李祖布（深圳市布吉高級(jí)中學(xué)，廣東深圳 518123）

教學(xué)要善做“加減法”

李祖布（深圳市布吉高級(jí)中學(xué)，廣東深圳 518123）

教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不遺余力地講授課程知識(shí)，結(jié)果，學(xué)生聽得吃力有余，明白不足，作業(yè)效果也不好。痛定思痛，我嘗試將課堂教學(xué)過程改變?yōu)槿糠郑簭?fù)習(xí)舊知；閱讀、思考、討論；學(xué)案解題技能和思維訓(xùn)練。其中，自學(xué)、討論約占用半節(jié)課時(shí)間。例如，學(xué)習(xí)“人民代表大會(huì)制度”一框，我給出以下思考題：（1）我國(guó)的國(guó)體與政體分別是什么？二者的關(guān)系怎樣？（2）根據(jù)教材第58頁(yè)“四個(gè)鏡頭”的圖片及材料，說明人民代表大會(huì)的地位和人大代表的職權(quán)。（3）如何理解民主集中制的含義及其三個(gè)表現(xiàn)？（4）通過第五課的學(xué)習(xí)，歸納出人民代表大會(huì)制度的基本內(nèi)容。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間到了，我就思考題中難懂的和重點(diǎn)的第（4）個(gè)問題以五張PPT給予講解，然后處理學(xué)案內(nèi)容，一節(jié)課的時(shí)間就夠用了。學(xué)生在閱讀思考討論階段，我巡視，一方面督促學(xué)生按照教學(xué)要求去做，另一方面解答學(xué)生提出的問題。

經(jīng)過一段時(shí)間教學(xué)實(shí)踐，證明這樣做效率高效果好，我想其中的原因大概有以下幾點(diǎn)。

一是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本。政治學(xué)科內(nèi)容具有可自學(xué)性。教材內(nèi)容層次分明，表述規(guī)范、語(yǔ)言平實(shí)，闡述觀點(diǎn)通俗易懂；插圖、名詞點(diǎn)擊和相關(guān)鏈接能夠拓展知識(shí)、調(diào)節(jié)視覺、引發(fā)思考，增強(qiáng)閱讀的趣味性。學(xué)生通過系統(tǒng)閱讀能夠讀懂教材中大部分內(nèi)容。學(xué)生就研讀過程中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行討論或請(qǐng)教老師，能夠及時(shí)得到消化。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀速度、經(jīng)歷背景、認(rèn)知水平在自學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，能夠取得不同程度的共同進(jìn)步。

二是激發(fā)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師的教不能直接決定，而只能間接影響。課堂教學(xué)中讓學(xué)生帶著問題閱讀教材、思考問題、合作討論，易激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。研究表明，學(xué)習(xí)的效果與認(rèn)知活動(dòng)的強(qiáng)度和量度成正相關(guān)，學(xué)生自己討論過的內(nèi)容平均能記住50%，教過別人做的內(nèi)容平均能記住95%。所以，有效激發(fā)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效能達(dá)到最大化。

三是教師做學(xué)生的幫助者。蘇格拉底告誡教師要做“助產(chǎn)婆”，韓愈提倡教師要幫助學(xué)生解惑。在學(xué)生遇到困惑的時(shí)候，教師的講才是必要的?！秾W(xué)記》云：“叩之小者則鳴小，叩之大者則鳴大”。由此看來(lái)，教學(xué)不需要教師講得太多，更不能盲目地講，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生提出的問題有針對(duì)性地進(jìn)行講解釋疑。教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上就共性問題和關(guān)鍵性問題講15到20分鐘時(shí)間，從內(nèi)容上說，這正是符合學(xué)生所需要的講，從思維狀態(tài)上說，正符合高中生注意力集中的時(shí)間。如果教師滿堂灌，就意味著剝奪了學(xué)生學(xué)的時(shí)間，其學(xué)習(xí)的能力會(huì)不斷衰減。

因此，教學(xué)要善做“加減法”。于教師而言，要在導(dǎo)讀誘思點(diǎn)撥上做“加法”，在灌輸訓(xùn)練測(cè)評(píng)量上做“減法”；于學(xué)生而言，要讓他們?cè)陂喿x思考討論上做“加法”，在接受學(xué)習(xí)死記硬背上做“減法”。唯有如此，才能讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變單獨(dú)學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)，變淺層學(xué)習(xí)為深層學(xué)習(xí)，從而不斷提高政治課的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。■◢