臧小艷　賀智利

摘 要：小組合作學習模式是近年來提出的一種教學改革方案，在語文教學中已處于嘗試階段，這種模式以學生間的合作學習為主，打破了傳統(tǒng)的教學模式的局限，創(chuàng)造出一種和諧的課堂環(huán)境，可以充分調(diào)動學生的自主意識與參與意識，真正實現(xiàn)了“為了每一個學生的發(fā)展”，關(guān)注到學生的個體差異，因材施教。

關(guān)鍵詞：小組合作學習；目標；民主平等

《全日制義務教育語文課程標準》明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同層次的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”①

戴維·約翰遜和羅杰·約翰遜認為：“合作是通過共同學習來完成共享目標。在合作學習這種環(huán)境下，學生個體和小組都能夠從中收獲成果。小組合作學習是在教學中采用小組的形式，使學生學會在一起，最大限度地提高自己和對方的學習成果?！雹谝陨刑乩S夫大學的著名教育心理學家沙倫博士認為：“合作學習是組織和促進課堂教學的一系列方法的總稱，學生在學習過程中的相互合作則是這些方法的基本特征?！雹墼诰唧w的教學活動中，教師必須樹立“以人為本”的理念，倡導師生地位平等，尊重學生的選擇，允許學生就所遇到的問題，自由發(fā)表看法，使其學習狀態(tài)逐漸由“被動”變?yōu)椤爸鲃印?。既然如此，小組合作學習模式的構(gòu)建便成為如今教學改革的一個側(cè)重點。

1 樹立目標意識

在小組合作學習模式中，“合作”二字尤為重要，作為一個團隊，就要有團隊精神，時刻將團隊的利益放在第一位，不搞個人英雄主義。為了將團隊打造成最有效的團隊，首先得有明確的共同愿望，然后是小組成員對愿望的認同度，最后是小組間高效的溝通，良好的合作。小組所要達成的目標是整個過程的核心，所有的工作都必需圍繞這個核心展開。那么就要求在確定目標時抓住“核心”，不要在無關(guān)緊要的問題上糾結(jié)。解決問題的方法多種多樣，想要高效率的解決問題就需要一個高效的團隊，高效的團隊需要高效的領(lǐng)導，高素質(zhì)的成員。如學習《飲湖上初晴后雨》，四名學生為一個小組，每位學生不僅要參與進去，而且各個成員要同心協(xié)力，面對需要解決的問題，尋找方案完成任務是共同目標。比如教師讓大家用白話文翻譯這首詩，同學們的核心目標就是翻譯，然后奔著這個目標分工合作，一名同學找難點字詞，一名同學查找資料，一名同學負責記錄，最后一名同學負責組織語言，在這樣的分工下目標自然會達成。

2 確立民主平等觀念

團結(jié)合作是當今發(fā)展的主題，在新課改下，構(gòu)建一個平等民主的和諧課堂是每位教師的必修課。確立民主觀念主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面是教師和學生之間的平等，一方面是學生和學生之間的民主。

首先小組合作學習模式中，教師必需更新教學觀念，走出自己角色上的誤區(qū)，改變一言堂，和學生真正打成一片，讓學生從心理上接受你，大膽分享，不再恐懼；其次教師也要以一個參與者、合作者、討論者的身份出現(xiàn)，形成師生互動、教學相長的課堂。最后，教師要以長者智者的身份對學生進行指導，對學生不懂的問題給予準確解決，在心理上讓學生信任你，以此幫助和激勵學生的熱情和信心。另一方面要考慮學生間的關(guān)系，學生是課堂的主體，在小組合作學習模式中，首先要消滅的就是優(yōu)生差生等級，不要為學生貼標簽，肯定學生間的平等關(guān)系，只有在心理上平等了，在行為上才能平等。相信每個學生都有自己的閃光點，在分組時合理搭配，考慮到每個學生的優(yōu)點與不足，取長補短，以達到優(yōu)勢互補。民主觀念的確立是小組合作學習模式走向成熟的必經(jīng)之路，合作就是要在平等的基礎(chǔ)上才能又好又快的進行，所以不僅在課堂上應該建立平等的關(guān)系，課后更應該保持好這樣的關(guān)系，消除等級制，給足動力。

3 明確小組分工

科學合理的分組是小組健康發(fā)展的基礎(chǔ)，也是開展小組合作學習的重要保證，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。為了使小組構(gòu)成合理有效化，體現(xiàn)小組合作學習的宗旨，分組時應該由老師來主持，盡量避免學生自己選成員。一個小組應該由4～6名同學組成，詳細的了解每一位同學的基本狀況之后，根據(jù)學生的學習基本知識、學習態(tài)度和接受能力將學生分類搭配。

