劉文娟

●江蘇省如東縣岔河中學

初中思想品德課中的體驗式教學之我見

劉文娟

●江蘇省如東縣岔河中學

隨著時代的不斷進步，學生思考問題的方式以及道德價值觀念都發(fā)生了不可忽視的變化，為此，對學生們思想道德的培養(yǎng)顯得格外重要。而在傳統(tǒng)的思想品德教學中，太過于追求應(yīng)試成績，一味地向?qū)W生灌輸?shù)赖掠^念的理論，而忽視了學生的真正精神需求。體驗式教學以學生為思想品德課教學的主體，可以有效地解決學生的思想道德問題。所以，我們廣大思想品德教師應(yīng)注重對思想品德課體驗式教學的實施，從根本上解決學生的思想道德問題。

一、改革教學模式及方法，拓展學生體驗學習的平臺

教學模式及教學方法有很多，但只有適合學生的教學方式才是最好的教學方式。教師應(yīng)按照教學目標及內(nèi)容的不同，并聯(lián)系學生的實際情況制定真正適合學生的教學模式。

思想品德這一學科知識理論性較強，可能會讓學生感到空洞和無趣。這時，教師就可以利用多媒體技術(shù)將那些抽象、難以了解的知識，轉(zhuǎn)變成有趣的聲音、漂亮的圖片等，從根本上提高學生的思想道德修養(yǎng)及素質(zhì)。

二、注重課堂外活動的實踐體驗，拓展學生體驗學習的空間

思想品德課標指出，思想品德課應(yīng)注重學生們的社會實踐，增強學生日常生活與社會實踐的結(jié)合，使其通過參加有趣多樣的課外活動，來開闊眼界，拓寬知識面，增強社會實踐能力，促進良好思想道德觀念的形成與發(fā)展。

為了學生思想道德修養(yǎng)的全面發(fā)展，教師也要注重培養(yǎng)和提高學生的課外實踐能力。實施體驗式教學的目的就是需要了解學生的真正需求，聯(lián)系學生的日常學習與生活，從實際出發(fā)，否則體驗式教學就不能取得預期的效果。在體驗式教學的過程中，教師也應(yīng)注重對學生實踐能力的加強，做到體驗與實踐一體化。按照這種方法，學生就可以在體驗式教學中，不斷深化內(nèi)心、凈化心靈、感悟人生等。

例如，在學習《維護消費者權(quán)益》時，可讓學生思考：當消費者的權(quán)益受到侵害時，可以通過哪些途徑進行維權(quán)？讓學生通過走訪、上網(wǎng)調(diào)查，去身邊的超市、商場去體驗，明白維護自身權(quán)益的途徑。

再如，當學習《承擔責任》時，教師應(yīng)鼓勵學生走進社會，多參加一些社會實踐活動，多進行一些社會調(diào)查類活動，了解自身未來的社會責任。這樣的社會實踐活動，不僅讓學生掌握了思想品德知識，更重要的是讓學生在潛移默化中學會承擔其自身現(xiàn)在及未來的責任。通過實踐體驗，學生就會對教材所涉及的這些知識產(chǎn)生好奇心和興趣，并且通過自身實踐可以對這些知識有一個系統(tǒng)的認識，并將這些知識轉(zhuǎn)化成實際生活中的道德修養(yǎng)，也讓所學的思想品德課有了它在現(xiàn)實生活中的實際意義。

三、加強師生之間的溝通交流，拓展學生體驗學習的方式

為了實現(xiàn)體驗式教學，教師必須了解所教班級每一個學生的實際情況，只有在了解每一位學生的基本情況的基礎(chǔ)下，才能根據(jù)每一個學生的學習情況以及社會閱歷、心理特點，制定出真正適合學生的體驗式教學方案。我們應(yīng)以一種平等的眼光去看待每一位學生，傾聽他們在學習生活中的快樂與憂傷，并努力幫助他們解決生活與學習中的困難，了解學生的內(nèi)心需求，盡力打造亦師亦友的師生關(guān)系。

例如，在學習七年級第一節(jié)思想品德課“新學校，新同學”的時候，教師可以提出第一個問題——我所遇到的新鮮事，讓學生對此發(fā)表看法。這樣，學生就能夠在開始學習思想品德課的時候就處于一種輕松、自由的學習氛圍當中，感受到了自身的主體作用，課堂學習的積極性就會提高。以往的教學經(jīng)驗表明，師生關(guān)系越融洽，體驗式教學所產(chǎn)生的效果就越好。因為在這樣的課堂中，學生的思維可以得到盡情的釋放，潛能得到充分的發(fā)掘。

總之，在初中思想品德課教學中，只有真正把握住體驗式教學的本質(zhì)，拓寬學生體驗學習的空間和平臺，建立起師生之間溝通交流的良好方式，才能從根本上提高學生的綜合道德素養(yǎng)。廣大教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的探索意識和積極性，爭取讓體驗式教學更好地服務(wù)于初中思想品德教學。同時，這也是一項長期的教學目標，需要我們堅持不懈地探索、研究。