王麗英

摘 要：數(shù)學(xué)，對(duì)于抽象思維還不夠發(fā)達(dá)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥乏味、生澀難懂的。新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。有趣的內(nèi)容，圖文并茂，吸引學(xué)生的眼球，讓小學(xué)生初步感受小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的魅力；有趣的語(yǔ)言，生動(dòng)形象，占據(jù)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，大大增添小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的魅力；有趣的動(dòng)作，生機(jī)盎然，激發(fā)學(xué)生的活力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂魅力無(wú)限。所以，有趣，讓教材變得生動(dòng)，知識(shí)變得形象，難題變得簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)變得有趣，大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣；課堂魅力；內(nèi)容；語(yǔ)言；活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）32-0056-03

一提起數(shù)學(xué)，人們往往就聯(lián)想到“枯燥”、“乏味”、“單一”、“難懂”，新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。多年來(lái)，我嘗試挖掘教材和生活中有趣的內(nèi)容，圖文并茂，吸引學(xué)生的眼球，讓小學(xué)生初步感受小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的魅力；運(yùn)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，占據(jù)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，大大增添小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的魅力；配上有趣、夸張的動(dòng)作，激發(fā)了學(xué)生的活力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂魅力無(wú)限。因此，有趣，讓教材變得生動(dòng)，知識(shí)變得形象，難題變得簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)變得有趣，大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂魅力。

一、內(nèi)容有趣，感悟魅力

形象有趣、直觀易懂的東西最能吸引小學(xué)生的注意力，現(xiàn)在的教材，圖文并茂，生動(dòng)形象，吸引了小學(xué)生的眼球，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂充滿期待，使小學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)課堂的魅力。比如，在學(xué)習(xí)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”時(shí)，教材用的標(biāo)題是：小兔請(qǐng)客，還配了兩幅漂亮的圖。

鮮艷的色彩，吸引了學(xué)生的注意力；小動(dòng)物們之間的故事，引發(fā)了學(xué)生的想象；圖中的數(shù)學(xué)信息，激發(fā)了學(xué)生的思考。特別是第二幅圖，有小朋友用夸張的表情說(shuō)道：“盤(pán)子里原來(lái)有50個(gè)果子，刺猬接到電話，要它馬上回家，可是果子還沒(méi)吃呢？怎么辦？只見(jiàn)它就地一滾，向大家展示了自己的獨(dú)門(mén)絕計(jì)，一下子就背走了10個(gè)果子，現(xiàn)在還有40個(gè)果子?！痹诰唧w的情境中，學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有趣和有用，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力。

這樣的例子舉不勝舉，因此，用好教材，用活教材，引領(lǐng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的有趣，能讓小學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的魅力。

二、語(yǔ)言有趣，增添魅力

小學(xué)生的注意特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意不易持久。圖文并茂的教材內(nèi)容對(duì)他們有吸引力，但要持久實(shí)屬不易。運(yùn)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，占據(jù)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，將大大增添小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的魅力。

（一）故事激趣

喜歡聽(tīng)故事，是孩子的天性。數(shù)學(xué)故事大大激發(fā)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，學(xué)會(huì)積極的思考，掌握巧妙的方法。數(shù)學(xué)故事在課前、課中、課末甚至是課外都是一根老師吸引學(xué)生注意力、化解難點(diǎn)的“魔棒”。只要靈活運(yùn)用，它將大大增添數(shù)學(xué)課堂的魅力！比如，教學(xué)“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”時(shí)，我給學(xué)生講了一個(gè)自編的故事——“羊村保衛(wèi)戰(zhàn)”。

“不好啦，灰太狼帶著一群狼，準(zhǔn)備進(jìn)攻羊村啦?！睉醒蜓驓獯跤醯叵虼彘L(zhǎng)匯報(bào)，“我數(shù)了數(shù)，一共有13只狼。”

“不用怕，我這里有9顆追蹤子彈?！甭蜓虼彘L(zhǎng)不慌不忙。

灰太狼要吃槍子啰，灰太狼必輸！ 聽(tīng)了村長(zhǎng)的話，其它羊都?xì)g呼起來(lái)。

只有喜羊羊，冷靜地說(shuō)：“9顆子彈，每顆子彈對(duì)付一只狼，夠嗎？”

懶羊羊搶著說(shuō)：“夠了夠了，9比1和3都大?！?/p>

“不對(duì)，9再加4個(gè)才是13。你看：10、11、12、13?！迸蜓驘嵝牡卣f(shuō)。

喜羊羊用樹(shù)枝在地上邊畫(huà)邊說(shuō)：“用一個(gè)“□”表示一只狼，共有13只狼，就畫(huà)13個(gè)□；現(xiàn)在我們有9個(gè)子彈，一個(gè)子彈用一個(gè)“○”表示，就畫(huà)9個(gè)○?！?/p>

■

“你們看，用一個(gè)子彈去攻打一只狼，一個(gè)對(duì)一個(gè)，子彈沒(méi)了，狼還有4只，所以說(shuō)子彈不夠，還差4只。列成算式是：13-9=4（顆）。”

慢羊羊馬上下令到鄰村拿來(lái)4顆子彈，湊夠了13顆子彈，然后全副武裝等待灰太狼的到來(lái)。

沒(méi)想到，一共只來(lái)了8只狼。親愛(ài)的小朋友，13顆子彈，一個(gè)子彈對(duì)付一只狼，多了幾顆子彈？只要你能列式計(jì)算，你就一定能聽(tīng)到灰太狼招牌式地叫聲：“我一定會(huì)回來(lái)的！”

通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生學(xué)得興趣很濃，積極性很高，很快就掌握了“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”的方法。有個(gè)學(xué)生還主動(dòng)編寫(xiě)了一個(gè)新《羊村保衛(wèi)戰(zhàn)》的故事呢。

