鄭臻奕，張家海

(枝江市安福寺中學(xué)，湖北枝江 443211)

一、引 言

不久前，中國(guó)中小學(xué)生心理健康教育課題組采用國(guó)際公認(rèn)的SCL-90心理健康量表這一工具，由心理學(xué)專業(yè)人士對(duì)教師實(shí)行檢測(cè)。檢測(cè)表明，69%的被檢測(cè)教師自卑心態(tài)嚴(yán)重。另外，忌妒情緒明顯、焦慮水平偏高等也較突出。教師的心理問(wèn)題癥狀主要表現(xiàn)為抑郁、精神不振、焦慮、過(guò)分擔(dān)心、有說(shuō)不出原因的不安感、無(wú)法入睡等。[1]

最近，筆者參加一次區(qū)域教研活動(dòng)。休息時(shí)間閑聊時(shí)，談到當(dāng)下的教師生活現(xiàn)狀，一位剛過(guò)50的教師說(shuō)了一句話，讓筆者著實(shí)悲哀不已。他說(shuō)：“我現(xiàn)在就是一個(gè)‘三等’公民?！痹趫?chǎng)的人頓生幾分好奇，無(wú)不把目光投向了他，靜聽(tīng)下文。他見(jiàn)大家一臉詫異，便接著說(shuō)：“我現(xiàn)在每天就是等—飯吃，等—退休，等—死?！甭?tīng)罷此言，在場(chǎng)的人驚恐失色。這雖是一句半開(kāi)玩笑半當(dāng)真的話，卻暴露出了當(dāng)下鄉(xiāng)村教師濃濃的職業(yè)倦怠感。

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。新時(shí)期要推進(jìn)教育均衡發(fā)展，教師，尤其是鄉(xiāng)村教師的身心健康、職業(yè)現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展等應(yīng)成為全社會(huì)共同關(guān)注的課題。

二、現(xiàn) 狀

多年來(lái)，由于鄉(xiāng)村教師被邊緣化，“提高工資待遇”總是“雷聲大雨點(diǎn)小”，鄉(xiāng)村教師的期望屢遭落空。漸漸地，很大一部分鄉(xiāng)村教師已經(jīng)處于一種“麻木”狀態(tài)——從不關(guān)注追求晉升職級(jí)，從不指望評(píng)先表模，從不追求學(xué)習(xí)提升，從不奢望成名成家。對(duì)于生活、工作以及教師專業(yè)發(fā)展等方面，表現(xiàn)出與那位“三等”教師相似的無(wú)奈。他們每一天正在上演著現(xiàn)實(shí)版的 “守株待兔”“緣木求魚(yú)”和“刻舟求劍”的故事。

1.職業(yè)態(tài)度“守株待兔”

多年來(lái)，教師待遇低下，教師幸福指數(shù)偏低，成為各界公認(rèn)事實(shí)，加之城鄉(xiāng)教師差距過(guò)大等原因，鄉(xiāng)村教師的工作積極性嚴(yán)重受挫。同時(shí)，由于職稱晉升機(jī)制不健全，晉升指標(biāo)控制過(guò)死，“晉升難，難于上青天”已經(jīng)成為業(yè)內(nèi)調(diào)侃職稱晉升的一句“口頭禪”。就筆者所在的學(xué)校來(lái)說(shuō)，70名教師中，工作30年的中學(xué)二級(jí)教師還有3名，工作20年的中學(xué)二級(jí)教師還有8名。符合晉升中學(xué)高級(jí)教師條件的中學(xué)一級(jí)教師就有35名之多。而每年晉升指標(biāo)似“蜻蜓點(diǎn)水”，有時(shí)候全鎮(zhèn)僅僅1名、2名的，其中幾年甚至沒(méi)有指標(biāo)。這樣的評(píng)比進(jìn)度，讓絕大多數(shù)教師看不到希望。一年，兩年，干脆“死”了這個(gè)心，工作積極性再度受挫。新教師工作熱情難以“保鮮”，中老年教師職業(yè)倦怠感越來(lái)越重，“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”，“守株待兔”思想越陷越深。

2.教育理念“刻舟求劍”

