韓延明

從對(duì)歷年考試情況的分析來(lái)看，考生對(duì)語(yǔ)病類(lèi)試題普遍感到棘手，做起題來(lái)不知所措，隨意性和盲目性較大，因此，這一題型的失分率還是很高的。為了幫助考生認(rèn)識(shí)語(yǔ)病類(lèi)試題的特點(diǎn)，掌握解答語(yǔ)病類(lèi)試題的規(guī)律，明確解答語(yǔ)病類(lèi)試題的技巧，提高語(yǔ)病類(lèi)試題的得分，在此，重點(diǎn)結(jié)合高考語(yǔ)病類(lèi)試題，對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)解析，以期能助廣大考生一臂之力。

一、語(yǔ)序不當(dāng)

常見(jiàn)的語(yǔ)序不當(dāng)主要有多重定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)、多重狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)、定語(yǔ)和狀語(yǔ)次序錯(cuò)位、并列詞語(yǔ)或并列短語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)、虛詞位置不當(dāng)、分句間次序不當(dāng)和主客倒置等八種類(lèi)型。

例1.引導(dǎo)有運(yùn)動(dòng)天賦的青少年熱愛(ài)并且投身于滑雪運(yùn)動(dòng)，從而培養(yǎng)這些青少年對(duì)滑雪運(yùn)動(dòng)的興趣，是北京冬奧申委正在關(guān)注的問(wèn)題。（2015高考安徽卷第17題B項(xiàng)）

解析：按照邏輯關(guān)系，應(yīng)該是先培養(yǎng)青少年“對(duì)滑雪運(yùn)動(dòng)的興趣”，然后才能使其“熱愛(ài)并且投身于滑雪運(yùn)動(dòng)”，該項(xiàng)表述不合常理，屬于分句間次序不當(dāng)。

例2.一種觀念只有被人們普遍接受、理解和掌握并轉(zhuǎn)化為整個(gè)社會(huì)的群體意識(shí)，才能成為人們自覺(jué)遵守和奉行的準(zhǔn)則。（2015高考江蘇卷第2題B項(xiàng)）

解析：該項(xiàng)中“接受”“理解”“掌握”三個(gè)并列詞語(yǔ)的排序不當(dāng)，按照認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，應(yīng)該是先理解，再接受，最后掌握。并列詞語(yǔ)在語(yǔ)病類(lèi)試題中是一個(gè)“危險(xiǎn)信號(hào)”，一旦出現(xiàn)，要準(zhǔn)確判斷它們之間在概念上是否存在交叉、包含關(guān)系或不合事理。

二、搭配不當(dāng)

現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)句都有一定的搭配規(guī)律。主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)六種成分搭配要符合特定的搭配規(guī)律。搭配不當(dāng)主要有六種類(lèi)型：主謂搭配不當(dāng)、動(dòng)賓搭配不當(dāng)、主賓搭配不當(dāng)、修飾語(yǔ)與中心詞搭配不當(dāng)、一面與兩面不搭配、否定與肯定搭配不當(dāng)?shù)取?/p>

例1.除了駕駛員要有熟練的駕駛技術(shù)、豐富的駕駛經(jīng)驗(yàn)外，汽車(chē)本身的狀況，也是保證行車(chē)安全的重要條件之一。（2015高考山東卷第5題A項(xiàng)）

解析：該項(xiàng)中，“汽車(chē)本身的狀況，也是保證行車(chē)安全的重要條件之一”一句有誤。因?yàn)椤捌?chē)本身的狀況”有好有壞，只有狀況好，才能夠保證行車(chē)安全；如果狀況不好，就不能保證行車(chē)安全。“狀況”分兩面，而“安全”是一面，屬于兩面與一面不搭配?？梢栽凇暗臓顩r”前加“良好”；或去掉“保證”，并在“安全”前加“是否”。

例2.打車(chē)軟件為乘客和司機(jī)搭建起溝通平臺(tái)，方便了市民打車(chē)，但出租車(chē)無(wú)論是否使用打車(chē)軟件，均應(yīng)遵守運(yùn)營(yíng)規(guī)則，這才能維護(hù)相關(guān)各方的合法權(quán)益和合理要求。（2015高考廣東卷第3題D項(xiàng)）