為了體現(xiàn)“因人而異，力所能及”的原則，需要對小組的成員進行合理分工，根據(jù)需要每個小組設一名小組長、記錄員、匯報員和通訊員。職位不同任務不同，小組長的任務就是統(tǒng)籌全局，組織小組成員開展有序的討論交流，小組成員圍繞教師提出的問題進行討論，對于小組內(nèi)性格內(nèi)向不擅發(fā)言的學生，小組長要有針對性地提出解決方案，指定發(fā)言，促其參與，在參與中提升自信心，所以要選取有較強責任心和組織能力的學生擔任小組長。記錄員是小組內(nèi)相對比較重要的職位，負責小組成員討論結(jié)果的記錄，同時對小組的討論活動進行記錄，編寫小組報告。通訊員的任務就是負責和老師或者其他小組進行溝通交流，當出現(xiàn)本小組不能解決的問題時，就需要通訊員及時的出面交流，所以通訊員必需得是一個性格活潑，語言表達能力強的學生。最后設立一個匯報員，匯報員的任務就是將小組討論的結(jié)果向全班同學和老師匯報，展示小組的合作成果，本小組的成績是否得到大家的認可都需要匯報員的努力，所以在選取匯報員時也要選擇語言表達能力強的，當然一開始可以選擇表達能力強的做榜樣，然后輪流擔當匯報員，這樣就可以鍛煉每位同學的語言表達能力。

4 優(yōu)化教學情境，構(gòu)建靈動課堂

上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要渠道。探討課堂教學的有效性，探討高效的課堂模式是許多老師共同關(guān)注的問題，如何提高課堂效率更是每個老師的追求。俗話說：良好的開端是成功的一半，因此新課導入是提高課堂效率的基石。其次教師要精心設計教學情境，在小組合作教學課堂上，教師要依據(jù)社會現(xiàn)實提出問題，密切聯(lián)系生活實際，采用多種多樣的教學方法。例如，有需要的時候可以采用游戲、辯論或者比賽的方式進行。讓學生在快樂之中收獲知識。最后是教師的引導作用，作為學生的朋友和同伴，教師的用詞要符合自己的角色，一方面需用科學語言指導學生學習，保證課堂的嚴肅性，另一方面還要幽默風趣，促進學生的參與，肯定學生的進步，如“沒關(guān)系，大家踴躍發(fā)言”、“你的見解非常獨特”、“誰還有不同的見解呢”，通過這些詞語，學生心中感受到的是老師的期待和信任，精神上收獲的是愉悅和快樂。

課堂小組合作學習模式最大的亮點就在于學生和學生的互動，在我國傳統(tǒng)課堂上，學生間的互動環(huán)節(jié)往往被人們忽視，甚至有的人認為“生生互動”是教學中的非建設性因素，其實不然。在小組合作課堂上，教師的一切行為，都是發(fā)生在學生間的互動環(huán)境之中。課堂上，學生間互動關(guān)系比任何因素對學生學習成績和學生的全面發(fā)展更具影響力。所以，當今課堂上的一大“寶藏”就是生生互動， 它是日常教學活動不可缺少的重要環(huán)節(jié)。通過學生間的互動，促進了交流，實現(xiàn)了身心健康發(fā)展。

5 建立互助合作的評價機制

建立互助合作的評價機制是提高小組學習效率的有效途徑，小組合作學習的評價機制可以從三個方面來擬定：學生的自我評價、學生和學生間的互相評價、教師對學生的評價。

自我評價就是學生在經(jīng)過小組合作學習之后，運用口頭或書面的形式總結(jié)自己的表現(xiàn)，自己在課堂上的收獲以及這種模式對自己的影響。學生評價就是小組成員之間的相互評價，既可以學生對人對事公正公平態(tài)度，還可以提高學生在小組內(nèi)的合作能力。與此同時還改變了以往教師評學生聽的局面，讓小組內(nèi)的每位學生都能感受到自己的主體地位。教師對學生的評價也要從三方面入手：一是對個人表現(xiàn)進行評價，教師應該用鼓勵和欣賞的眼光去評價學生，這對學生的自信心是十分重要的，一個漂亮的詞語，一段經(jīng)典的文字，哪怕是讀好了一句話也要鼓勵學生；二是對小組合作過程的評價，在小組合作過程中，教師要細心觀察，對學生的合作態(tài)度、合作難點進行掌握，對學生在課堂上是否做好筆記、發(fā)言、討論情況進行評價，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予及時的表揚，增強學生的學習興趣，提示調(diào)整合作方式，不斷追趕，最后超越。三是對合作效果進行評價，評價學生現(xiàn)在相對于過去是否有了提高，評價在小組合作中，每位學生是否適應了自己的角色，評價學生在這種模式中是否有所收獲，評價學生的學習興趣和合作能力是否有了提高。

孔子說：“獨學而無友，則孤陃而寡聞”。語文課堂小組合作學習模式擺脫了孤軍奮戰(zhàn)、孤芳自賞的困境，在新時期語文課堂教學中前景廣闊，有助于每一個學生的發(fā)展。

參考文獻

①全日制義務教育語文課程標準[M].北京：北京出版社.2011：18.

②戴維·約翰遜和羅杰·約翰遜.領(lǐng)導合作型學校[M].上海：上海教育出版社，2003：96.

③沙倫.合作學習論[J].山東：山東教育科研，1996：12.