課改已推行多輪，但素質(zhì)教育落實(shí)難已經(jīng)成為一個(gè)公認(rèn)的事實(shí)。每當(dāng)說(shuō)到素質(zhì)教育問(wèn)題，更多的教師總習(xí)慣于找客觀原因，總愛(ài)把問(wèn)題的癥結(jié)指向“指揮棒”，很少有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師能積極主動(dòng)地反省自己，反思自己的教育觀、學(xué)校觀、教師觀、學(xué)生觀、人才觀；很少有教師愿意改變自己，從一名教育者的教育良心、良知去改變，從每一個(gè)教育現(xiàn)場(chǎng)的細(xì)節(jié)去改變。不可否認(rèn)，有的教師的教育理念“原地踏步”，自始至終沒(méi)有動(dòng)搖；有的教師的教育理念“易反易復(fù)”，培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)一套，回到課堂又是一套；有的教師把自己的“教學(xué)實(shí)績(jī)”想得很多，可如何科學(xué)合理地提高教學(xué)實(shí)績(jī)想得太少；有的教師埋怨“當(dāng)下的學(xué)生越來(lái)越不好教”，可如何與時(shí)俱進(jìn)、以人為本變革教育教學(xué)方法想得太少。尤其是在鄉(xiāng)村學(xué)校里，思必向“掙錢”，言必談“考試”，行必為“分?jǐn)?shù)”的教師，居然還占有很大比例。時(shí)代變了，可方式方法還是老一套，這不得不說(shuō)是一種遺憾，是一種“頑固不化”，甚至是“失職”行為。

3.專業(yè)發(fā)展“緣木求魚(yú)”

教育改革，是必需的。但是，當(dāng)下的課改明顯出現(xiàn)盲目跟風(fēng)行為。一些地區(qū)，一些學(xué)校，成天被一些媒體牽著鼻子跑，今年學(xué)“某某課堂”，明年搞“某某模式”。學(xué)來(lái)學(xué)去，丟失了自己，改來(lái)改去，忘記了學(xué)生。“一刀切”的課改學(xué)習(xí)，造就了千人一面的教師，打造了千人一面的課堂，必將培養(yǎng)出千人一面的學(xué)生。不少鄉(xiāng)村學(xué)校被迫放下鄉(xiāng)村的優(yōu)勢(shì)資源，一些鄉(xiāng)村教師被迫丟棄了自身的傳統(tǒng)技能?，F(xiàn)如今的鄉(xiāng)村教師，人人個(gè)個(gè)追求電子化備課，時(shí)時(shí)處處使用電子白板教學(xué)。大量的時(shí)間用在制作課件上，很少有人提出“讀書(shū)”“反思”“寫(xiě)作字眼”，很少有教師主動(dòng)閱讀教育書(shū)籍。閱讀，反思，實(shí)踐，不能形成良性循環(huán)。絕大多數(shù)教師沒(méi)有成長(zhǎng)規(guī)劃，“哪里黑哪里歇”，個(gè)人專業(yè)發(fā)展“緣木求魚(yú)”，機(jī)會(huì)來(lái)臨卻因?yàn)椤叭表?xiàng)”失之交臂。

三、對(duì) 策

百年大計(jì)，教育為本。鄉(xiāng)村教育是教育的重要組成部分，振興鄉(xiāng)村教育要靠全社會(huì)的共同行動(dòng)，拯救鄉(xiāng)村教師要靠國(guó)家層面和個(gè)人層面的共同努力。

1.先有為，再有位，從改變中獲得“新生”

孟子曰：“生于憂患，死于安樂(lè)?！薄叭冉處煛甭殬I(yè)現(xiàn)狀無(wú)不讓人生憂。那么，作為鄉(xiāng)村教師，我們?cè)撛鯓酉殬I(yè)倦怠，找回屬于自己的職業(yè)幸福呢？羅素說(shuō)，幸福永遠(yuǎn)是相對(duì)的，因?yàn)閷氋F而珍惜，因?yàn)檎湎Ф腋?，這是獲得幸福的真理。也就是說(shuō)，把握當(dāng)下，珍惜現(xiàn)在，就是在享受幸福。解鈴還須系鈴人，珍惜現(xiàn)在，我們就要積極做出“改變”，在“改變”中獲得“新生”。

(1)多一分敏銳，少一分遺憾

每一名鄉(xiāng)村教師，都要行動(dòng)起來(lái)，要改變職業(yè)態(tài)度的“守株待兔”，改變教育理念的“刻舟求劍”，改變專業(yè)成長(zhǎng)的“緣木求魚(yú)”。重新喚起工作和生活的熱情，喚起對(duì)教育事、教學(xué)事的那份“敏銳心”。因?yàn)橛辛嗣翡J心，自然而然地給自己減少一些“缺項(xiàng)”遺憾。——當(dāng)機(jī)會(huì)來(lái)臨的時(shí)候，我們?cè)僖膊粫?huì)因?yàn)闆](méi)有優(yōu)質(zhì)課、論文、課題、教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)等，讓機(jī)會(huì)擦肩而過(guò)；再也不會(huì)因?yàn)閷W(xué)歷不合格、普通話不達(dá)標(biāo)等被拒之門外。

