中，我們對中隊輔導(dǎo)員提出了更高的要求：如何放手？如何輔導(dǎo)？如何點面同步推進(jìn)？這成為本學(xué)期團(tuán)隊研修的重點話題。作為團(tuán)隊研修負(fù)責(zé)人，除了以文本的方式對輔導(dǎo)員進(jìn)行指導(dǎo)外，我更需要以實例為老師們提供更為鮮活的案例剖析，助推團(tuán)隊整體的輔導(dǎo)實力。于是，五（1）中隊施昊蕓（以下簡稱小蕓）同學(xué)走進(jìn)了我的視線。

二、故事描述

3月初，正當(dāng)我和大隊輔導(dǎo)員陶老師討論“實驗”對象時，小蕓同學(xué)走進(jìn)了大隊部?！疤绽蠋煟蚁肷陥笞灾髡n，主題是《澳大利亞夢幻之旅》?！?“你準(zhǔn)備什么時候上？我們來聽課?！薄熬拖轮馨伞！薄昂玫模窍轮苋傧汝牷顒诱n時間我們來聽你的課哦。”“ok，就這么定了?！毙∈|同學(xué)走后，我會心一笑，就她了。

很快，預(yù)定的時間到了。第一次以小先生的身份走上講臺，小蕓顯然有些緊張，不知道如何與隊員們進(jìn)行深入的交流與互動。在快速的分享后，我一抬表，她只用了10分鐘就完成了第一次挑戰(zhàn)。我起身，輕摟她的肩膀，“很緊張，是嗎？”“嗯”“沒關(guān)系，先休息一下吧?！薄昂⒆觽?，今天小蕓為我們分享了她的澳洲之旅，據(jù)張老師了解，今天呈現(xiàn)的PPT都是她自己動手制作完成的，小蕓是不是很棒？”“是！”隊員們齊聲回答?！白屛覀冋坡暩兄x小蕓，謝謝你的分享。”當(dāng)齊刷刷的掌聲響起時，我看到了小蕓羞澀的神情?！瓣爢T們，張老師想請小蕓以走班的方式到其他班級進(jìn)行課堂分享，大家一起出出點子，哪些方面可以有所改進(jìn)？”

“我覺得她講的內(nèi)容其實我們網(wǎng)上也可以搜索到，所以能不能分享些我們無法查閱到的內(nèi)容？”

“嗯，這個想法不錯，謝謝。”

“我覺得上得太快了，應(yīng)該增加些互動環(huán)節(jié)，這樣課堂也會更加有趣輕松些?！?/p>

“我覺得主題很好，但是內(nèi)容上并沒有凸顯出‘夢幻’的感覺，可以換個題目?！?/p>

孩子們以真誠的語氣提出了中肯的意見，小蕓暗暗點頭，我看在了眼里。

走出課堂，我請聽課的老師回去后也思考一下，約定第二天進(jìn)行思維碰撞。

第二天中午的短時研討十分有效，老師們分別就孩子的交流、活動過程給出了很多建議。于是我問道：“老師們，我們要指導(dǎo)的是一個五年級的孩子，并不是大學(xué)剛畢業(yè)的新教師，所以剛才大家提出的設(shè)想有哪些是可行的，又有哪些是無法實施的？請大家再想一想，如何立足孩子本體特點，做到扶一扶，不做包老師。”辦公室里一下子安靜下來。

“我先來說一點，大家看看行不行。據(jù)我了解，小蕓同學(xué)有個十分明顯的特點，就是不管走到哪里都喜歡寫日記?！蔽覇l(fā)式地說道。

“對對對，這個我知道，不過這個日記和課又有怎樣的關(guān)聯(lián)性呢？”輔導(dǎo)員A問道。

“如果我們以日記作為線索，將一個個元素自然地串聯(lián)起來，是不是更能凸顯孩子的個性特點?！?/p>

“哦，我明白了，就是要指導(dǎo)孩子學(xué)會將個體資源與社會資源有效整合?！盉老師興奮地說道。

“老師們，此處要有掌聲?！?/p>

“那，我們班級里很多孩子也有豐富的旅游經(jīng)歷，能不能通過小蕓的課堂進(jìn)行分享？”C老師詢問道。

“當(dāng)然可以，我相信課堂一定能活躍起來?！蔽壹拥鼗卮鸬?。

“還有，還有，在開展假期親子旅游之前，我們都對孩子們進(jìn)行了輔導(dǎo)，如學(xué)會自理、學(xué)會準(zhǔn)備、學(xué)會保護(hù)等，是不是都可以在自主課中進(jìn)行分享呢？”老師們的思路漸漸打開了。