解析：“維護(hù)相關(guān)各方的合法權(quán)益和合理要求”一句中，動(dòng)詞謂語(yǔ)“維護(hù)”帶兩個(gè)賓語(yǔ)“合法權(quán)益”和“合理要求”，“維護(hù)權(quán)益”是可以的，但“維護(hù)”與“要求”顯然不能搭配，屬于動(dòng)賓搭配不當(dāng)?？蓜h掉“和合理要求”；或在“合理要求”前加上“滿足”。

例3.在那個(gè)民族獨(dú)立和民族解放斗爭(zhēng)風(fēng)起云涌的時(shí)代，能激發(fā)人們的愛(ài)國(guó)熱情是評(píng)判一部文學(xué)作品好壞的非常重要的標(biāo)準(zhǔn)。（2015高考全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ第14題C項(xiàng)）

解析：該選項(xiàng)中的“能”是一面詞，而“好壞”是兩面詞，一面對(duì)兩面，前后不能搭配。有兩種改法：一面對(duì)一面或兩面對(duì)兩面，即“能激發(fā)人們的愛(ài)國(guó)熱情是評(píng)判一部好的文學(xué)作品的非常重要的標(biāo)準(zhǔn)”，或“能否激發(fā)人們的愛(ài)國(guó)熱情是評(píng)判一部文學(xué)作品好壞的非常重要的標(biāo)準(zhǔn)”。

三、成分殘缺或贅余

成分殘缺主要有：主語(yǔ)殘缺、謂語(yǔ)殘缺、賓語(yǔ)殘缺、介詞殘缺、關(guān)聯(lián)詞殘缺、定語(yǔ)殘缺。成分贅余，從贅余的成分上看，包括主語(yǔ)贅余、謂語(yǔ)贅余、賓語(yǔ)贅余和修飾成分贅余；從贅余的性質(zhì)上看，包括堆砌詞語(yǔ)、詞義重復(fù)、畫(huà)蛇添足等。

例1.為進(jìn)一步保障百姓餐桌的安全，國(guó)家對(duì)施行已超過(guò)5年的《食品安全法》作了修訂，因加大了懲處力度而被冠以“史上最嚴(yán)”的稱(chēng)號(hào)。（2015高考全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ第14題D項(xiàng)）

解析：該項(xiàng)中“對(duì)施行已超過(guò)5年的《食品安全法》作了修訂”的主語(yǔ)是“國(guó)家”；“被冠以‘史上最嚴(yán)的稱(chēng)號(hào)”的應(yīng)該是新修訂的“《食品安全法》”，后一句句首沒(méi)有主語(yǔ)，讓人產(chǎn)生誤解，屬于主語(yǔ)殘缺。應(yīng)在“因加大了懲處力度”前加上“新修訂的《食品安全法》”。

例2.具有自動(dòng)化生產(chǎn)、智能識(shí)別和系統(tǒng)操控等功能的工業(yè)機(jī)器人，正成為國(guó)內(nèi)不少裝備制造企業(yè)提高生產(chǎn)效率、解決人力成本上漲的利器。（2015高考安徽卷第17題A項(xiàng)）

解析：此項(xiàng)屬于成分殘缺類(lèi)型中的賓語(yǔ)殘缺?！敖鉀Q人力成本上漲的利器”一句的謂語(yǔ)“解決”之后沒(méi)有與之銜接的賓語(yǔ)，應(yīng)該在“上漲”之后加上“問(wèn)題”。

例3.雖然有國(guó)家資源作支撐，但面臨重重困難，國(guó)有企業(yè)能取得現(xiàn)在這樣的成績(jī)，確實(shí)可說(shuō)堪稱(chēng)不易。（2014高考江西卷第4題B項(xiàng)）

解析：此項(xiàng)“確實(shí)可說(shuō)堪稱(chēng)不易”一句中的“堪稱(chēng)”是“稱(chēng)得上”的意思，與“可說(shuō)”在語(yǔ)意上重復(fù)?？蓜h掉“可說(shuō)”或“堪稱(chēng)”。

