黃光瑩

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”是依托單元主題，立足于簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，把時(shí)間騰出來(lái)用于大量閱讀，在閱讀中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的一種教學(xué)理念?！皢卧w教學(xué)”是“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的具體形式之一。

“單元整體教學(xué)”是依據(jù)單元教材或單元主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行時(shí)間的統(tǒng)籌安排。整個(gè)單元用多少課時(shí)，不同類型的課又分別用多少課時(shí)。2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌安排。理清單元的教學(xué)重點(diǎn)及訓(xùn)練點(diǎn)，單元教學(xué)要圍繞單元的重點(diǎn)及訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。3.語(yǔ)文素養(yǎng)交互融合。即在語(yǔ)文教學(xué)中，立足文本，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶，讓學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)得到全面提升。

本學(xué)期我對(duì)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”單元整體教學(xué)進(jìn)行了以下嘗試。

一、統(tǒng)籌安排教學(xué)時(shí)間

一是集中學(xué)習(xí)單元生字，通讀單元課文，在課文教學(xué)中嘗試用“1+1”的擴(kuò)展閱讀的辦法。

即先把單元中所有課文的生字放在一起學(xué)習(xí)，然后把課文內(nèi)容通讀一遍，讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有所了解后，再逐一學(xué)習(xí)課文，每篇課文進(jìn)行“1+1”的擴(kuò)展閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。以S版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元為例，安排如下。

1課時(shí)：通讀本單元四篇課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

1課時(shí)：通讀本單元四篇課文，抓住課文主要內(nèi)容。

2課時(shí)：學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》及百花園二的詩(shī)歌《漁歌子》。

2課時(shí)：精讀《桂林山水》，拓展閱讀《青島海景》。

2課時(shí)：精讀《走進(jìn)麗江》，拓展閱讀《山莊湖色》。

1課時(shí)：學(xué)習(xí)《五彩池》，拓展閱讀《魚(yú)化石》。

3課時(shí)：語(yǔ)文百花園二的理解與積累。

1課時(shí)：習(xí)作。

因?yàn)橐桓臒┈嵉膬?nèi)容分析的套路，從整體入手，抓大放小，教師教得簡(jiǎn)約，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，給人耳目一新的感覺(jué)。一個(gè)單元下來(lái)，大部分學(xué)生的積極性提高了，因?yàn)槲易寣W(xué)生采取了先由學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后由小組上臺(tái)匯報(bào)的方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂氣氛活躍。教學(xué)方式的改變，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)也不一樣了。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效果不理想，特別是我班后進(jìn)生多，原來(lái)一課一課地學(xué)習(xí)生字他們都難以掌握，現(xiàn)在全都放在一起學(xué)，效果就更差了。

于是，我進(jìn)行了第二種嘗試，把生字回歸到學(xué)習(xí)課文中進(jìn)行，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，不進(jìn)行拓展閱讀，而是在學(xué)完整個(gè)單元后，用兩到三節(jié)課的時(shí)間給學(xué)生閱讀，并完成相應(yīng)的閱讀題，進(jìn)行讀書(shū)交流。如在第七單元的課外拓展中，我設(shè)計(jì)了填空題、積累詞語(yǔ)、積累句子、說(shuō)說(shuō)感悟、寫(xiě)旁批等五種類型的題目，通過(guò)讓學(xué)生完成這些題目，促使他們?nèi)ラ喿x，以提高閱讀能力。以S版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元為例，安排如下。

2課時(shí)：學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》。

1課時(shí)：學(xué)習(xí)《鯨》。

1課時(shí)：學(xué)習(xí)《麋鹿》。

1課時(shí)：學(xué)習(xí)《小獅子艾爾莎》。

4課時(shí)：學(xué)習(xí)百花園七。

2課時(shí)：閱讀單元主題叢書(shū)。

1課時(shí)：“人類的伙伴”讀書(shū)交流會(huì)。

2課時(shí)：練習(xí)、檢測(cè)。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)兩種方法都可以實(shí)施，至于哪種方法更好，我覺(jué)得可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和單元生字的多少等情況而定。

