蘭　昊　劉國(guó)平

(1.首都師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，北京 100048；2.天津師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，天津 300387)

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模因論視角下大學(xué)俄語(yǔ)四級(jí)考試寫(xiě)作教學(xué)

蘭昊1劉國(guó)平2

(1.首都師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，北京 100048；2.天津師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，天津 300387)

摘要：將語(yǔ)言模因及模因的生命周期同化、記憶、表達(dá)、傳輸四個(gè)階段理論，運(yùn)用到大學(xué)俄語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中。提出重視傳統(tǒng)教學(xué)方法即背誦作文、模仿寫(xiě)作等方法，提高大學(xué)俄語(yǔ)四級(jí)寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言模因；模因復(fù)制階段；大學(xué)俄語(yǔ)四級(jí)寫(xiě)作

0引言

大學(xué)俄語(yǔ)四級(jí)考試ИРЯЭ-4是由國(guó)家教育部高等教育司主持的全國(guó)性教學(xué)考試?？荚囎?990年開(kāi)始，已走過(guò)25年的歷程。2012年起實(shí)行新考綱，考試每年6月份舉行。目前大學(xué)俄語(yǔ)四級(jí)考試已成為俄語(yǔ)教學(xué)中規(guī)模最大、最權(quán)威的全國(guó)性統(tǒng)一考試。

表1

2012年大學(xué)俄語(yǔ)四級(jí)新題型

從2012年新題型中，可以看出作文15分，仍然占據(jù)重要的位置。李錫奎、李文華2014年在《中國(guó)俄語(yǔ)教學(xué)》上發(fā)表文章《從大學(xué)俄語(yǔ)四級(jí)考試角度探查大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀》中，對(duì)大學(xué)俄語(yǔ)四級(jí)寫(xiě)作考試成績(jī)平均分做了統(tǒng)計(jì)[1]。

表2

大學(xué)俄語(yǔ)四級(jí)考試單項(xiàng)成績(jī)平均分統(tǒng)計(jì)表

結(jié)合統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和筆者大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生俄語(yǔ)寫(xiě)作能力相當(dāng)薄弱，如何提高俄語(yǔ)作文寫(xiě)作水平迫在眉睫。

1模因與語(yǔ)言模因

1.1模因

模因(meme)源于希臘語(yǔ)詞mimeme，是由新達(dá)爾文主義(Neo-Darwinism)倡導(dǎo)者Richard Dawkins于1976年出版的《自私的基因》(The Selfish Gene)(Dawkins,1976:4)提出的概念，他將模因定義為“在諸如語(yǔ)言、觀念、信仰、行為方式等的傳遞過(guò)程中與基因在生物進(jìn)化過(guò)程中所起的作用相類(lèi)似的那個(gè)東西”[2]。Blackmore認(rèn)為：“模因是一種存在于個(gè)人記憶之中的信息模式,并能被復(fù)制到另一個(gè)人的記憶中?！盵3]牛津高階英漢雙解詞典將meme定義為：“A type of behavior that is passed from one member of a group to another, not in the genes but by another means such as people copying it.”[4](由此可見(jiàn)，只要經(jīng)過(guò)模仿而傳遞的東西，就可以看作是模因)。

李艾紅認(rèn)為：“模因論(memetics)是一種解釋文化進(jìn)化規(guī)律的新理論，它詮釋了文化具有傳承性這一本質(zhì)特征。從模因論的角度看，語(yǔ)言本身就是一種模因，模因存在于語(yǔ)言之中，所以就有語(yǔ)言模因的說(shuō)法?！盵5]

Dawkins(1979,1989:109)提出模因具有以下三個(gè)特征：“復(fù)制信度：復(fù)制得越忠實(shí)，原版就越能保留；復(fù)制數(shù)量：復(fù)制得越快，復(fù)制者數(shù)量越多；復(fù)制周期：復(fù)制模式存在的時(shí)間越長(zhǎng)，復(fù)制者數(shù)量越大?！闭Z(yǔ)言本身也是一種模因，語(yǔ)言中詞、詞組、句子、段落和篇章，只要通過(guò)模仿被復(fù)制，都有可能成為模因。

