林榮革

所謂的問題是教學方法，就是在實際的教學過程當中，將問題的提出環(huán)節(jié)、分析環(huán)節(jié)、解決環(huán)節(jié)分別從不同的環(huán)節(jié)貫穿整個教學課堂，然而問題教學方法的應用。主要就應該是讓學生們自己帶著問題去進行學習，通過問題式的教學方法，從而構(gòu)建出良好的課堂活躍氣氛，通過學生們自身心中的問題興趣，讓學生們帶著問題去走進課堂，去提升學習的興趣，最終保障教學能夠順利的進行，使得教學效果得到有效的提高。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生興趣

在古老的歷史課堂教學，一般都是由老師進行一對一的傳授教課。然而在問題式教學但后者能夠，教師可以根據(jù)歷史課堂的內(nèi)容，對教學內(nèi)容進行精心的設(shè)計，然會根據(jù)學生們的實際情況，采用合理的方法，從而讓學生們學會如何提問問題，讓學生們勇敢的對問題產(chǎn)生之一，并且對問題的解決方法產(chǎn)生興趣，從而實現(xiàn)主動的對知識進行探索和研究，通過實際的實踐證明問題式教學方法有利的一面，充分的調(diào)動起學生們學習歷史課的積極性，激發(fā)學生們主動思考的興趣，最終實現(xiàn)加強師生之間合作的益處。譬如說，在《辛亥革命》這一課程當中，教師可以根據(jù)這一章節(jié)的特性，從而提出一系列的問題，簡述《辛亥革命》的歷史意義以及，以及《辛亥革命》的革命背景，通過《辛亥革命》對我國的歷史格局造成了怎樣的影響等等一系列的問題，然而讓學生們針對教師所提出的問題，作出回答，最終通過這個問答的環(huán)節(jié)激發(fā)起學生們探索的欲望，使他們的注意力真正的用到課堂上來，最終使的學生們更加熱衷于學些歷史這一科目，使課堂教學得以更加順利的進行，使教學效率得到有效的提高。

二、針對問題設(shè)問，提高學習趣味

曾有著名的教育學家說道：“興趣是孩子們學習最好的老師”。所以說，學生們只有對歷史課產(chǎn)生興趣，他們才會整整的主動的去追求和探索歷史知識，最終使得這種求知欲成為學生們學習歷史課堂的動力，然而，要想做到這一點，那么在很大程度上都要取決與教師對課堂內(nèi)容的設(shè)計，在傳統(tǒng)的歷史課堂教學當中，大多數(shù)的教師都是以非常單一的口述式的教課方法進行教學，這樣的教學方法在一定的程度上來講是存在很大的弊端的，而且在程度上都會也抹殺了孩子們的學習興趣，在初中的歷史課堂教學當中，教師可以通過對課堂的教學問題進行巧妙的設(shè)計，從而誘發(fā)孩子們學習歷史課的好奇心，這對于教學有著很大的作用。

舉個例子來說。在學習《三國鼎立》這課時，教師就可以這對這一課的題材對學生們進行問題創(chuàng)設(shè)。如三顧茅廬是哪個歷史人物做的？主角是誰？配角是誰？空城計是誰唱的？七擒孟獲是誰做的？等等一系列問題，通過這一系列的問題，讓學生們對這一課時產(chǎn)生興趣，使得他們在實際的課堂教學當中，能夠?qū)φn堂學習產(chǎn)生興趣，從而進行更加積極的思考，帶著問題去學習，最終做到讓每名學生都能夠?qū)@節(jié)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、開設(shè)問題式學習、培養(yǎng)學生思維

所謂的問題是教學，就是在實際的教學過程當中，通過問題的創(chuàng)設(shè)，緊接著圍繞著即將要探究的問題的學習過程，讓學生們帶著各自的問題走進課堂，最終在教師的帶領(lǐng)下，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而真正的體驗和感受歷史課堂的自身魅力，讓學生們真正的對這們科目產(chǎn)生濃厚的興趣。

教師在通過問題式教學情境的創(chuàng)設(shè)當中，應該以學生為中心，讓學生們占據(jù)課堂的主導地位，在問題創(chuàng)設(shè)的同時，教師還應該適當?shù)耐ㄟ^課本知識的融合開發(fā)學生創(chuàng)新的思維能力，讓學生們的在學習歷史知識的同時，開闊學生們自身的邏輯思維。這一是培養(yǎng)學生們創(chuàng)新思維的一種極為有效的方式。

結(jié)束語：總而言之，問題式教學方法就是一種啟發(fā)式的教學方法，這種教學方法能夠充分的發(fā)揮出教室在課堂中的主導作用，還能夠充分的體現(xiàn)出學生們在課堂的主體地位，最重要的是，這種教學方法能夠有效的引導學生們積極主動的去參與到實際的歷史課堂教學當中去，讓學生們真正認識到歷史課堂中課堂知識的魅力。教室在通過合理的教學方法的創(chuàng)設(shè)，從而促進教學的有效手段，提高教學質(zhì)量，促進學生發(fā)展的有效方式，最終體現(xiàn)出本質(zhì)極為有效的手段。

（作者單位：福建南安市柳南中學）