王會(huì)欣++高潔

摘 要：“抗干擾學(xué)習(xí)”是在實(shí)踐論證的基礎(chǔ)上研發(fā)的一門融合排除學(xué)習(xí)干擾，提升學(xué)習(xí)能力，提高記憶方法，升華學(xué)科知識(shí)的一門綜合的學(xué)能培訓(xùn)課程。它的產(chǎn)生將是小學(xué)教育的一個(gè)新的起點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；抗干擾學(xué)習(xí)；注意力；記憶力

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）32-0059-03

“抗干擾學(xué)習(xí)”對于一線教師來說還是一個(gè)較陌生的名詞，它是由河北省青少年校外教育研究會(huì)聯(lián)合北京師范大學(xué)安博教育學(xué)院相關(guān)專家在經(jīng)過一線學(xué)校實(shí)踐論證的基礎(chǔ)上研發(fā)的一門融合排除學(xué)習(xí)干擾，提升學(xué)習(xí)能力，提高記憶方法，升華學(xué)科知識(shí)的一門綜合的學(xué)能培訓(xùn)課程。它的產(chǎn)生將是小學(xué)教育的一個(gè)新的起點(diǎn)。

一、抗干擾學(xué)習(xí)的訓(xùn)練內(nèi)容

教學(xué)中，不乏這樣的學(xué)生，“生活中各方面表現(xiàn)正常甚至超常的孩子，但學(xué)習(xí)成績總是不理想”，尋起根源，教師總歸納為“學(xué)習(xí)時(shí)不用心”、“考試時(shí)馬虎”、“知識(shí)點(diǎn)掌握不牢，不夠用功”等等，最終給出一個(gè)綜合性結(jié)論：不走學(xué)習(xí)這一經(jīng)。教師沒有深層次地去挖掘這些學(xué)生是不是某一方面或是幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)能力有所欠缺，學(xué)習(xí)受到了干擾?？垢蓴_學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)的本質(zhì)入手，提出了學(xué)習(xí)的兩大能力發(fā)展，即：注意力、記憶力。通過注意力、記憶力訓(xùn)練，幫助學(xué)生優(yōu)化大腦皮層對知識(shí)學(xué)習(xí)的正確條件反射，促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育，從而實(shí)現(xiàn)持續(xù)學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。

二、專注，打造高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

注意力是智力的五個(gè)基本因素之一，是記憶力、觀察力、想象力、思維力的準(zhǔn)備狀態(tài)，只有高度的專注，再加上大腦的思維加工，才能真正地理解并運(yùn)用到學(xué)習(xí)。注意力是打開思維的門戶，而且是唯一的門戶。門開得越大，學(xué)到的東西就越多。而一旦注意力渙散了或無法集中，心靈的門戶就關(guān)閉了，一切有用的知識(shí)信息都無法進(jìn)入。

注意力的四大品質(zhì)為注意廣度、注意穩(wěn)定性、注意分配、注意的轉(zhuǎn)移。這四大品質(zhì)相互聯(lián)系著，協(xié)同參與我們的學(xué)習(xí)與工作。學(xué)生上課不專心，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定，作業(yè)及考試中經(jīng)常大意而出錯(cuò)，沖動(dòng)任性，自控力差，這些都是注意力有待提高的表現(xiàn)。

（一）良好的習(xí)慣對注意力的影響

學(xué)生成長中，教師都有這樣的共識(shí)：“良好的習(xí)慣會(huì)讓孩子受益終生”。其實(shí)，良好的習(xí)慣會(huì)提高學(xué)生的專注力。如，良好正確的坐姿是注意力廣度的保障，同時(shí)它也為注意分配及轉(zhuǎn)移提供了更多的可能性。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，抄錯(cuò)數(shù)或?qū)?shù)字顛倒是常出現(xiàn)的問題。上學(xué)期，在“學(xué)能提高班——暨“抗干擾學(xué)習(xí)”培訓(xùn)班”，一名女生在書寫時(shí)幾乎整個(gè)身體趴在了桌面上，在她書寫時(shí)老師要不斷地提醒坐姿。觀其書寫，發(fā)現(xiàn)她在寫漢字時(shí)橫會(huì)從右往左寫，3寫成2，2寫成3。不良的坐姿及錯(cuò)誤筆順的書寫，導(dǎo)致她在抄數(shù)字時(shí)總是顛倒，如，58抄寫成85，72抄寫成27。此種情況下導(dǎo)致的數(shù)字顛倒，不能僅依賴于對她的要求、警告去改變，正確的坐姿及注意力的訓(xùn)練才是“最徑路徑”。