1.2語(yǔ)言模因

語(yǔ)言模因作為文化傳播的單位，依靠復(fù)制、傳播而生存，語(yǔ)言是它的載體之一。同時(shí)，語(yǔ)言模式本身也可能成為模因。何自然，陳新仁在《語(yǔ)言模因理論與應(yīng)用》一書(shū)中從語(yǔ)用學(xué)的角度給出了語(yǔ)言模因的定義：“語(yǔ)言模因是攜帶模因宿主意圖記住語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，以重復(fù)或類(lèi)推的方式反復(fù)不斷傳播信息表征?！盵6](何自然，陳新仁，2014:9)

那么，模因在復(fù)制和傳遞的過(guò)程中要經(jīng)歷幾個(gè)階段呢？海利根(Francis Heylighen，1998:418)探討了模因復(fù)制的四個(gè)階段：同化階段、記憶階段、表達(dá)階段和傳播階段。一個(gè)成功的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫(xiě)作模因也必將經(jīng)歷這樣四個(gè)階段。

2模因論指導(dǎo)下大學(xué)俄語(yǔ)四級(jí)寫(xiě)作

大學(xué)俄語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中結(jié)合模因復(fù)制的四個(gè)階段——同化、記憶、表達(dá)和傳播階段，將俄語(yǔ)作文范文、寫(xiě)作模板與名言諺語(yǔ)等，通過(guò)模仿被復(fù)制，然后在大學(xué)俄語(yǔ)考試中傳播出來(lái)。

2.1同化

海利根(Francis Heylighen,1998)認(rèn)為成功的模因應(yīng)該能“傳染”它的宿主，進(jìn)入宿主的記憶里，即能迅速地引起宿主的“注意”和“理解”[7]。(何自然，2007：133)

針對(duì)江蘇師范大學(xué)中俄學(xué)院2014級(jí)軌道交通與控制43班的學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)俄語(yǔ)，一年后參加大學(xué)俄語(yǔ)四級(jí)考試。在俄語(yǔ)作文授課時(shí)，筆者選取大學(xué)俄語(yǔ)四級(jí)范文、俄語(yǔ)作文寫(xiě)作模板、寫(xiě)作技巧、諺語(yǔ)作為學(xué)習(xí)的材料。一篇好的俄語(yǔ)四級(jí)范文能引起學(xué)生的注意，得到學(xué)生的理解和贊許，這就是模因；要在2015年6月參加大學(xué)俄語(yǔ)四級(jí)考試的學(xué)生就成為了模因的宿主受到了“感染”，進(jìn)而將這一模因與自己的認(rèn)知體系關(guān)聯(lián)起來(lái)，即被模因所“同化”。

新考綱中規(guī)定：“大學(xué)俄語(yǔ)四級(jí)考試中，作文要求根據(jù)所給題目和提綱寫(xiě)出一篇不少于80詞的短文。題材主要是日常生活和一般常識(shí)。所寫(xiě)短文要內(nèi)容切題，意思連貫，無(wú)重大語(yǔ)法錯(cuò)誤?！盵8]了解考綱要求后，在選擇歷年作文真題時(shí)，主要選擇日常生活類(lèi)和一般常識(shí)類(lèi)短文進(jìn)行背誦。

大學(xué)俄語(yǔ)四級(jí)歷年作文題目Напишите краткое изло-жение (не меньше 80 слов) на тему 《Мой любимый вид спорта》(2002).(文章內(nèi)容由自己決定；一般應(yīng)分開(kāi)始、中心、結(jié)尾三個(gè)部分)；《Мой любимый фильм》(2012)(План: Название моего любимого фильма.Содержание этого фильма. Впечатление от этого фильма);《Как я учусь русскому языку》(2014) ; 《Труд в семье》(2015)。以2002年大學(xué)俄語(yǔ)四級(jí)考試范文為例：

Мой любимый вид спорта

В современной жизни спорт занял такое большое место, какого он не занимал никогда раньше. Сейчас везде можно услышать “В здоровом теле, здоровый дух”(健康的精神寓于健康的身體).

