王娟

【摘 要】音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)具有明確的目標導向，在專業(yè)性的視域范圍內(nèi)才能實現(xiàn)人才培養(yǎng)的價值。地方在發(fā)展過程中需要有人才保障和智力支持，音樂專業(yè)人才能夠為地方的文化軟實力建設(shè)增添新的動力，在兩者的結(jié)合中利用市場的供需關(guān)系來平衡人才存儲量。

【關(guān)鍵詞】音樂專業(yè)人才；地方應用；人才存量；市場供需

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）03-0094-01

人才的培養(yǎng)主要是為了實現(xiàn)人才的價值。在專業(yè)性較強的音樂領(lǐng)域，實現(xiàn)人才與職位的對接可以減少人才等待職位的時間，最大化地實現(xiàn)人才的價值。在地方高校中，人才的輸送一般立足于區(qū)域，但是在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中，職位的空缺趨于飽和狀態(tài)，說明人才數(shù)量已經(jīng)超出市場所能容納的空間。同時，競爭中還不乏優(yōu)秀人才的溢出，地方在人才的培養(yǎng)中付出了巨大的努力，卻在利用人才紅利時出現(xiàn)了阻礙。要想破除這種尷尬的境地，就需要從根本上創(chuàng)造更多的職位空間，在音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)上實現(xiàn)和地方的應用對接。

一、音樂專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及其問題

（一）音樂專業(yè)教學課程結(jié)構(gòu)不合理。音樂專業(yè)在教學中一般是根據(jù)本專業(yè)的特色來安排的，但是在課程的設(shè)置中往往被忽略了音樂作為一門專業(yè)性較強的學科在學科邏輯中缺少與其他學科的內(nèi)在聯(lián)系，因此學生雖然在校接受了音樂專業(yè)課程，但是在專業(yè)之外卻缺少理解。在市場愈來愈需要綜合性復合型人才的現(xiàn)實中，音樂專業(yè)教學課程結(jié)構(gòu)的不合理嚴重影響到了學生未來的發(fā)展。

（二）音樂生源較多，課堂質(zhì)量下降。音樂生源在招生時一般都是以藝術(shù)生來區(qū)別對待的，學生很大程度上都是為了避免在文化課的應試中淘汰才被迫選擇了藝術(shù)課程作為進入高校的一條捷徑，這種意識使得高校藝術(shù)生往往缺乏較高理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)，在有限的教育資源中，學生生源的增多會增加班級學生授課的數(shù)量，進而影響授課的質(zhì)量。

（三）音樂實踐環(huán)節(jié)受到忽視。音樂課程重在實踐，特別是在對一些樂器的熟練掌握上需要學生能夠花費時間進行精細化的運作。但囿于時間以及課程的因素，教師不能隨時跟蹤每一位學生的器樂演奏過程，更不能及時地做出指導，而對學生來說，理論課程的加重，以及學校資源的有限，使得學生缺少積極參與音樂實踐的時間。高校的音樂實踐就專業(yè)而言需要與社會進行結(jié)合，但是社會上所能提供實習的崗位卻很有限，這就嚴重影響了學生的實踐能力。

二、音樂專業(yè)人才培養(yǎng)與地方應用結(jié)合的路徑

（一）產(chǎn)教融合，校企結(jié)合。地方在經(jīng)濟發(fā)展的過程中也不能忽視文化發(fā)展，從經(jīng)濟發(fā)展中為文化發(fā)展的人才提供更多的機會。一些高校音樂專業(yè)的學生在就業(yè)中往往會選擇一些和本專業(yè)不相關(guān)的職業(yè)，這說明了在市場上缺乏一定的職位空間。因此要實現(xiàn)音樂專業(yè)人才與地方應用就需要解決專業(yè)人才工作方向脫節(jié)的現(xiàn)象，利用產(chǎn)業(yè)的發(fā)展來推動教育的進步，反過來增加企業(yè)的發(fā)展。

（二）加強實踐教學環(huán)節(jié)。實踐是音樂教學中最重要的一個環(huán)節(jié)，沒有樂器的演奏，任何音樂都不會呈現(xiàn)出優(yōu)美的旋律。對于樂器的掌握也是衡量一個音樂專業(yè)人才的最基本標準，因此在實踐中注重人才的訓練可以增加人才的技能。針對校內(nèi)實踐練習較少的情況，學校要增加對文化行業(yè)企業(yè)的調(diào)查了解，有針對性地增加音樂專業(yè)人才的技能。與此同時，需要高校和地方企業(yè)進行溝通聯(lián)系，在對接中為人才發(fā)展提供各種實訓的機會，幫助學生理解本專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)的實踐運用。

（三）推進課程改革。在課程設(shè)置上，音樂專業(yè)不能完全根據(jù)學科邏輯來進行，需要根據(jù)地方發(fā)展的現(xiàn)實來調(diào)整課程使之更具有針對性。首先，需要教師在教學理念上有較大的突破與轉(zhuǎn)變，把握現(xiàn)有的音樂專業(yè)知識和社會發(fā)展的實踐交叉融合點，并進行講解。不單單是對音樂理論的講解，一些與專業(yè)邊緣的行業(yè)企業(yè)也要在教學中提及，幫助拓寬學生的就業(yè)途徑。同時，教學的模式也要從大班教學向小班轉(zhuǎn)化，提高課程效率。

三、結(jié)語

音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要將專業(yè)特征和地方經(jīng)濟的發(fā)展有機地結(jié)合在一起，地方要在發(fā)展中為音樂專業(yè)人才提供更多的機遇。要實現(xiàn)兩者的結(jié)合需要發(fā)揮兩個場地的作用，在學校要接受理論知識，在社會需要運用理論知識掌握實踐經(jīng)驗，逐漸增強地方文化軟實力。

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[4]戴旦旦.獨立學院對音樂專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)與研究[J].佳木斯教育學院學報，2012（08）.

作者簡介：

王 娟（1975-），女，陜西西安人，碩士，西安文理學院副教授，研究方向：音樂學。

基金項目：西安文理學院2015年教改項目“音樂學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式改革的研究與實踐”（項目編號：JG2015B021）。