（二）兒歌激趣

兒歌朗朗上口，富有節(jié)奏感，學(xué)生十分感興趣。如果把數(shù)學(xué)知識(shí)與兒歌學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生興趣倍增，收獲多多。比如，在下圖中填入1～9，使橫行、豎列和斜行的和都等于15。

■

在學(xué)生艱難地嘗試后都未果的情況下，我自編了一首兒歌：5字中間站，2、4、6、8來(lái)站崗，1、3、7、9快快算。讓他們學(xué)會(huì)了秒殺此題的方法。在感受兒歌有趣、數(shù)學(xué)神奇的基礎(chǔ)上，更加增添了數(shù)學(xué)的魅力！

（三）幽默激趣

教師講課時(shí)富有激情的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的感染力起著不可替代的作用，特別是對(duì)天真活潑、好奇敏感的小學(xué)生，效果尤其明顯。語(yǔ)言風(fēng)趣、講解生動(dòng)，使學(xué)生愿意聽(tīng)，并積極思考，增添了數(shù)學(xué)課堂的魅力。例如，在教學(xué)“雞兔同籠”時(shí)，方法一是：把所有的兔子看成雞，我告訴學(xué)生有一種兔子，見(jiàn)到雞就舉起2條前腿，叫“投降兔”；方法二是：把所有的雞看成兔子，投降兔叫來(lái)了援兵，讓全體雞都拄上了拐杖，這樣的雞叫“拐杖雞”。既形象生動(dòng)，又容易理解，深受學(xué)生的歡迎，大大增添了數(shù)學(xué)課堂的魅力。

三、動(dòng)作有趣，魅力無(wú)限

小學(xué)生好奇、好動(dòng)又好勝，有趣的內(nèi)容、生動(dòng)的語(yǔ)言，如果能配上激情的動(dòng)作，那么，這樣的課堂將魅力無(wú)限。

（一）趣增動(dòng)作

有時(shí)一個(gè)小小的動(dòng)作，不僅能增添學(xué)生興趣，還可以化解難點(diǎn)。如，（2+3）×4的讀法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生在讀的時(shí)候會(huì)讀成：2加3乘4。為了讓他們記憶深刻，我嘗試讓學(xué)生在讀到“和”的時(shí)候跺個(gè)腳，同時(shí)用左手食指和右手食指比劃（ ）的樣子：2加3的和（跺腳，比劃）。有些學(xué)生為了能多動(dòng)一下，讀得特別帶勁，不斷地提醒我再出一個(gè)，再出一個(gè)。

（二）趣設(shè)扮演

學(xué)習(xí)了“2的乘法口訣”后，我安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：

師：小朋友，回到家里，誰(shuí)愿意把新學(xué)的乘法口訣背給媽媽聽(tīng)？（生紛紛舉手，師走到一名學(xué)生的前面來(lái)）好，現(xiàn)在我當(dāng)你的媽媽?zhuān)惚辰o我聽(tīng)聽(tīng)好嗎？想想到家里應(yīng)該怎么說(shuō)？

生：媽媽?zhuān)医裉鞂W(xué)習(xí)了2的乘法口訣，背給你聽(tīng)聽(tīng)好嗎？

師：好?。ㄉ常?/p>

師：我的女兒真棒，老師剛教完就會(huì)背了。（眾笑）

師：誰(shuí)愿意回家背給哥哥聽(tīng)？（師指一名學(xué)生到前面來(lái)）現(xiàn)在我當(dāng)你的哥哥，你應(yīng)該怎么說(shuō)？

生：哥哥，我背乘法口訣給你聽(tīng)聽(tīng)好嗎？

師：幾的乘法口訣？

生：2的。

師：弟弟，這個(gè)口訣我也學(xué)過(guò)，我先背給你聽(tīng)聽(tīng)：二一得二。

生：哥哥，你記錯(cuò)了，是一二得2，

師：反正都得2。

生：不行的，乘法口訣有規(guī)定：小數(shù)在前，大數(shù)在后，積在最后。

師：接下去是什么？

生：（背）……

師：還是弟弟記性好，謝謝你。

師：誰(shuí)愿意背給奶奶聽(tīng)？（指一生到前面），現(xiàn)在，我來(lái)當(dāng)你奶奶，你奶奶沒(méi)有文化，耳朵有點(diǎn)聾，請(qǐng)你注意。

生：奶奶，我背2的乘法口訣給您聽(tīng)，好嗎？

師：好。你背吧！

生：（背）……

師：二六（ ），是什么意思？我怎么聽(tīng)不懂？

生：這句是說(shuō)：2個(gè)6是12，6+6，6×2，2×6，6個(gè)2是12，2+2+2+2+2+2=12。

師：哦，看來(lái)乘法口訣很有用呀，看俺孫女多有能耐！小小年紀(jì)知道這么多。奶奶像你這么大的時(shí)候，哪有錢(qián)上學(xué)呀？

這種趣味性的扮演，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，他們樂(lè)此不疲地去找自己的小伙伴當(dāng)自己的“爸爸、哥哥……”，背乘法口訣給他們聽(tīng)，這樣的課堂對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著無(wú)限的魅力！

在數(shù)學(xué)課的教學(xué)實(shí)踐與探索中，“有趣”大大激發(fā)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，顯示出其獨(dú)特的魅力。有趣的內(nèi)容、有趣的語(yǔ)言、有趣的動(dòng)作讓教材變得生動(dòng)，讓知識(shí)變得形象，讓難題變得簡(jiǎn)單，讓學(xué)習(xí)變得有趣，大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂魅力。只要靈活運(yùn)用，它將在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中大放異彩，從而成功打造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的魅力！