四、結(jié)構(gòu)混亂

結(jié)構(gòu)混亂的常見(jiàn)類(lèi)型有：①句式雜糅——兩個(gè)或兩個(gè)以上的句子雜糅在一起，導(dǎo)致語(yǔ)意不明確。②中途易轍——在復(fù)句中暗換分句的主語(yǔ)，造成結(jié)構(gòu)混亂。③藕斷絲連——把結(jié)構(gòu)完整的一句話的最后一部分用作另一句的開(kāi)頭。④反客為主——把上半句主語(yǔ)以外的成分用來(lái)作下半句的主語(yǔ)，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)混亂。⑤濫用介詞——“了”“被”等，造成結(jié)構(gòu)混亂，表意不明。

例1.工作之余，大家閑談話題脫不開(kāi)子女教育、住房大小、職務(wù)升遷，也照樣脫不開(kāi)為飯菜咸淡、暖氣冷熱、物價(jià)高低吐槽發(fā)聲。（2015高考浙江卷第4題C項(xiàng)）

解析：該項(xiàng)中“也照樣脫不開(kāi)為飯菜咸淡、暖氣冷熱、物價(jià)高低吐槽發(fā)聲”將兩種不同表達(dá)方式的句子拼湊在一起，即“也照樣脫不開(kāi)飯菜咸淡、暖氣冷熱、物價(jià)高低”和“也照樣為飯菜咸淡、暖氣冷熱、物價(jià)高低吐槽發(fā)聲”，明顯屬于句式雜糅?？蓜h去“為”和“吐槽發(fā)聲”，或刪掉“脫不開(kāi)”。

例2.首屆“書(shū)香之家”頒獎(jiǎng)典禮，是設(shè)在杜甫草堂古色古香的仰止堂舉行的，當(dāng)場(chǎng)揭曉了書(shū)香家庭、書(shū)香校園、書(shū)香企業(yè)、書(shū)香社區(qū)等獲獎(jiǎng)名單。（2015高考四川卷第4題A項(xiàng)）

解析：該選項(xiàng)中“是設(shè)在杜甫草堂古色古香的仰止堂舉行的”將兩個(gè)不同的句式糅合在一起，一個(gè)是頒獎(jiǎng)典禮“設(shè)在杜甫草堂古色古香的仰止堂”，一個(gè)是頒獎(jiǎng)典禮“是在杜甫草堂古色古香的仰止堂舉行的”。所以，本句屬于句式雜糅，任意保留其中一個(gè)句式即可。

例3.2015年3月1日正式實(shí)施了《湖北省全民閱讀促進(jìn)辦法》，是我國(guó)首部關(guān)于全民閱讀的地方政府規(guī)章，普通人的閱讀權(quán)益因此獲得了法律保障。（2015高考湖北卷第4題A項(xiàng)）

解析：該選項(xiàng)的病癥類(lèi)型為中途易轍?！笆俏覈?guó)首部關(guān)于全民閱讀的地方政府規(guī)章”的主語(yǔ)應(yīng)該是“《湖北省全民閱讀促進(jìn)辦法》”，而第一句的表述為“正式實(shí)施了《湖北省全民閱讀促進(jìn)辦法》”，這樣一來(lái)，前面句子中的“《湖北省全民閱讀促進(jìn)辦法》”就不能作后面句子的主語(yǔ)了?？蓪ⅰ傲恕备臑椤暗摹?。

五、含糊不清

含糊不清包括兩種情況：一是費(fèi)解，一是有歧義。所謂費(fèi)解，就是一句話表達(dá)出來(lái)，卻令人捉摸不透，不能讓人明白其中到底講了什么。所謂歧義，就是一句話可以有兩種及以上不同的理解。

例1.這部影片講述了一個(gè)身患重病的工人的女兒自強(qiáng)不息、與命運(yùn)抗?fàn)幍墓适?，?duì)青少年觀眾很有教育意義。（2015高考山東卷第5題D項(xiàng)）

解析：該選項(xiàng)中“一個(gè)身患重病的工人的女兒”在表述上含糊不清，“身患重病”既可以理解為限制修飾“工人”，也可以理解為限制修飾“女兒”，到底是“工人身患重病”還是“女兒身患重病”，讓人理解起來(lái)很費(fèi)勁。