(2)多一分自信，少一分畏難

有志者事竟成。每一名鄉(xiāng)村教師，都要振作起來(lái)，找回屬于自己的那份自信，找回當(dāng)年讀書(shū)求學(xué)的那份堅(jiān)毅和執(zhí)著。因?yàn)椤澳愫苤匾?，因?yàn)楹⒆觽冸x不開(kāi)你，因?yàn)猷l(xiāng)村教育離不開(kāi)你。盡快消除“技不如人”的思想，打消“怕”的念頭。勇于承擔(dān)公開(kāi)課，爭(zhēng)當(dāng)一科教學(xué)能手；樂(lè)于接受班主任工作，做孩子們的好伙伴和引路人；勤于拿起手中的筆，開(kāi)展教育教學(xué)研究、著書(shū)立說(shuō)、詩(shī)意人生。相信自己“是金子”，相信自己“能發(fā)光”，相信國(guó)家政策好。2015年6月，國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015-2020年)》[2]，已從生活待遇、職稱評(píng)聘、榮譽(yù)制度等八個(gè)方面為鄉(xiāng)村教師送來(lái)了春風(fēng)。我們要從眼下國(guó)家為鄉(xiāng)村教師做出的努力中，看到鄉(xiāng)村教育明天的美好；我們要從鄉(xiāng)村教師現(xiàn)實(shí)職業(yè)生活的改變中，充滿對(duì)鄉(xiāng)村教師未來(lái)幸福生活的自信。

(3)多一分保鮮，少一分懈怠

做優(yōu)秀教師不必隨大流。我們每一名鄉(xiāng)村教師，都要讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣，追求優(yōu)雅的教師生活。一是要“拒腐防變”，自覺(jué)摒棄當(dāng)下社會(huì)負(fù)面思潮影響，要把我們的目光“向上”調(diào)整，更多地看到“美好”，自覺(jué)讓研究、學(xué)習(xí)、讀書(shū)、思考、寫(xiě)作成為一種常態(tài)。二是要“抬頭看路”，及早制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極主動(dòng)創(chuàng)造成長(zhǎng)空間。主講優(yōu)質(zhì)課，撰寫(xiě)論文、反思教學(xué)，參與課題研究，做教育教學(xué)研究的“有心人”，積極為好政策、好機(jī)會(huì)做充分準(zhǔn)備。由學(xué)科教學(xué)探索到教育領(lǐng)域研究，由易到難，循序漸進(jìn)。從寫(xiě)教學(xué)反思、寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)、寫(xiě)說(shuō)課稿等入手，敲動(dòng)桌面上的鍵盤，寫(xiě)下心中的所思所想所悟，把任教學(xué)科的每一冊(cè)的每一個(gè)章節(jié)形成教學(xué)設(shè)計(jì)系列、教學(xué)案例系列、說(shuō)課稿系列、教學(xué)反思系列、課件系列；教學(xué)“圍著學(xué)生轉(zhuǎn)”，把每一節(jié)課上成讓孩子們開(kāi)心的課，讓課堂成為我們?cè)丛床粩嗟姆此紝?xiě)作素材基地。有了自己的成長(zhǎng)規(guī)劃，有了同行和學(xué)生的認(rèn)可，這就是一件極其了不起的事，也是一件令“后來(lái)者”點(diǎn)贊、共享、傳播的大好事。多了這一分堅(jiān)守，多了一分認(rèn)可，就多了一分職業(yè)“保鮮”，也就少了一分懈怠。

2.先發(fā)展，再規(guī)范，從行動(dòng)中傳遞“曙光”

多年來(lái)，教師待遇低下，一度影響了廣大教師的積極性，鄉(xiāng)村教師待遇“可望不可及”又再度催生鄉(xiāng)村教師職業(yè)倦怠。作為國(guó)家和地方政府，要盡快行動(dòng)起來(lái)，盡快給鄉(xiāng)村教師一顆定心丸，讓更多的教育人看到中國(guó)教育，尤其是鄉(xiāng)村教育的發(fā)展“曙光”。

(1)多一分速度，少一分期盼

2015年6月，國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》著實(shí)讓眾多鄉(xiāng)村教師以及關(guān)注鄉(xiāng)村教育的有志之士振奮不已。但同時(shí)，何時(shí)能從“墻上”走向“地面”又讓不少鄉(xiāng)村教師充滿擔(dān)憂。建議國(guó)家人事主管部門盡快選取試點(diǎn)省市，以最快的速度將《計(jì)劃》大面積鋪開(kāi)，要讓更多的鄉(xiāng)村教師感受到《計(jì)劃》帶來(lái)的工資待遇、職稱評(píng)聘、榮譽(yù)制度等方面的巨大變化，讓他們真正感受到政策“傾斜”帶來(lái)的實(shí)惠，教師隊(duì)伍因此少了一分對(duì)政策“落地”的殷切期盼，民族大教育也就少一分損失。

