李望秀，　李華新

(南華大學(xué) 計(jì)算機(jī)學(xué)院， 湖南 衡陽　421001)

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基于威客平臺(tái)的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐
——以南華大學(xué)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)為例

李望秀，李華新

(南華大學(xué) 計(jì)算機(jī)學(xué)院， 湖南 衡陽421001)

摘要：分析了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的能力與存在的問題，闡述了威客平臺(tái)引入網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的可行性，提出了基于威客平臺(tái)的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)施過程，并通過具體案例進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；技術(shù)創(chuàng)業(yè)；威客平臺(tái)； 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及與電子商務(wù)的蓬勃興起，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為信息時(shí)代重要?jiǎng)?chuàng)業(yè)形式之一。由于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)具有進(jìn)入門檻低、知識(shí)含量較高和發(fā)展前景廣闊等優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)成為當(dāng)前最受大學(xué)生青睞的創(chuàng)業(yè)形式。

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)一般呈現(xiàn)為開設(shè)網(wǎng)店、經(jīng)營專業(yè)網(wǎng)站和自由職業(yè)三種形式。前者技術(shù)門檻較低，易上手，但要求社會(huì)資源多，競爭激烈，而大學(xué)生社會(huì)閱歷淺，社會(huì)資源缺乏， 獲取貨源渠道不足，因此不太容易獲得成功；后兩者技術(shù)要求較高，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，具備將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為財(cái)富的能力，較適合大學(xué)生這種知識(shí)層次較高的群體進(jìn)行技術(shù)型創(chuàng)業(yè)。

一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的能力與存在的問題

(一)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的能力

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵要素。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)區(qū)別于傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)，是以互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為依托的一種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，因此，大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)應(yīng)具有獨(dú)特的能力素質(zhì)要求。史烽等人將網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)能力按智力因素與非智力因素進(jìn)行了劃分，認(rèn)為智力因素主要包括學(xué)習(xí)能力、將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力以及電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等方面的知識(shí)；非智力因素主要包括整合資源能力、人際交往能力以及管理能力?？蔓惷舻热藲w納了12種大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)勝任力指標(biāo)：創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、經(jīng)營管理能力、人際交往能力、計(jì)算機(jī)等專業(yè)技能和相關(guān)知識(shí)技能、創(chuàng)業(yè)激情、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、網(wǎng)絡(luò)營銷能力、風(fēng)險(xiǎn)承受能力、融資能力、信息獲取能力、識(shí)別機(jī)會(huì)能力。[1]楊莉通過對(duì)重慶市大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行調(diào)查后總結(jié)出大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的知識(shí)和能力，按重要程度排在前五位的依次為“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能”“網(wǎng)絡(luò)營銷管理”“興趣與創(chuàng)業(yè)欲望”“閱歷與交際技能”以及“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”。[2]筆者通過網(wǎng)絡(luò)問卷展開調(diào)查，得出大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)最需要的幾種能力(排名前五)，見表1所示。另外通過對(duì)一些小微企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行訪談，受訪對(duì)象回答的關(guān)鍵詞集中在市場決策、專業(yè)能力、心理素質(zhì)、管理與創(chuàng)新能力、資源整合能力等方面，這與網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查結(jié)果基本吻合。

表1　大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)最需要的能力(僅列出前5項(xiàng))

(二)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)存在的問題

總體而言，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)成功率較低，創(chuàng)業(yè)過程中還存在諸多問題。(1)政策以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等宏觀層面：胡桂蘭認(rèn)為“國家相關(guān)政策力度不夠以及網(wǎng)絡(luò)誠信與安全環(huán)境缺失”等問題阻礙了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)[3]；(2)經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)關(guān)系等中觀層面：耿耀敬等認(rèn)為“經(jīng)濟(jì)實(shí)力以及人脈資源貧乏”使得絕大部分畢業(yè)生只能選擇就業(yè)[4]。(3)學(xué)校教育與創(chuàng)業(yè)能力等微觀層面：蘇益南等認(rèn)為大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)時(shí)“缺乏必要的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能、激情有余理性不足”等問題[5]；胡桂蘭認(rèn)為“學(xué)校教育滯后”[3]11-14。此外，對(duì)比上述大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的能力，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)尤其是技術(shù)型網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)還存在以下問題。

1.缺乏對(duì)行業(yè)的了解，創(chuàng)業(yè)定位與市場實(shí)際需求脫節(jié)