例2.2015年5月9日是俄羅斯衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年，有近30個(gè)國(guó)家和國(guó)際組織的領(lǐng)導(dǎo)人參加了在莫斯科紅場(chǎng)舉行的閱兵式。（2015高考江蘇卷第2題D項(xiàng)）

解析：該選項(xiàng)第二分句中的數(shù)量詞“近30個(gè)”的修飾對(duì)象不明，造成句子有歧義?？梢岳斫鉃槭恰敖?0個(gè)國(guó)家和國(guó)際組織”，又也可以理解為“近30個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人”。

例3.熟悉他的人都知道，生活中的他不像在銀幕上那樣，是個(gè)性格開(kāi)朗外向、不拘小節(jié)的人。（2014高考山東卷第5題C項(xiàng)）

解析：該項(xiàng)中“性格開(kāi)朗外向、不拘小節(jié)”的到底是“在銀幕中的他”還是“生活中的他”，表意不明，令人費(fèi)解。

六、邏輯錯(cuò)誤

邏輯錯(cuò)誤主要有八種類(lèi)型：①概念不清——主要指因?qū)υ~語(yǔ)所表達(dá)概念內(nèi)涵的誤解而造成的誤用。②列舉不當(dāng)——主要指將不同范疇的概念劃為同一范疇或?qū)⒕哂兄鲝年P(guān)系（如學(xué)生與中學(xué)生）、交叉關(guān)系（工人與青年）的概念并列使用。③前后矛盾——指前面的說(shuō)法與后面的說(shuō)法自相矛盾，彼此沖突，它包括時(shí)間、數(shù)量、范圍、動(dòng)作、位置、狀態(tài)等多方面的矛盾。④否定失誤——一般有兩種情況，一是“不”“沒(méi)有”“否認(rèn)”“否則”等否定詞的多次出現(xiàn)造成否定失當(dāng)；二是“杜絕”“忌”等否定詞的誤用造成否定失當(dāng)。⑤不合事理——指句子表達(dá)的語(yǔ)意與正常的事理相悖，不能使人信服。⑥照應(yīng)不周——一是句中使用“能否”“是否”“好壞”“有沒(méi)有”等兩面詞，卻沒(méi)有與之呼應(yīng)的詞語(yǔ)；二是句中使用兩組并列短語(yǔ)而它們之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系錯(cuò)位。⑦強(qiáng)加因果——分句之間本來(lái)沒(méi)有因果關(guān)系，卻強(qiáng)加因果關(guān)系，這種語(yǔ)病常常出現(xiàn)在復(fù)句之中。⑧主客倒置——主體與客體之間存在著主要與次要、認(rèn)知與被認(rèn)知、主動(dòng)與被動(dòng)等關(guān)系，如果顛倒了位置就可能造成關(guān)系的錯(cuò)位、表達(dá)的混亂。

例1.“五大道歷史體驗(yàn)館”項(xiàng)目以五大道歷史為背景，以洋樓文化為主線，結(jié)合歷史圖片、歷史資料、歷史物品、歷史人物，通過(guò)多媒體手段，展現(xiàn)當(dāng)年的洋樓生活。（2015高考天津卷第4題A項(xiàng)）

解析：該選項(xiàng)中“歷史圖片、歷史資料、歷史物品、歷史人物”并列不當(dāng)，造成邏輯混亂?！皻v史資料”與“歷史圖片、歷史物品、歷史人物”屬于主從關(guān)系，同交叉關(guān)系一樣，不能并列使用。可刪掉“歷史資料”。

例2.2015年五一節(jié)前夕，發(fā)改委發(fā)出緊急通知，禁止空調(diào)廠商和經(jīng)銷(xiāo)商不得以?xún)r(jià)格戰(zhàn)的手段進(jìn)行不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。（2015高考廣東卷第3題A項(xiàng)）

解析：該句子的原意是“禁止”“不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)”。由于“禁止”之后又跟著“不得”，構(gòu)成雙重否定，表示肯定的意思，句意跟原意恰恰相反。這是典型的否定不當(dāng)。可刪掉“不得”。