郭炳山（青海省教育廳教研室，青海西寧 810008）

巧思細(xì)想精謀劃 打造“三動”新課堂

郭炳山（青海省教育廳教研室，青海西寧 810008）

打造“主動、互動、心動”的高效思想品德課堂，需要教師巧思細(xì)想精謀劃。思想品德課堂教學(xué)中，教師要善于找準(zhǔn)興趣點，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；搭好探究臺，幫助學(xué)生實現(xiàn)深層次的交流和互動；巧用感染法，喚起學(xué)生心靈的共鳴。

思想品德課；主動；互動；心動

讓學(xué)生的學(xué)習(xí)“主動、互動、心動”一直是我們思想品德教學(xué)的追求。筆者認(rèn)為，要打造“三動”新課堂，教師須巧思細(xì)想精謀劃。

一、找準(zhǔn)興趣點，引學(xué)生主動

人為什么會有主動性呢？興趣。就像很多人喜歡釣魚。其實釣魚是個苦差事，起早貪黑，挨餓受凍，夏釣頭頂著烈日，冬釣凜冽著寒風(fēng)，而且還不一定能釣到幾條魚。可是許多人照樣趨之若鶩、樂此不疲，就因為對這個過程感興趣。如果學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課能像這些人對釣魚一樣感興趣，肯定能學(xué)好，于是，我在學(xué)生的興趣培養(yǎng)方面做了諸多嘗試，并收到良好效果。

精設(shè)教學(xué)情境，鎖定學(xué)習(xí)心向，這是吸引學(xué)生興趣的重要切入點。比如“男生女生”一課的教學(xué)，我設(shè)置了這樣的活動情境：現(xiàn)在有三所學(xué)校要招募學(xué)生，男子學(xué)校，女子學(xué)校，還有像我們這樣的男女都有的，你選擇哪所？孩子們立刻興奮起來，還爆出很多的小笑料。最后，大多數(shù)同學(xué)都同意選第三所，的確，因為男孩女孩各有千秋，才描繪了美麗的青春畫卷。一個輕松幽默的小調(diào)查，使導(dǎo)入新課顯得自然親切。然后，播放徐懷鈺的《我是女生》和網(wǎng)絡(luò)版的《我是男生》的歌曲MV片段，讓學(xué)生思考：歌詞和畫面向我們傳遞了什么信息？學(xué)生很容易感受到男孩女孩各有特點，男孩女孩性格等很多方面都不同。那么，男孩女孩各有什么特點呢？男孩女孩欣賞的異性是什么樣的呢？課前我把男生和女生分成兩個大組，分開來坐。接下來，我設(shè)計兩個小活動：一是對面的女孩看過來。請女孩說出男孩的特點，還有女孩歡迎什么樣的男孩，討厭什么樣的男孩。二是女孩的心思你來猜。請男孩說出自己眼中的女孩有什么特點，還有什么樣的女孩受歡迎，什么樣的女孩惹人煩。每個同學(xué)獨立思考后，把自己的想法先與小組同學(xué)交流。最后，總結(jié)出男孩女孩的特點，以及男孩女孩是否受歡迎的表現(xiàn)，并要求大家對照自我進(jìn)行反思：你中招了嗎？你是受歡迎的男生女生嗎？上述教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生于情境中形成感知，在活動中自主探究、交流，很自然輕松地總結(jié)出了男孩女孩各有千秋，反思環(huán)節(jié)則讓學(xué)生更好地認(rèn)識自我，糾正自我，提升自我。

二、搭好探究臺，幫學(xué)生互動

李希貴老師說：學(xué)生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈——就看老師給他們提供什么樣的空間。我將這個空間具化為教師為學(xué)生設(shè)計的多樣互動探究情境，讓學(xué)生在討論交流中實現(xiàn)感悟和提升。