長期以來，高等教育與社會(huì)需求存在不同程度的脫節(jié)現(xiàn)象，造成了大學(xué)生對(duì)社會(huì)需求與市場動(dòng)態(tài)缺乏了解；應(yīng)試教育的積弊和自身社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足使得大學(xué)生信息搜集能力和判斷力差，不能準(zhǔn)確把握市場動(dòng)向與需求，這在瞬息萬變的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中是極為致命的缺陷。一般來說，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)源于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)過程中找到自己的興趣點(diǎn)，在對(duì)自己創(chuàng)意無比興奮的時(shí)候開始萌生創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)[4]161-163，由于缺乏對(duì)行業(yè)真正地深入了解，大學(xué)生自認(rèn)為自己的創(chuàng)意前景廣闊，商機(jī)無限，實(shí)際上根本不符合市場需求，因而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。

2.市場競爭意識(shí)薄弱，承受失敗風(fēng)險(xiǎn)能力差

跟社會(huì)創(chuàng)業(yè)者相比，大學(xué)生市場競爭意識(shí)要薄弱得多，在殘酷的商戰(zhàn)中，缺乏競爭意識(shí)就意味著失敗。此外，對(duì)于作為獨(dú)生子女的當(dāng)代大學(xué)生來說，從小在父母愛心呵護(hù)的順境中長大，較少遇到挫折，他們的心理素質(zhì)較差，不能承受失敗之重。因此，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到困難和挫折時(shí)，往往不知所措，自暴自棄，創(chuàng)業(yè)失敗之后，往往一蹶不振，缺乏東山再起的勇氣。美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼得認(rèn)為，企業(yè)家的根本特征是創(chuàng)新，企業(yè)家不僅要敢冒創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)，也要勇于承擔(dān)失敗的風(fēng)險(xiǎn)，而這正是當(dāng)代大學(xué)生所缺乏的。[6]

3.專業(yè)知識(shí)缺乏，創(chuàng)業(yè)技能和實(shí)踐訓(xùn)練不足

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)應(yīng)對(duì)某一領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)有著深入了解，具備將所學(xué)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為財(cái)富的能力。然而從總體上來看，絕大部分大學(xué)生缺乏這種能力，在創(chuàng)業(yè)決策等活動(dòng)中缺少話語權(quán)。專業(yè)知識(shí)的缺乏也會(huì)導(dǎo)致把握不準(zhǔn)客戶的需求和產(chǎn)品的訴求點(diǎn)，從而影響市場決策；其次，缺乏必要的商務(wù)技能、網(wǎng)絡(luò)安全與知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)薄弱等創(chuàng)業(yè)技能方面的不足也制約著大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的成功；再次，缺乏真實(shí)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)與相應(yīng)的訓(xùn)練是造成大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)技能不足的最大障礙。

(四)精力受限，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)與專業(yè)學(xué)習(xí)顧此失彼

目前，開設(shè)網(wǎng)店仍是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的首選方式。網(wǎng)店模式雖然操作簡單，容易上手，但要一定的資金投入與倉儲(chǔ)場所，在價(jià)格決定銷量的C2C平臺(tái)，獲取貨源的渠道顯得非常重要，而大學(xué)生恰恰缺乏這種社會(huì)資源。其次，開設(shè)網(wǎng)店工作時(shí)間長——需長期在線招徠客戶，這樣勢(shì)必給大學(xué)生的正常學(xué)習(xí)帶來很大的影響；再次，大學(xué)生開設(shè)網(wǎng)店很少與自己的所學(xué)專業(yè)掛鉤，將有限的精力投入到兩個(gè)不相關(guān)的領(lǐng)域，弊端是顯而易見的：一是容易分心，創(chuàng)業(yè)和學(xué)業(yè)顧此失彼，導(dǎo)致不少大學(xué)生中途退出創(chuàng)業(yè)或者無法按時(shí)完成學(xué)業(yè)；二是造成教育資源的極大浪費(fèi)，學(xué)生所學(xué)專業(yè)技能不能直接支持創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，學(xué)不能致用。