“老師們，你們太給力了，最真實的體驗就是最好的課堂資源，這就是我們自主課真正要推廣的真諦。”

于是，我們將小蕓請到了研討現(xiàn)場，當(dāng)我們把想清楚的建議與她進(jìn)行溝通時，孩子的表情從茫然漸漸轉(zhuǎn)為欣喜，似乎在說：“嗯，太棒了，我可以?！?/p>

一個星期后，在小蕓以及我們的共同努力下，從最初單薄的景點介紹已調(diào)整為豐富有趣的三大活動板塊，分別是：我的分享“秀”，我的倡議“心”，我的目標(biāo)“行”?？粗@份飽滿的自主課課案，小蕓顯得特別興奮：“張老師，我想再上一次?！薄班?，必須的?！?/p>

正當(dāng)我們與其他班級商議上課時間時，學(xué)校接到了一項任務(wù)，一周后廣西忻城中小學(xué)校長教育考察團(tuán)的校長們即將來我校參觀考察。

“小蕓，廣西的校長們想聽一堂自主課，你愿意接受這次挑戰(zhàn)嗎？”

“張老師，這個我可以嗎？好緊張啊，我好像不行?！?/p>

“別怕，有我們在?！?/p>

隨后，只要小蕓有時間，我們就陪著她練習(xí)。過渡語、課堂評價不會，我們給予示范性的點撥；如何進(jìn)行現(xiàn)場采訪，我們配合著當(dāng)模特；態(tài)勢語如何更自然，我們反復(fù)指導(dǎo)……就在這樣的過程中，小蕓的變化讓我們驚喜。我們怕她壓力太大，降低了練習(xí)的頻率，而這孩子偏偏總喜歡跑來找我們，說自己不累，自己很快樂，讓我們倍感溫暖。

最終，35分鐘的課堂展示令校長們?yōu)橹徽?，?dāng)他們采訪孩子時，聽著如實的述說再次響起了掌聲。一位校長說道：“你們的孩子真棒，你們的輔導(dǎo)真用心，被你們感動了?！?/p>

課后，當(dāng)我與老師們進(jìn)行分享時，大家在談?wù)摵⒆幼兓耐瑫r，就如何做一名快樂的輔導(dǎo)員又有了很多的感悟與思考。的確，輔導(dǎo)不易，而我們用心實踐的時候，也悄悄地發(fā)生著變化，因為孩子在成長，我們也在成長。

三、故事感悟

1.了解孩子，做一個有方向感的輔導(dǎo)員

在自主課的推進(jìn)中，孩子們之所以喜歡這樣的課型，是因為真正體現(xiàn)了“我的課堂我做主”的理念。而當(dāng)我們的輔導(dǎo)員看著孩子們稚嫩的課堂，想伸手幫一幫，卻又覺得有心無力，沒有方向感。正如小蕓最初的課堂，老師們想了很多方法準(zhǔn)備調(diào)整沉悶的課堂，但基于孩子的年齡特點，發(fā)現(xiàn)很多點子并不符合孩子的需求。因此，如何有效輔導(dǎo)孩子，其前提必然是你對孩子的了解有多少。而這份了解來自日常的觀察與積累，這需要輔導(dǎo)員不放過孩子的成長細(xì)節(jié)，將其點滴慢慢地收藏于心。其實，小蕓寫日記的習(xí)慣也是科技總輔導(dǎo)在隨談中說起，而我則記在了心里。所以，當(dāng)輔導(dǎo)中我提到她的這一特點時，她吃了一驚，并以崇拜的眼神看著我，羞澀地說：“張老師，這只是我從小的一個習(xí)慣，沒想到……”是的，當(dāng)我們把對孩子的了解如寶貝一般藏于心間，在孩子需要幫助時，將其點亮孩子的心間，相信一定能引導(dǎo)孩子找到新的方向。作為輔導(dǎo)員，當(dāng)我們與孩子們?nèi)跒橐惑w時，我們也欣喜地發(fā)現(xiàn)自己的人生價值被不斷地豐盈，做一個有方向感的輔導(dǎo)員很快樂。