Очевидно, в наше время люди уделяют большое внимание (чему) и здоровью, и спорту. Я люблю заниматься разным видом спорта, но больше всего люблю плавать. Плавание закаляет не только волю, но и здоровье. Летом, когда жарко, плаваю в бассейне или в реке, или в море, потом загорю на солнце на берегу, очень приятно. Зимой я часто плаваю в бассейне, иногда с многими любителями плавания плавают в море в парке, очень интересно, хотя холодно, но закаляет волю. После плавания у меня больше энергии, и чувствовать себя лучше, могу сосредоточно учиться, редко болею.

Я готов заниматься плаванием на всю жизнь.

拿到這篇作文范文時(shí)，按照講解精讀課文的形式講解，使學(xué)生明白作文的意思，掌握作文中的知識(shí)點(diǎn)(加黑部分)，并分析作文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。大學(xué)俄語(yǔ)寫(xiě)作要注意積累諺語(yǔ)和熟語(yǔ)并巧妙地運(yùn)用，這樣可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。大學(xué)俄語(yǔ)四級(jí)寫(xiě)作技巧和語(yǔ)篇銜接手段，參照大學(xué)俄語(yǔ)四級(jí)作文輔導(dǎo)用書(shū)《大學(xué)俄語(yǔ)寫(xiě)作高分突破與技巧》講解。

2.2記憶

“模因復(fù)制的第二階段是指模因在記憶中的保留時(shí)間。根據(jù)定義可以得知，模因必須在記憶中停留一段時(shí)間，否則就不能稱(chēng)為模因。模因在記憶中停留時(shí)間越長(zhǎng)，通過(guò)感染宿主使自己得到傳播的機(jī)會(huì)就越多?！?何自然，2007：133)

當(dāng)學(xué)生被大學(xué)俄語(yǔ)四級(jí)作文范文“同化”之后，為了在考試中寫(xiě)出優(yōu)秀的作文，作文會(huì)進(jìn)入學(xué)生的大腦模因進(jìn)行記憶，最后達(dá)到記住，但是如何讓學(xué)生不斷地重復(fù)而不忘記，這才是關(guān)鍵。

在大學(xué)俄語(yǔ)課堂上，課前五分鐘讓學(xué)生做俄語(yǔ)報(bào)告，主要就是背誦俄語(yǔ)作文范文和作文模板，并且做到反復(fù)背誦，加強(qiáng)記憶。

2.3表達(dá)

“模因若想傳遞給其他個(gè)體，必須有記憶模式轉(zhuǎn)化為宿主能夠感知的形體。這個(gè)過(guò)程可以稱(chēng)作表達(dá)?！?何自然，2007：134)“這是模因復(fù)制和傳遞的第三個(gè)階段。模因的意義在于使用，模因的生命在于使用?！?何自然，2007) 成功的模因會(huì)引起宿主的興趣而得以表達(dá)，表達(dá)階段是模因復(fù)制和傳遞的應(yīng)用階段。學(xué)生將俄語(yǔ)四級(jí)作文范文、作文寫(xiě)作技巧，俄語(yǔ)諺語(yǔ)理解和記憶后，在這個(gè)階段筆者在俄語(yǔ)教學(xué)中選擇了規(guī)定時(shí)間寫(xiě)作文，在這個(gè)時(shí)間學(xué)生就進(jìn)行了模仿和改寫(xiě)。

如規(guī)定時(shí)間寫(xiě)作文，作文題目選自大學(xué)俄語(yǔ)四級(jí)歷年真題。《Мой любимый учёный》(1992); 《Наш преподава-тель русского языка (математики...)》(1996); 《Мой друг》 или 《Моя подруга》(2001).學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)作文寫(xiě)作技巧、名言警句、作文范文、寫(xiě)作模板記憶后，使其內(nèi)化為自己知識(shí)體系中的一部分。在寫(xiě)這類(lèi)作文時(shí)就可以使用俄語(yǔ)作文模板了。如寫(xiě)人模板：

В жизни каждого человека есть уважаемые и любимые люди. Кто-то больше любит папу, кто-то — маму, или бабушку и других. А в моей жизни самый уважаемый (любимый) человек — мой (моя)____.