二、簡(jiǎn)化單元教學(xué)內(nèi)容

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“一個(gè)人把在學(xué)校里學(xué)到的東西全部忘掉之后，剩下的才是素質(zhì)。”語(yǔ)文教育應(yīng)該給孩子留下什么？著名教育專家于永正指出，教育要給孩子留下語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)漢字，積累豐富的詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)感；留下能力，如書(shū)寫(xiě)能力、閱讀能力、朗讀能力、表達(dá)能力；留下認(rèn)識(shí)和情感；留下濃厚的興趣，養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣。

在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們總是不厭其煩地對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)的分析講解，唯恐漏掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，希望能夠面面俱到。而“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”，卻要求我們簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，圍繞單元主題，抓住一兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)一個(gè)個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)的積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

如教學(xué)S版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元，單元訓(xùn)練點(diǎn)是“學(xué)習(xí)用稍快的速度默讀，并練習(xí)復(fù)述課文”，教學(xué)本單元時(shí)就應(yīng)根據(jù)這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)制訂教學(xué)目標(biāo)。

如教學(xué)精讀課《孔子學(xué)琴》，先讓學(xué)生過(guò)好字詞基礎(chǔ)關(guān)，然后落實(shí)“用稍快的速度默讀課文”。在朗讀的基礎(chǔ)上教給他們閱讀的方法：抓住課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，按時(shí)間順序（一晃十天過(guò)去了、過(guò)了幾天、又過(guò)了些時(shí)候、不知又過(guò)了多少天）進(jìn)行復(fù)述課文，有效地落實(shí)“復(fù)述課文”這一目標(biāo)任務(wù)。整節(jié)課的目標(biāo)簡(jiǎn)單明確，沒(méi)有紛繁復(fù)雜的講解分析，做到了“四簡(jiǎn)”，即教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化，教學(xué)方法簡(jiǎn)便。

三、語(yǔ)文素養(yǎng)交互融合

語(yǔ)文新課標(biāo)指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，既要扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，又要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。

我在教學(xué)《范仲淹的故事》（S版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)）時(shí)，根據(jù)單元教學(xué)重點(diǎn)——“在一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事中，學(xué)習(xí)理解含義深刻的詞句，領(lǐng)悟課文所表達(dá)的思想感情”，制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。1.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書(shū)的故事。2.體會(huì)其“以天下為己任”的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。3.通過(guò)拓展主題閱讀，拓寬學(xué)生視野，提高閱讀能力。

然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，整節(jié)課圍繞一個(gè)主問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)：請(qǐng)各小組任選一個(gè)故事，想想范仲淹是怎樣刻苦讀書(shū)的，畫(huà)出文中描寫(xiě)范仲淹言行的語(yǔ)句讀一讀，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

然后引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解感悟，如抓住“他曾一人離家去附近山上的寺院里讀書(shū)。累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充饑”的行為描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生感受范仲淹廢寢忘食地刻苦讀書(shū)，不怕苦、不怕累的精神，并通過(guò)練習(xí)：“累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充饑；困了，就（ ）；熱了，就（ ）；冷了，就（ ）……”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，讓學(xué)生從中受到感染和熏陶，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

最后，以“通過(guò)人物的言行，來(lái)表現(xiàn)人物的崇高精神”為訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行《朱詹好學(xué)》《鑿壁偷光》兩篇文章的拓展閱讀，以此達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。

以上是我在實(shí)踐過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)，當(dāng)然，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)還在進(jìn)行中。好方法的形成不是一蹴而就的，我想，只有不斷地努力去實(shí)踐，探索出更好更合適的方法，才是最重要的。

作者簡(jiǎn)介：廣東省清遠(yuǎn)市連南瑤族自治縣民族小學(xué)語(yǔ)文教師。