二、威客平臺(tái)引入網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的可行性

“威客”一詞由中科院碩士生劉鋒于2005年首次提出。威客平臺(tái)即為威客提供服務(wù)交易的網(wǎng)站，其運(yùn)作模式是由客戶在威客網(wǎng)站發(fā)布任務(wù)，并繳納一定的懸賞金給威客網(wǎng)站，威客之間通過競標(biāo)完成任務(wù)并獲得客戶的認(rèn)可，并由此獲取賞金。目前，我國威客群體主要由在校學(xué)生、社會(huì)在職人員和自由職業(yè)者三個(gè)部分組成，其中，在校大學(xué)生所占比例最大。[7]威客平臺(tái)的理念是“每個(gè)人都是威客”，只要具備某方面的專業(yè)知識(shí)與技能，人人均可將其作為“商品”在威客平臺(tái)進(jìn)行出售并轉(zhuǎn)化為財(cái)富，具有投資低、易操作、低風(fēng)險(xiǎn)的優(yōu)勢(shì)，因此被視為草根創(chuàng)業(yè)的新平臺(tái)，創(chuàng)業(yè)初期的大學(xué)生和創(chuàng)業(yè)初期的企業(yè)都傾向于威客網(wǎng)經(jīng)濟(jì)快捷的任務(wù)模式。

(一)利用威客任務(wù)的競標(biāo)性培養(yǎng)大學(xué)生的競爭精神與心理素質(zhì)

市場競爭意識(shí)是創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)。威客任務(wù)的競標(biāo)性可以培養(yǎng)大學(xué)生的市場競爭精神與良好的心理素質(zhì)。一般來說，威客任務(wù)基本上都采用多人競標(biāo)、一人中標(biāo)的方式，任務(wù)的競標(biāo)和完成過程非常激烈，威客需在規(guī)定時(shí)間向客戶提交競標(biāo)的方案，只有方案獲得客戶的認(rèn)可才能獲取相應(yīng)的報(bào)酬。這有利于摒棄應(yīng)試教育造成的大學(xué)生消極等待、被動(dòng)接受等不良思維習(xí)慣，培養(yǎng)大學(xué)生自主意識(shí)與市場競爭意識(shí)。另外，即使競標(biāo)失敗，大學(xué)生能夠在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有利于增強(qiáng)其百折不撓的意志，形成良好的心理素質(zhì)。

(二)利用威客任務(wù)的時(shí)效性培養(yǎng)大學(xué)生的市場調(diào)研與決策能力

威客任務(wù)大多是中小企業(yè)或個(gè)人真實(shí)的項(xiàng)目，有的公司甚至把承接的項(xiàng)目直接放到威客平臺(tái)[8]，這些任務(wù)均能夠體現(xiàn)市場真實(shí)需求，且威客任務(wù)是日新月異的，每天有大量的新任務(wù)，時(shí)效性很強(qiáng)，這就為學(xué)生了解市場信息與動(dòng)態(tài)開辟了新的途徑。通過威客平臺(tái)任務(wù)的時(shí)效性，大學(xué)生可以與市場需求零距離接觸，了解市場以及專業(yè)領(lǐng)域的最新需求，把握行業(yè)的發(fā)展脈搏。了解某一行業(yè)的市場真實(shí)需求與前沿動(dòng)態(tài)后，大學(xué)生能夠結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)設(shè)想與定位，培養(yǎng)其把握機(jī)會(huì)所需的洞察力以及市場決策能力。

(三)利用威客任務(wù)的專業(yè)性培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)技術(shù)與創(chuàng)業(yè)技能

威客任務(wù)一般都是某一行業(yè)的專業(yè)問題，大學(xué)生利用威客創(chuàng)業(yè)一般會(huì)首選與自己專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域，利用專業(yè)知識(shí)去獲取收益，既可以了解本專業(yè)的市場動(dòng)態(tài)，又可以明顯提升自己的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，做到學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)兼顧，提升創(chuàng)業(yè)的知識(shí)含量。此外，創(chuàng)業(yè)技能在創(chuàng)業(yè)過程中至關(guān)重要，包括商業(yè)企劃技能、商務(wù)談判技能、市場營銷技能，公關(guān)技能與客戶管理技能等。[9]比如在競標(biāo)威客任務(wù)時(shí)，大學(xué)生需要根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)與市場動(dòng)態(tài)快速、準(zhǔn)確地分析出客戶的真實(shí)需求，這是商業(yè)企劃技能的體現(xiàn)；在威客任務(wù)過程中，要考慮項(xiàng)目的進(jìn)度、從專業(yè)的角度優(yōu)化設(shè)計(jì)，并對(duì)客戶加以引導(dǎo)和說服，這是商務(wù)談判與營銷的實(shí)踐；售后咨詢與回訪、建立潛在客戶資源，是公關(guān)和客戶管理的實(shí)踐。

