劉洪波

一所名校、老校，社會趨之若鶩的小學(xué)，學(xué)校角色該定位于什么？是升學(xué)率嗎？不對，小升初是免試入學(xué)的，無所謂“升學(xué)率”。學(xué)校角色定位是家長社會理解的“質(zhì)量”嗎？也不是，因為他們中多數(shù)人理解的質(zhì)量是狹義的、片面的、簡單化的。

定位于育人，定位于為未來合格公民“打下一個精神的底子”，打下一個受益終身的習(xí)慣，才應(yīng)該是學(xué)校角色首選的定位。但學(xué)生良好的習(xí)慣培養(yǎng)，看似容易卻艱辛。學(xué)校承擔(dān)著巨大的壓力，它是個看不見摸不著又實實在在存在的東西。就像是愛因斯坦說的那樣：“教育就是當(dāng)一個人忘記了在學(xué)校所學(xué)的一切東西之后還留下來的?！薄斑€留下來的”指的是什么？說大了，就是世界觀、人生觀、價值觀，就是理想和信念，就是品格和氣質(zhì)；說小了就是良好的習(xí)慣，生活起居的習(xí)慣、學(xué)習(xí)求知的習(xí)慣、待人接物的習(xí)慣……

2006年起，我校將“扎實有效的習(xí)慣教育”列入學(xué)校特色辦學(xué)目標(biāo)之一。經(jīng)過近十年的實踐，在小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育方面取得了比較明顯的效果，同時，也積累了一些經(jīng)驗。我們深刻認(rèn)識到有效培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣需要學(xué)校頂層引領(lǐng)，全過程掌控；需要班主任及各科教師的精心設(shè)計，全方位訓(xùn)練；需要家長緊密配合，全天候監(jiān)管；需要學(xué)生自律受制，全身心參與。而在這個過程中，學(xué)校層面的精準(zhǔn)定位至關(guān)重要。

一、轉(zhuǎn)變觀念，達(dá)成關(guān)于習(xí)慣教育的共識

高度重視學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)是我們通遼市實驗小學(xué)的傳統(tǒng)。多年來，通遼市實驗小學(xué)的學(xué)生以良好的行為習(xí)慣聞名遐邇。然而，由于以前缺乏整體設(shè)計和系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生在良好習(xí)慣養(yǎng)成上總是存在反彈或者不盡如人意的情況。曾幾何時，我們對教學(xué)樓內(nèi)旁若無人大呼小叫的學(xué)生搖頭嘆息；對嬌生慣養(yǎng)、過分依賴父母、生活能力低下的學(xué)生無可奈何；對自私自利、一切以自我為中心的學(xué)生束手無策；對學(xué)生家長“只要學(xué)習(xí)好就行”的教育觀念痛心疾首。

2006年初，我們認(rèn)真梳理了學(xué)生良好習(xí)慣的內(nèi)容、目標(biāo)和方法，精心設(shè)計了實施方案，對良好習(xí)慣養(yǎng)成教育達(dá)成了四點共識：

1.小學(xué)教育就是良好習(xí)慣教育。

無論是傳統(tǒng)的《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》，還是教育部制定的《中小學(xué)生守則》，以及學(xué)校制定的各項規(guī)章制度，本質(zhì)上都是在教育學(xué)生堂堂正正做人，妥妥當(dāng)當(dāng)做事，其實，也就是在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

2.良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要持之以恒、螺旋上升。

小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的、周而復(fù)始的循環(huán)過程，這個過程需要周密的計劃、具體的途徑和科學(xué)的方法，再通過反復(fù)教育，持續(xù)訓(xùn)練，不斷強化，才能呈現(xiàn)螺旋上升的趨勢，達(dá)成理想的效果。

3.良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要立體合作。

學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要學(xué)校、班級、家庭、學(xué)生四個方面共同努力，融洽配合，立體訓(xùn)練，這種“四位一體”的合力才能夠促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的盡快養(yǎng)成。

4.良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要內(nèi)柔外剛。

“內(nèi)柔”指的是良好習(xí)慣養(yǎng)成首先需要來自于學(xué)生內(nèi)心的、美好的、持續(xù)的主觀愿望，需要學(xué)生的“自覺、自悟”，這是良好習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)驅(qū)力。“外剛”指的是良好習(xí)慣的養(yǎng)成還需要來自外部的剛性要求。也就是說，既要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，又要有制度規(guī)矩的強制性。要讓學(xué)生良好習(xí)慣的形成由強制興趣向直接興趣進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