2.用心陪伴，做一個有溫度的輔導(dǎo)員

孩子成長的過程更是我們輔導(dǎo)員不斷轉(zhuǎn)型的過程。當(dāng)下的孩子思維敏捷、見識豐富，他們有主見、有想法。然而，身為“00后”的他們常常倍感孤獨。此時，作為輔導(dǎo)員，我們該以怎樣的心態(tài)去面對充滿個性又缺失內(nèi)心關(guān)愛的孩子呢？在了解孩子的基礎(chǔ)上，以我們的實踐，我以為用心的陪伴是孩子特別喜歡的好方法。在指導(dǎo)小蕓的過程中，面對整體的調(diào)整，孩子一時感到無助和忙亂，當(dāng)我們以堅定的語氣給予承諾后，孩子雖稍有放松，但依然顯得較為迷茫。此時，需要輔導(dǎo)員在良好溝通的基礎(chǔ)上，在訓(xùn)練中做到一邊示范指導(dǎo)一邊及時鼓勵，并在每次訓(xùn)練結(jié)束時就當(dāng)天的進(jìn)展進(jìn)行小結(jié)，并提出后期的推進(jìn)計劃。如此，孩子感到在輔導(dǎo)員的陪伴中，不僅尋找到了依靠，更有了努力的方向，內(nèi)心的潛質(zhì)會越來越外顯，看著自己每天在進(jìn)步，愉悅的心情更會助推整個計劃的順利進(jìn)行。在這看似細(xì)微的變化中，輔導(dǎo)員也成了孩子特別貼心的伙伴，所以做一個有溫度的輔導(dǎo)員是一件很幸福的事。

3.充滿信任，做一個有包容心的輔導(dǎo)員

當(dāng)我們的“了解”給了孩子驚喜，當(dāng)我們的“溫度”給了孩子安全感時，孩子會放大自己的快樂，釋放自己的潛能。然而當(dāng)我們給出意見建議的時候，或許他們一時不接受，或許他們覺得老師的想法已經(jīng)跟不上時代的節(jié)奏了，又或者他們覺得有難度無法實現(xiàn)而輕易退縮了。此時，如果我們能給予孩子更多的包容，那么孩子會無比享受活動的過程，因為他所擔(dān)憂的小問題老師能理解，他所呈現(xiàn)的瑕疵老師會以微笑給予回應(yīng)，他會感到自己是放松而投入的。記得在小蕓第二次課堂展示前，孩子就其中一個環(huán)節(jié)堅持自己的想法，我接受了。然后，正式展示時，這個環(huán)節(jié)突然卡住了，坐在旁邊的我看到了她焦急的求救眼神，我微笑著看著她，并輕聲說道：“沒關(guān)系，冷靜下來，想想我們的備案，你可以的！”幾秒鐘之后，機(jī)智的她巧妙化解了一時的尷尬場面，我悄悄向她豎起了大拇指，她開心地笑了。課后點評時，我特意就這段畫面對小蕓進(jìn)行了即興采訪。孩子在表達(dá)自己由緊張到退縮再到冷靜思考的情緒變化后說道：“謝謝老師們?！笔堑?，當(dāng)我們對孩子充滿信任時，當(dāng)我們能包容孩子的一切時，即使我們身處幕后，我們也會因為孩子的點滴變化而激動不已。因為當(dāng)他們的世界變得更大時，我們的世界一定會變得更加生動，充滿著生命的力量。

一堂課的呈現(xiàn)雖然只有35分鐘，但如何成就這段精彩而難忘的時刻，需要輔導(dǎo)員全情投入，智慧成長。我們的研修還在繼續(xù)，在立體式的校本教研活動中，我們聽到的輔導(dǎo)故事一定會因為更多的碰撞而變得更有味道，更值得思考。

（本欄責(zé)任編輯 元 琴）