（二）“拔高教育”對注意力的影響

“教之而不受，雖強(qiáng)告之無益。譬之以水投石，必不納也”。我們班有一名男生，課下活潑好動(dòng)，思維敏捷。課堂上卻是精神散漫，小動(dòng)作特多，精力根本無法集中。經(jīng)過與家長座談，我了解到他是“撥高教育”的受害者，不到5歲，他就完成幼兒園小、中、大三年的學(xué)前教育，后被家長送到了一所私立學(xué)校，進(jìn)入一年級(jí)提前進(jìn)行了小學(xué)模式化學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)成績不理想，一學(xué)期結(jié)束后，又被老師勸回了幼兒園。最初階段，我將其歸結(jié)為：沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在抗干擾學(xué)習(xí)培訓(xùn)后，我才恍然意識(shí)到這位學(xué)生由于曾經(jīng)的過度“拔高”，心理壓力過大，而造成高度的緊張和焦慮，從而導(dǎo)致了注意力無法集中的問題。這種學(xué)習(xí)障礙導(dǎo)致他一進(jìn)入課堂就緊張，眼神飄移不定，注意力渙散，無法集中到所學(xué)內(nèi)容上，手里總想抓握東西來掩蓋自己的不安等等，課堂上一切有用的信息都無法進(jìn)入他的大腦，談何學(xué)會(huì)！

必須要對“癥”下藥，我為他制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)能力提升計(jì)劃，取得家長及任課教師的支持與配合，對其進(jìn)行了針對性的抗干擾訓(xùn)練，注意力得以提升，孩子的成績也隨之有了很大的進(jìn)步，相信他的后續(xù)學(xué)習(xí)一定會(huì)越來越好。

法國生物學(xué)家喬治·居維葉說：“天才，首先是注意力?！弊鳛榻處?，在課堂上要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的注意力，排除學(xué)習(xí)干擾，就會(huì)收到意想不到的教育效果。

三、記憶，構(gòu)造數(shù)學(xué)思維網(wǎng)絡(luò)

記憶在生活和學(xué)習(xí)中無處不在，無處不用。有人認(rèn)為英語里的單詞、語文中的課文需要背誦記憶，需要勤讀多背，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)只要會(huì)做題就行了，不需要記憶什么公式、法則、定理，這是一種片面的認(rèn)識(shí)和理解。殊不知，只有熟記公式、法則、定理，并且知道它們的來龍去脈，才能為熟練做題奠定良好的基礎(chǔ)，也才能談得上靈活運(yùn)用。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要運(yùn)用科學(xué)、恰當(dāng)?shù)挠洃浄椒?，才?huì)收到事半功倍的良好效果。只要在記憶問題上集中精力善于總結(jié)，不要簡單地“小和尚念經(jīng)，有口無心”，而是動(dòng)腦筋想一想辦法，記憶的效果總會(huì)比較好的。

學(xué)能培訓(xùn)有三種數(shù)學(xué)記憶方法 ：

（一）聯(lián)想記憶法

又叫回憶記憶法，就是通過一件熟悉的事物想到與它有聯(lián)系的另一件事物來進(jìn)行記憶。將學(xué)過的內(nèi)容，經(jīng)常地、及時(shí)地嘗試回憶，在回憶過程中加強(qiáng)對舊知識(shí)的記憶。比如，從整數(shù)加、減法的法則聯(lián)想到小數(shù)加、減法的法則，由加法交換律、結(jié)合律聯(lián)想到乘法的交換律、結(jié)合律和分配律。聯(lián)想可以打開學(xué)生記憶的閘門，是一種行之有效的記憶方法。

（二）思維導(dǎo)圖

又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，能準(zhǔn)確地、清晰地表達(dá)思維?！八季S導(dǎo)圖”利用文字、符號(hào)、圖畫等載體把知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、章節(jié)結(jié)構(gòu)等勾畫出來，既能準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)思維，又能組織概念，勾勒知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，把它應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記，整理自己的知識(shí)體系，完善小組探究過程，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力等。如，平面圖形知識(shí)點(diǎn)可總結(jié)為以下思維導(dǎo)圖：

又如，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)百分率，我們可運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)行有效的梳理，梳理的過程也就是知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行倉儲(chǔ)式管理的最好方式如下圖。如果知識(shí)沒有得到有效的管理和存儲(chǔ)，就是像工具扔在雜貨堆，需要用的時(shí)候就得反反復(fù)復(fù)去找。

（三）列表記憶法

就是把某些容易混淆的識(shí)記材料列成表格進(jìn)行對比，從而達(dá)到記憶之目的。對于那些比較抽象的所要記憶的內(nèi)容，可用圖、表等形象地描繪出來，有助于加深識(shí)記痕跡，提高記憶效率。這種方法具有明顯性、直觀性和對比性。如，有一定經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教學(xué)者要教授質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)、互質(zhì)數(shù)這三個(gè)概念的區(qū)別，就可列成表來幫助學(xué)生記憶。

管理大師德魯克說：“真正持久的優(yōu)勢就是怎樣去學(xué)習(xí)，就是怎樣使得自己能夠?qū)W習(xí)得比對手更快?！睂W(xué)習(xí)綜合能力的提升，需要的絕不僅是注意力及記憶力。在學(xué)習(xí)能力提升的領(lǐng)域，教師要研究、探索的內(nèi)容還有很多，我們將一如既往孜孜不倦地追求與探索。