(四)利用威客任務(wù)的真實(shí)性支撐大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

在創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中，相對(duì)于理論傳授，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)教育中更為重要的環(huán)節(jié)。由于條件受限，目前國內(nèi)大部分院校的創(chuàng)業(yè)教育采用模擬創(chuàng)業(yè)方式，但模擬無論是從心態(tài)還是活動(dòng)環(huán)節(jié)中都不能代替真實(shí)的創(chuàng)業(yè)，利用威客任務(wù)的真實(shí)性可以很好地解決這一矛盾。大學(xué)生可以從威客平臺(tái)客戶發(fā)布的真實(shí)任務(wù)中，進(jìn)行市場調(diào)研，判斷市場動(dòng)態(tài)與需求，從中發(fā)現(xiàn)商機(jī)，制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃；與同學(xué)組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)成員的專業(yè)與特長進(jìn)行分工，形成由市場、技術(shù)、財(cái)務(wù)、管理等部門組成的企業(yè)雛形，各司其職，通過團(tuán)隊(duì)的力量在威客平臺(tái)的競標(biāo)、任務(wù)制作、售后等過程中進(jìn)行真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

三、基于威客平臺(tái)的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)施過程

(一)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備階段

這一階段主要在大學(xué)一年級(jí)進(jìn)行，主要任務(wù)是讓大學(xué)生熟悉威客網(wǎng)站的操作流程，積累威客經(jīng)驗(yàn)和信用，培養(yǎng)大學(xué)生市場意識(shí)與創(chuàng)業(yè)觀念。在該階段中，教師指導(dǎo)學(xué)生在有一些影響力的威客網(wǎng)站(如豬八戒威客網(wǎng)，中國威客網(wǎng)等)注冊(cè)自己的賬號(hào)，通過瀏覽威客網(wǎng)站發(fā)布的任務(wù)尋找自己感興趣的主題，了解專業(yè)需求與市場動(dòng)態(tài)，確定專業(yè)學(xué)習(xí)方向，搜集市場信息，進(jìn)行市場調(diào)研，從中發(fā)現(xiàn)商機(jī)，培養(yǎng)市場意識(shí)。通過瀏覽客戶發(fā)布的任務(wù)，對(duì)客戶信息進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)，尋找固定客戶，為以后的創(chuàng)業(yè)積累穩(wěn)定客戶資源信息。同時(shí)結(jié)合專家講座、開展創(chuàng)業(yè)大賽等方式鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)搜集的市場信息撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，激發(fā)其內(nèi)在的創(chuàng)業(yè)靈感與創(chuàng)業(yè)激情。

(二) 創(chuàng)業(yè)練習(xí)階段

這一階段主要在大學(xué)二三年級(jí)進(jìn)行，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與基本的創(chuàng)業(yè)技能。一方面，教師可以將威客網(wǎng)站中已解決的真實(shí)任務(wù)引入課堂進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)，要求學(xué)生通過網(wǎng)站“找人”的功能對(duì)教師發(fā)布的任務(wù)進(jìn)行模擬競標(biāo)，教師模擬客戶就發(fā)布的任務(wù)與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生從中掌握一些與客戶溝通的基本技巧與簡單的商務(wù)談判技能，要求學(xué)生給出自己的競標(biāo)方案，通過與中標(biāo)方案對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)差距，明確自己努力的方向，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，通過對(duì)學(xué)生存在的普遍性的問題加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獲取項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)解決各種實(shí)際問題的技能和適應(yīng)社會(huì)的能力[10]；另一方面，隨著威客級(jí)別的增長以及專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力的提高，教師鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生嘗試承接一些專業(yè)性較強(qiáng)的威客任務(wù)，在真實(shí)威客任務(wù)的競標(biāo)與完成過程中培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)與競爭意識(shí)，提升技術(shù)型創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)技能，讓學(xué)生從中積累豐富的客戶資源與良好的信譽(yù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行記錄和總結(jié)，使學(xué)生在反思中進(jìn)步與成長。

(三)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐階段

這一階段主要在大三下半年與大四時(shí)進(jìn)行，此時(shí)課程逐漸減少，學(xué)生自由支配時(shí)間較多，而且通過三年的威客經(jīng)歷，大學(xué)生已經(jīng)具備了較扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)與基本的創(chuàng)業(yè)技能，也已積累了一定的客戶資源，但還需在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步歷練和提升自己的創(chuàng)業(yè)能力。工作室是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期最為常見的形式，利用威客平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，可以創(chuàng)建基于威客平臺(tái)的虛擬工作室。