二、健全制度，為良好習(xí)慣養(yǎng)成提供必要保障

進(jìn)行良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，沒有嚴(yán)格的制度保障是難以實現(xiàn)的。

2006年，我們制訂了良好道德行為習(xí)慣、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好生活習(xí)慣54條培養(yǎng)目標(biāo)及訓(xùn)練方式，并編制成冊，供學(xué)校各部門、各學(xué)科老師和學(xué)生家長在習(xí)慣訓(xùn)練中使用?！笆謨浴眹@良好道德行為習(xí)慣、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好生活習(xí)慣三方面的內(nèi)容，每學(xué)期各設(shè)置18個習(xí)慣訓(xùn)練目標(biāo)，每周各有一項良好道德行為習(xí)慣、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好生活習(xí)慣目標(biāo)。學(xué)生在校生活6年共12個學(xué)期，每一項良好習(xí)慣訓(xùn)練都會重復(fù)訓(xùn)練12次，這就是“螺旋上升”訓(xùn)練。為了更為細(xì)致地進(jìn)行訓(xùn)練，每一項訓(xùn)練我們又設(shè)置了“培養(yǎng)目標(biāo)、具體要求、訓(xùn)練方式（含學(xué)校、班級與家長）、童謠警句”四個方面的詳細(xì)內(nèi)容，這在學(xué)生習(xí)慣訓(xùn)練中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。

三、完善措施，為良好習(xí)慣養(yǎng)成創(chuàng)設(shè)良好氛圍

1.強化教師的責(zé)任意識，明確教育管理的職責(zé)。

在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育中，學(xué)校對教師教育與管理的行為提出了明確的要求，既強調(diào)了教師對學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育中要通力合作，多管齊下，切實落實學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的教育目標(biāo)，又針對各部門的工作性質(zhì)和特點，做到了“合中有分”。

2.突出環(huán)境育人的功能。

學(xué)校為每個班級設(shè)置了文化墻，樓道內(nèi)設(shè)置了歷史文化、名人名言、班級民主管理之窗和良好習(xí)慣小榜樣事跡展示板，學(xué)校還在樓道內(nèi)張貼了自己設(shè)計的良好習(xí)慣圖解，并配上了卡通形象和童謠，學(xué)生喜聞樂見，起到了耳濡目染、潛移默化的作用；校園內(nèi)設(shè)置了本周著重訓(xùn)練的三種習(xí)慣訓(xùn)練目標(biāo)展示板。校園內(nèi)到處都充滿了濃郁的教育氛圍，融知識性、教育性、藝術(shù)性為一體，深深地溫暖著每一位師生的心，達(dá)到了“潤物無聲”的教育效果。學(xué)校要求各教學(xué)班設(shè)置“良好習(xí)慣養(yǎng)成專欄”，每周根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一安排，設(shè)計本班切實可行的訓(xùn)練方案。

3.樹立校內(nèi)典型與榜樣，有效進(jìn)行形成性評價。

（1）“小榜樣”的評選。每學(xué)年，學(xué)校都會通過自我申報、民主推薦、教師考察等多種方式，從畢業(yè)年段選出良好道德行為習(xí)慣小榜樣、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣小榜樣和良好生活習(xí)慣小榜樣各12名，將他們的事跡和照片張貼在樓梯間，在全校廣泛宣傳，引領(lǐng)中低年級學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。

（2）各類典型的樹立。每學(xué)年，學(xué)校都要評選表彰“美德少年”“十佳少年”“優(yōu)秀少先隊員”等，并將良好習(xí)慣的養(yǎng)成作為重要條件之一。各項評比促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，在學(xué)生中形成了“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍。

4.定期表彰總結(jié)與鼓勵，引導(dǎo)班級家庭共努力。

學(xué)校定期召開良好習(xí)慣養(yǎng)成方面的大會，對良好習(xí)慣培養(yǎng)有突出成績的班主任進(jìn)行表彰，讓他們在大會上介紹經(jīng)驗，以此激勵全體班主任在學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成上形成相互學(xué)習(xí)的良好局面。學(xué)校還利用家長會表彰對孩子良好行為習(xí)慣訓(xùn)練有明顯效果的家庭，讓學(xué)生和家長“學(xué)”有目標(biāo)，“行” 有榜樣。

學(xué)校是個“小社會”，社會是個“大學(xué)?！保覀儾荒芤驗榇蟓h(huán)境不盡如人意甚至育人生態(tài)形勢嚴(yán)峻而推卸學(xué)校的責(zé)任，擔(dān)當(dāng)起學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)、責(zé)任，這才是名校、老校應(yīng)該提供的示范、輻射功能。