劉　玲

●江蘇省連云港市墩尚中學

嘗試教學法在初中思想品德教學中的應用

劉玲

●江蘇省連云港市墩尚中學

初中思想品德教學是初中課程中比較難以開展的一門學科，也是較為重要的一門學科，能夠直接影響學生的將來發(fā)展以及端正思想政治形成方向。通過對思想品德學科的性質(zhì)分析以及研究，得出嘗試教學法是一種符合思想品德教學的、具有研究前景的教學方式。

一、在初中思想品德教學中引入嘗試教學法的探究

初中思想品德教學所涵蓋的內(nèi)容較為煩瑣，所涉及的領域與學生的生活相去較遠，所以，學生無法對較為抽象的思想品德知識進行全面的理解以及吸收，導致初中思想品德教學的深度以及思想品德教學的質(zhì)量無法得到切實的提高。初中思想品德教學進展較為緩慢的主要原因是教師在講解過程中無法進行形象、全面的分析，這樣就增加了初中思想品德教學的難度。在此環(huán)境下引入嘗試教學法，能夠確保學生以及教師逐漸把握學習、教學的方向以及方法。但是在實際使用過程中我們所期望的作用沒有完全發(fā)揮出來，主要原因就是嘗試教學法還處于探究階段，沒有較為完善的體系以及應用方式。要想提高初中思想品德教學的質(zhì)量，就要對嘗試教學法進行全面分析，確定其中存在的主要問題，進而提出改進措施。

1.對教師觀念的研究。

在很多思想品德課堂中，教師依然采用傳統(tǒng)教學法，認為教師是課堂的主體，學生是知識被賦予者，這種觀念使得教師在教學中完全成為一個指揮者以及壓制者，這不僅增加了教師的教學難度，還導致教學質(zhì)量持續(xù)低下。改變教師固有觀念的主要措施就是讓教師經(jīng)常進開展嘗試教學法的課堂聽課以及進行短時間的體驗，讓教師通過對比，進而逐漸改變觀念，并在不斷的體驗中肯定自我的改變。

2.對教師教學方式的研究。

因為嘗試教學法與傳統(tǒng)教學法理念、教學方式以及教學模式相反，教師無法對此進行快速適應，所以，教師需要對重要的內(nèi)容進行嘗試教學法設計，進而使嘗試教學法得到進一步發(fā)展，以及發(fā)展空間的進一步擴大。

3.對師生關系的研究。

嘗試教學法在初中思想品德教學中的應用發(fā)展需要建立在師生關系和諧的基礎上。嘗試教學法難以進一步發(fā)展的主要因素就是師生關系不和諧，師生關系不和諧導致的主要后果就是嘗試教學法的作用無法得到體現(xiàn)。針對這一問題提出的主要對策為，增加教師與學生合作的機會，進而改善學生與教師之間的關系，使嘗試教學法得到實際的體現(xiàn)。

二、嘗試教學法在初中思想品德教學中的應用

1.嘗試教學法初步應用。

所謂初步應用，就是教師就思想品德教材中的一塊知識讓學生進行資料等的查詢，并在課堂上進行探討。教師根據(jù)討論結果進行基礎知識的講述，這樣能夠有針對性地提高學生對于知識的掌握程度以及提高學生的學習積極性，減輕教師在教學過程中的負擔以及負面情緒，對于初中思想品德教學的進一步發(fā)展有實際的促進作用。

2.嘗試教學法鞏固應用。

所謂鞏固應用，具體來說就是在學生對問題有一個基本的認識及理解之后，由學生主動進行思想品德教學內(nèi)容的相關資料查詢。學生自己查詢資料的過程，也是一個學習的過程。教師在此過程中所扮演的角色就是教學輔助者，通過對學生嘗試的結果以及探討的結果中存在的偏差進行相應的引導，明確學生的概念不清晰之處。

3.嘗試教學法深入應用。

在學生對問題的理解以及掌握程度達到教師預期的水平之后，接下來就是學生的進一步探究。在此過程中教師扮演的角色就是鼓勵以及進行細微的牽引，使學生逐漸發(fā)展形成發(fā)散性思維以及創(chuàng)新性想法，讓學生能夠提升自我的綜合力，對初中思想品德教學的全面發(fā)展起到基礎性的作用。

嘗試教學法在初中思想品德教學中的應用研究極為必要，根據(jù)實際的應用效果探究，發(fā)現(xiàn)其應用的范圍以及應用的作用，逐步使嘗試教學法得到發(fā)展和提升。