作為草根創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都可以在威客網(wǎng)上創(chuàng)建自己的虛擬工作室，可以根據(jù)自己興趣愛好、專業(yè)特長去競標(biāo)相應(yīng)的威客任務(wù)。創(chuàng)業(yè)往往需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的共同參與和努力，因此，教師可以指導(dǎo)不同專業(yè)的學(xué)生組建團(tuán)體工作室，根據(jù)成員的專業(yè)與特長進(jìn)行分工，取長補(bǔ)短、各司其職，通過團(tuán)隊(duì)的力量以“認(rèn)證服務(wù)商”的身份參與較復(fù)雜、大型的威客任務(wù)的競標(biāo)，具有較強(qiáng)的競爭實(shí)力，也能獲得較多的收益。[10]29-32這種方式更接近于真實(shí)企業(yè)的運(yùn)營模式，能夠更為有效地提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。成功的企業(yè)家既要有杰出的獨(dú)立工作能力，同時(shí)還要具備出色的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。團(tuán)體工作室在接受威客任務(wù)的過程中各司其職，實(shí)時(shí)溝通，相互信任，重視團(tuán)隊(duì)合作，凝聚團(tuán)隊(duì)力量，既可有效培養(yǎng)成員的獨(dú)立工作能力，亦可培養(yǎng)成員的團(tuán)隊(duì)合作能力、領(lǐng)導(dǎo)凝聚能力和人際交往能力。

四、基于威客平臺(tái)的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)案例

我校十分重視創(chuàng)業(yè)教育，在完善相關(guān)創(chuàng)業(yè)環(huán)境等措施的前提下著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。以校級(jí)重點(diǎn)專業(yè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)為例，從2009年開始，我們開展了基于威客平臺(tái)的混合式創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，通過與傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)大賽相結(jié)合，利用威客平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)課程實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，取得了一些成果。通過威客平臺(tái)的虛擬工作室，學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)成功承接并完成了衡陽市煙草專賣局普法教育宣傳動(dòng)畫、一些公司的LOGO設(shè)計(jì)和網(wǎng)站開發(fā)、某高校學(xué)生體能健康測試系統(tǒng)以及一些課件管理系統(tǒng)等6項(xiàng)威客任務(wù)，獲得了較為可觀的經(jīng)濟(jì)收益，積累了一些人脈資源與信譽(yù)。從2009級(jí)學(xué)生開始，共組建了6個(gè)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，通過一段時(shí)間威客平臺(tái)虛擬工作室的運(yùn)營，從中尋獲商機(jī)，數(shù)字媒體專業(yè)畢業(yè)生已注冊(cè)了三家文化傳媒及軟件開發(fā)類公司，注冊(cè)資金達(dá)300萬元，年?duì)I業(yè)額總計(jì)達(dá)130多萬元，發(fā)展勢(shì)頭良好，對(duì)后續(xù)學(xué)生起到了示范與激勵(lì)作用。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)靈感與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)日益增多，各種網(wǎng)絡(luò)媒介也成為大學(xué)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育的有效載體，利用威客平臺(tái)進(jìn)行大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以在實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)踐中歷練學(xué)生的專業(yè)技能，學(xué)生亦可通過承接客戶任務(wù)，了解多種客戶需求，結(jié)合自己專業(yè)知識(shí)，形成創(chuàng)新性的產(chǎn)品或?qū)＠夹g(shù)，增加技術(shù)創(chuàng)業(yè)的籌碼。此外，通過威客平臺(tái)的真實(shí)任務(wù)還能有效鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的創(chuàng)業(yè)技能和商務(wù)能力，積累客戶資源與人脈網(wǎng)絡(luò)，為以后的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，利用威客平臺(tái)進(jìn)行大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不失為一種低投入、高產(chǎn)出的創(chuàng)業(yè)教育方式，可以作為傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的有效補(bǔ)充，開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)教育多元化的新局面。

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[責(zé)任編輯李潛生]

Network Pioneering Practice for College Students Based on Witkey——Taking Digital Media Technology Major for Example

LI Wang-xiu，LI Hua-xin

(School of Computer, University of South China, Hengyang 421001, China)

Abstract:The paper analyzes the abilities college students should have in network pioneering practice and problems in existence, and then expounds the feasibility of introducing Witkey into network pioneering practice. In addition, it also puts forward the network pioneering training implementation process for college students based on Witkey, which would be analyzed by specific cases.

Key words:college students; technical entrepreneurship; Witkey; pioneering practice

中圖分類號(hào)：G642.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-6021(2016)01-0059-05

作者簡介：李望秀(1980-)，女，湖南臨湘人，碩士，講師。研究方向：數(shù)字媒體技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用。

基金項(xiàng)目：2013年南華大學(xué)高等教育研究與改革項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：2013XJG07)；2015衡陽市社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：2015B(I)007)。

收稿日期：2015-10-10