____высокого (невысокого, среднего) роста, у него (неё) чёрные (большие, умные, весёлые) глаза. Он (она) человек добрый (образованный, серьёзный, сильный), с чувством юмора, не любит говорить о себе.

Он (она) родился (родилась)____-ого____года в небольшом городе. Когда ему (ей) было____лет, он (она) начал(начала)____. В средней школе он (она) мечтал (мечтала) стать____, интересовался____. По окончании средней школы он (она) поступил(поступила)____. Там он (она) учился (училась) старательно и прилежно. После окончания____он (она) начал (начала) работать на____

Наряду с этим он (она) постоянно работал (работала) над собой, и в конце концов стал____.

Мой____увлекается литературой, искусством и музыкой. В свободное время он всегда____.Я часто вспоминаю, как он научил меня____. Он (она) всегда говорит, что надо много____. По вечерам, когда мы собираемся вместе, мы____. И это помогает мне думать о жизни и понимать её.

Я никогда не забуду то, что мне дал мой (моя)____, чему и научил меня. Он любит меня, и я его люблю. Я хочу стать таким человеком, как он.

學(xué)生經(jīng)過(guò)俄語(yǔ)作文模板記憶，寫(xiě)作文時(shí)進(jìn)行添加或替換需要的單詞即可。

2.4傳播

“某個(gè)表達(dá)若想傳遞給其他個(gè)體，需要具備看得見(jiàn)的載體或者媒介，它們應(yīng)有一定的穩(wěn)定性，以免表達(dá)內(nèi)容在傳遞過(guò)程中失真或變形?！?何自然，2007：134)

在這個(gè)階段筆者把學(xué)生寫(xiě)完的作文修改后，選擇2—3篇優(yōu)秀的俄語(yǔ)作文，跟學(xué)生們一起看，學(xué)習(xí)里面的好句子、好的表達(dá)方式，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中相互學(xué)習(xí)。

模因復(fù)制的四個(gè)階段(同化、記憶、表達(dá)、傳播)被運(yùn)用到大學(xué)俄語(yǔ)四級(jí)作文教學(xué)中，學(xué)生消化并吸收了優(yōu)秀的四級(jí)俄語(yǔ)作文范文，并將四級(jí)范文內(nèi)化為自己的作文知識(shí)儲(chǔ)備，最后在大學(xué)俄語(yǔ)四級(jí)考試中通過(guò)書(shū)寫(xiě)等形式表達(dá)和傳播出來(lái)。

3結(jié)論

在教學(xué)中嘗試運(yùn)用模因論，并結(jié)合傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)方法——背誦，使學(xué)生寫(xiě)作能力有大幅度提高。筆者在江蘇師范大學(xué)中俄學(xué)院俄語(yǔ)教學(xué)中，不僅遵循語(yǔ)言模因理論，而且依然重視傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)方法——背誦。背誦單詞、課文，背誦好的段落。把語(yǔ)言模因理論的四個(gè)發(fā)展階段(同化、記憶、表達(dá)、傳播)運(yùn)用在大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)中，取得了不錯(cuò)的效果，學(xué)生大學(xué)俄語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)是最好的證明。

表3

2014級(jí)軌道交通與信號(hào)專(zhuān)業(yè)在

教授的2014級(jí)軌道交通與控制43班，通過(guò)模因論指導(dǎo)俄語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生在2015年大學(xué)俄語(yǔ)四級(jí)考試中取得了不錯(cuò)的成績(jī)，明顯高于沒(méi)有運(yùn)用本理論教學(xué)的其他班級(jí)。通過(guò)大學(xué)俄語(yǔ)四級(jí)成績(jī)對(duì)比，充分證明了語(yǔ)言模因有助于指導(dǎo)大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)。而對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)主張——背誦，也不應(yīng)該放棄，應(yīng)同時(shí)大力提倡。

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責(zé)任編輯：李增華

中圖分類(lèi)號(hào)：H35

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-6341(2016)01-0119-03

作者簡(jiǎn)介：第一蘭昊(1987—)，男，黑龍江哈爾濱人，俄語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)在讀博士研究生。研究方向：俄語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。

收稿日期：2015-11-10

doi:10.3969/j.issn.1674-6341.2016.01.051