(2)多一分力度，少一分流失

當(dāng)前，我國(guó)鄉(xiāng)村教師約有330萬(wàn)人，他們長(zhǎng)期堅(jiān)守在條件艱苦的老少邊窮島等地區(qū)，用自己的辛勤和汗水支撐起了中國(guó)鄉(xiāng)村教育的一片藍(lán)天，作出了歷史性的貢獻(xiàn)。但是，由于國(guó)家宏觀政策影響，鄉(xiāng)村教育出現(xiàn)暫時(shí)的“衰敗”——鄉(xiāng)村學(xué)校越來(lái)越“小”、鄉(xiāng)村教師越來(lái)越老、鄉(xiāng)村學(xué)生越來(lái)越少。[3]那么，如何辦好鄉(xiāng)村學(xué)校，有效避免鄉(xiāng)村學(xué)生“遷徙”，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展？筆者認(rèn)為，加大鄉(xiāng)村教育投入力度，提高薪酬教師待遇；加大力度形成“越往基層、越是艱苦，待遇越高”的激勵(lì)機(jī)制；加大力度落實(shí)鄉(xiāng)村教師工資待遇政策；加大力度做好鄉(xiāng)村教師重大疾病救助工作；加大力度實(shí)施鄉(xiāng)村學(xué)校教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)等等，才能真正解決鄉(xiāng)村教師“下得去、留得住、教得好”的問(wèn)題。

(3)多一分高度，少一分反復(fù)

不忘初心，方得始終。安撫鄉(xiāng)村教師，辦好鄉(xiāng)村教育，除了提高教師物質(zhì)待遇以外，關(guān)注鄉(xiāng)村教師的身心健康和精神成長(zhǎng)，培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師的教育情懷很重要。要讓鄉(xiāng)村教師愛(ài)上孩子，愛(ài)上鄉(xiāng)村學(xué)校，愛(ài)上鄉(xiāng)村教育。因此，一方面，國(guó)家要積極采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等多元培訓(xùn)方式，廣泛搭建鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)平臺(tái)，給予更多鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，要讓他們?cè)跓o(wú)憂的物質(zhì)生活中，更多地獲得幸?？鞓?lè)的精神成長(zhǎng)，安心安身鄉(xiāng)村教育這片熱土；另一方面，地方教育主管部門和學(xué)校要轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)村教師考核評(píng)價(jià)辦法，給予正確的職業(yè)引導(dǎo)和指導(dǎo)。比如，配書(shū)、購(gòu)書(shū)、薦書(shū)，辦好圖書(shū)館、書(shū)吧、閱覽室，開(kāi)展各項(xiàng)讀書(shū)活動(dòng)，配置工會(huì)活動(dòng)室，鼓勵(lì)教職工唱歌、跳舞、琴棋書(shū)畫(huà)。引導(dǎo)是關(guān)鍵。要引導(dǎo)鄉(xiāng)村教師從一些低級(jí)娛樂(lè)中走出來(lái)，選擇健康的工作和生活方式，愛(ài)上讀書(shū)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)拿起筆來(lái)，著書(shū)立說(shuō)研究教育教學(xué)，從三尺講臺(tái)中找到無(wú)盡的快樂(lè)。正確的引導(dǎo)能讓鄉(xiāng)村教師在鄉(xiāng)村教育中保持一顆童心。

鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村教育的實(shí)踐者和推動(dòng)者，是鄉(xiāng)村文明的創(chuàng)造者和傳播者，鄉(xiāng)村教師身上肩負(fù)著振興國(guó)家和民族的教育使命。為適應(yīng)新時(shí)期時(shí)代要求，鄉(xiāng)村教師自身要積極行動(dòng)起來(lái)，在改變中獲得新生；社會(huì)各界要主動(dòng)投身鄉(xiāng)村教育支持行動(dòng)，持續(xù)深入地關(guān)心、關(guān)注鄉(xiāng)村教師的工作和生活，努力為鄉(xiāng)村教師傳遞更多的正能量，共同譜寫(xiě)鄉(xiāng)村教育美好篇章。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 漢阿依夏木·依米爾.淺談教師心理健康問(wèn)題[J].儷人：教師，2015(17)：218.

[2] 國(guó)務(wù)院辦公廳.鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015—2020年)[A].2015-06.

[3] 教育部.讓鄉(xiāng)村教師下得去留得住教得好[J].中國(guó)教育報(bào)，2015-06-09.