從眾是一種普遍的現(xiàn)象，那么從眾到底會對我們的生活產(chǎn)生怎樣的影響呢？在教學(xué)“剖析從眾”一課時，我搭建了這樣的探究平臺：播放視頻《抬驢》。學(xué)法指導(dǎo)出示問題讓學(xué)生探究：祖孫倆為什么不牽著驢、不騎著驢，反而抬著驢呢？通過討論交流，學(xué)生感悟到從眾會產(chǎn)生消極影響：弱化自我，失去主見。然后讓學(xué)生討論生活中有哪些消極的從眾現(xiàn)象，并分析其危害，從而提高學(xué)生明辨是非的能力。從眾的消極作用是本節(jié)課的一個難點，學(xué)生課前小組合作搜集的信息也許會不全面，比如盲目從眾會扼殺創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，很可能是一個盲點。我在課堂上又準(zhǔn)備了圖片情境，并配以語言：當(dāng)農(nóng)學(xué)家都認(rèn)為水稻只能無性繁殖的時候，袁隆平?jīng)]有從眾，于是我們現(xiàn)在吃上了雜交水稻；當(dāng)所有人都相信人是由神創(chuàng)造的這一觀點時，達(dá)爾文沒有從眾，于是我們找到了自己真正的祖先；當(dāng)哈佛的學(xué)子們在眾人羨慕的眼光中按部就班地完成學(xué)業(yè)的時候，比爾·蓋茨沒有從眾，于是，微軟公司誕生了；當(dāng)全世界都認(rèn)為美國的航天科技是最先進(jìn)的時候，我們的航天研發(fā)團(tuán)隊沒有從眾，多個科技創(chuàng)新幫助中國人將九天攬月的夢想化為了現(xiàn)實，走出了一條適合本國國情和有自身特色的航天發(fā)展之路。在這些人身上，有什么共同特點？沒有從眾，有創(chuàng)新精神。如果一味從眾，那么創(chuàng)新精神會被扼殺。老師還出示青少年從眾吸煙、吸毒、從眾打架、圍觀、哄搶的案件以警示學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的情感受到觸動的時候，老師適時轉(zhuǎn)彎設(shè)問：從眾有沒有好的一面呢？讓學(xué)生帶著疑問思考并認(rèn)識到從眾也有積極的一面：愛心捐款，你捐我也捐；紅燈亮了，你等我也等；車站購票，你排我也排；校園垃圾，你撿我也撿等等。這一連串的問題情境，為學(xué)生搭好了探究的平臺，讓學(xué)生深切地感悟到從眾的雙重性，思維實現(xiàn)了深層次的交流和互動。

三、巧用感染法，讓學(xué)生心動

美國夏威夷大學(xué)的心理系教授埃萊妮·哈特菲爾德經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，包括喜怒哀樂在內(nèi)的所有情緒都可以在極短的時間內(nèi)從一個人身上“感染”給另一個人，這種感染力速度之快甚至超過一眨眼的工夫，而且這是一種基本的本能?；谶@種本能，教師要學(xué)會煽情，特別是一名思想品德教師，我們的煽情是為引發(fā)學(xué)生的感悟，喚起心靈的共鳴。如果老師能打動情緒最脆弱的三個學(xué)生，那么他們的情緒狀態(tài)會在瞬間感染至全班，在思想品德課上這是一種無聲無形卻極具效果的互動方式。

在教學(xué)“良師與益友”一課時，就如何理解老師的話題，我講述了《十年后再相聚》的故事：一位同學(xué)因為對當(dāng)年老師的批評耿耿于懷而不愿參加聚會，無奈同學(xué)百般邀請才不情愿地前往，沒想到，聚會現(xiàn)場，他收到了老師10年前的日記這樣一份特殊的禮物。原來，老師當(dāng)時是恨鐵不成鋼而采用了激將法，日記記錄了老師的心路歷程……請同學(xué)們想象，接下來故事會如何演繹？你又從中感悟到什么？同學(xué)想象故事之后，老師適時深情寄語：同學(xué)們，老師和你們的目標(biāo)是一致的，老師的做法柔似細(xì)雨也好，硬如磐石也罷，老師的方式也許你喜歡，也許你反感。但請同學(xué)們記住，他都關(guān)乎一個字：那就是愛！所以，正確對待老師的批評吧，理解老師的用心良苦吧，寬容老師無意的過失吧。這時，所有同學(xué)的情緒都受到了感染，以前對老師的不理解甚至怨恨都在那一刻煙消云散。

臺上一分鐘，臺下十年功。這個理論在我們的教學(xué)中同樣適用，任何一節(jié)真正實現(xiàn)了“主動、互動、心動”的高效課堂，其打造都需要教師用課下充分的準(zhǔn)備堅實奠基，再用課上精心的組織完美演繹，師生共同努力，讓每一個孩子都能從中感受思品課堂的魅力,享受思品課堂的快樂!■◢