◇宋紅斌

“E動(dòng)課堂”探索

◇宋紅斌

“E動(dòng)課堂”是基于網(wǎng)絡(luò)教育的背景，教師利用先進(jìn)的教育信息技術(shù)與設(shè)備，隨時(shí)隨地、便捷高效地進(jìn)行本地或異地教學(xué)的一種個(gè)性化、可選擇的師生共同開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng);是一種以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，信息處理的能力和表達(dá)能力的一種新型教學(xué)方式;也是一種實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域?qū)W校間共享互動(dòng)的課堂在線教學(xué)行為。“E動(dòng)課堂”有三個(gè)特點(diǎn)：

一是數(shù)字化的教學(xué)載體。美國(guó)北卡大學(xué)馬克·普聯(lián)斯基教授在2001年就提出一個(gè)重新劃分人類(lèi)分類(lèi)的新框架，他把現(xiàn)存于世的人分為三類(lèi)：數(shù)字原生代、數(shù)字移民、數(shù)字難民。15年后的今天，我們基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生絕大多數(shù)生長(zhǎng)在信息化世界里，這些 “數(shù)字土著”已經(jīng)習(xí)慣于生存在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下。2014年一項(xiàng)對(duì)英國(guó)教師、部門(mén)負(fù)責(zé)人和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的500多人的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，的被調(diào)查者表示自帶設(shè)備（BYOD）已經(jīng)在他們的學(xué)校產(chǎn)生影響。紙質(zhì)教材不再是唯一的教學(xué)載體，專(zhuān)題網(wǎng)站、云空間、學(xué)習(xí)社區(qū)、移動(dòng)終端和無(wú)線WIFI的應(yīng)用逐漸成為學(xué)校教學(xué)的新常態(tài)?！癊動(dòng)課堂”中，師生不再僅僅是使用紙質(zhì)教材教學(xué)，而更強(qiáng)調(diào)適時(shí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄?shù)字化載體——電腦、移動(dòng)終端（IPAD或手機(jī)）、互動(dòng)式電子白板、觸摸屏、數(shù)字傳感器、各種APP等工具進(jìn)行教與學(xué)。

二是個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式?！癊動(dòng)課堂”強(qiáng)調(diào)的就是最大限度地滿足人的個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”理念;提倡為受教育者提供多樣化、可選擇的適切性教學(xué)?！癊動(dòng)課堂”通過(guò)為個(gè)性化教學(xué)提供更豐富、更鮮活的教學(xué)資源，突破時(shí)空的限制，讓學(xué)生更自由地選擇自己需要的學(xué)習(xí)伙伴和自我評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)跨地域、以人為本的自主學(xué)習(xí)。這種轉(zhuǎn)變從最初的重視 “物”（設(shè)備）的建設(shè)深入到尊重“人”的發(fā)展主線，回到了教育原點(diǎn)。

三是智能化的教學(xué)管理?！癊動(dòng)課堂”將更多地依靠數(shù)字OA平臺(tái)，進(jìn)行智能化管理：精簡(jiǎn)行政教輔人員，省時(shí)高效;基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析應(yīng)用，創(chuàng)新學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與助學(xué)服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化模式;物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算的運(yùn)用，為教育領(lǐng)域積累了海量的數(shù)據(jù)，便于實(shí)時(shí)掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，促進(jìn)教育質(zhì)量的提升;方便檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)歷程的軌跡，為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持;幫助教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)安排，更好地為學(xué)生提供適切的個(gè)性化教學(xué)。

（節(jié)選自《江蘇教育》2016年第2期，有改動(dòng)）