羅曉輝

少兒聲樂教學中的音準訓練

羅曉輝

在文化館少兒聲樂培訓的十余年的教學中，孩子歌唱中音不準的問題普遍存在。有的孩子嗓子條件很好、音色很美，但歌唱時旋律中某些地方會出現(xiàn)走音現(xiàn)象；有的孩子演唱時歌詞唱得很流暢，但時不時出現(xiàn)音的偏高或偏低現(xiàn)象，而且大多是半音之內，給聽眾帶來極不舒服的感覺；有的孩子自己演唱很投入，可是卻不在調上，毫無音準可言，自己卻察覺不到。

為了杜絕歌唱跑音現(xiàn)象，作為一名少兒聲樂輔導教師，首先要正確分析孩子歌唱音準偏離的原因，然后對癥下藥，找出歌唱音準問題的解決辦法。

一、造成孩子歌唱中音不準的原因

1、音準感知和聽覺的原因。沒有建立正確的音感、聽覺不靈敏，這是跑調的關鍵原因所在。有些孩子內心聽覺中對音與音之間的細微差異感覺遲鈍，分辨不出不同音之間的音差，以致在歌唱中跑調毫無知覺。有的孩子基本上具有正確的音感，但曲調中突然遇到跳動過大、有變化音或突然轉調等具有一定難度的樂句時，一時聽不準，抓不住正確的音高而跑調。

2、歌唱技巧運用不當?shù)脑?。孩子年齡小，聲帶發(fā)育不完全，歌唱時共鳴腔體不容易打開，沒有明亮集中的位置，導致音準偏低。還有的孩子唱到高音、長音或音域跨度較大時由于氣息不足，聲音擠壓，換聲點一下難以轉換造成音偏高、聲音顫抖不穩(wěn)定。

3、生理和心理素質的原因。孩子不同于成人，他們歌唱的音域隨著年齡的增長而變寬。如果所唱歌曲超出他的年齡范圍，音域過高，則會出現(xiàn)唱不準的情況。另外，心理緊張、沒有自信、缺乏積極的歌唱狀態(tài)也會導致音準的失常發(fā)揮。

二、解決孩子歌唱音不準的辦法

1、訓練方法要科學直觀

孩子歌唱音準訓練方法主要應從以下兩個方面下工夫：一是進行科學的音準感訓練。音階感是音準的基礎，唱準每個音符很重要，對于初學者來說音階中fa、si兩個音較難唱準，可先從do、mi、sol這三個穩(wěn)定音開始模唱，再加入純五度、純四度音域的單音練習，隨后再加入大小二度、六度等單音練習，這樣要由易到難、循序漸進會讓孩子更快更好地唱準各單音。學歌時，多用聽唱教學、對比教學的方法，培養(yǎng)孩子用耳朵聆聽音樂牢記于心再歌唱的好習慣。教唱一首歌，可先從單音伴奏到只伴奏樂句首音，再到無伴奏進行教學，對歌曲中音域跨度較大的樂句或有變化音的用母音代替唱名進行反復練習；對歌曲中極為相似的樂句用彈奏、視唱、設計“比比雙胞胎哪不同”的游戲等教學手段，讓孩子通過模唱、分析、比較、聽記這一系列訓練，使他們對樂曲的音高及其變化的感知逐漸敏銳起來并逐步準確。

二是加強歌唱基本功的練習。沈湘教授曾指出“呼吸是歌唱的基礎，氣息是歌聲的動力”。歌唱中呼吸、氣息的運用能力是造成音準問題的關鍵。孩子認知水平低、理解能力有限，模仿能力強，面對復雜而抽象的歌唱技巧教學，作為少兒聲樂教師，使用生動形象的語言引導、啟發(fā)孩子很重要。孩子對“高位置”這個概念理解起來很困難，更談不上做出來了。當孩子演唱音域寬、位置高、氣息要求高的音困難時，為了讓孩子體會到并做到有氣息支持的高位置發(fā)聲，我啟發(fā)孩子“聲音輕輕地飄過來，飄過頭頂，飄到天花板上”，孩子很快就能感悟到輕聲高位的演唱。唱高音或長音時，也可以把聲音和氣息比喻作橡皮筋的兩端，唱時要把橡皮筋拉開，再加上形象語言和手勢，孩子們很輕松體會到了歌唱時聲音越往上，氣息越下沉的感覺。孩子的喉腔較窄，聲門短小，在音準訓練中口面腔共鳴的練習也很重要。只要呼吸的穩(wěn)定性、氣息駕馭能力能得到有效地解決，共鳴器官能統(tǒng)一協(xié)作、有機配合，歌唱中音唱不準的問題就能迎刃而解。

2、演唱歌曲的合理選擇

良好的開端是成功的開始，歌選對了就為孩子唱準唱好奠定了良好的基礎。由于每個兒童的性別、年齡不同，聲帶的長短、寬窄、厚薄不一，演唱技巧運用能力存在差異，過高或過低的音調都會影響孩子嗓音的發(fā)揮及聲帶的正常發(fā)育，孩子年齡小，缺乏對聲樂作品的分析判斷能力，他們要演唱什么樣的歌曲完全取決老師的安排，所以在兒童歌唱教學中歌曲音樂的選擇很重要。教師在選歌時要三思而行、量體裁衣，避免選擇超出兒童音域范圍和演唱能力的歌曲。童聲大致分為三個階段：4—6歲前音域只有6—8度初期童聲的孩子，為他們選的歌要短小精悍、音域狹窄、充滿童真童趣，像歌曲《好媽媽》《小羊》等；7—10歲的中期童聲的孩子音域在十度左右，是兒童聲帶發(fā)育相對穩(wěn)定的時期，也是童聲最佳歌唱時期，選擇音域合適、難度適中的歌曲會使他們容易接受；對于11歲左右到變聲期以前的這些年齡稍大又掌握了一定演唱技巧的孩子，可演唱一些藝術性較強、音域較為寬廣、有民族特色的少兒歌曲，像《可可西里》《我仰望五星紅旗》等。又如音色結實、明亮的孩子適合演唱活潑、歡快、情緒熱烈，音樂形象頑皮、逗趣、神氣活現(xiàn)的歌曲，像《看木偶》《烏鴉與狐貍》《炫海娃》等。而纖細脆亮音色，具有輕柔、甜美、清脆、婉轉的特點適宜表現(xiàn)深情、舒展、優(yōu)美等情緒的歌曲，像《媽媽的月亮船》《讓我們蕩起雙槳》《小背簍》等。

3、心理問題的輕松疏導

好孩子是夸出來的，好歌手同樣如此。教師要營造寬松的課堂氛圍，采用多鼓勵表揚的方式，讓孩子在輕松、愉快、自信的狀態(tài)下學習，使他們敢唱、愿唱，繼而才能唱準唱好。反之，若教師過于嚴厲，孩子會產(chǎn)生畏懼心理，課堂情緒低落，歌唱時各發(fā)聲器官狀態(tài)不夠積極，唱出的音就會偏離。

還有一種常見的情況是“怵臺”。孩子在舞臺下的表現(xiàn)很好，可站上舞臺就大打折扣、聲音不準。這是由于緊張、心跳加快、氣息上浮使身體各器官不能有效聽指揮導致。這時，教師一定要給孩子做好心理疏導工作，放松孩子心態(tài)。有時，老師的一個微笑、一個拍拍肩、和小歌手擊擊掌等簡單的動作，對他們都是一種安慰和鼓勵。更重要的是，教師還應搭建演唱平臺，制造表演機會，讓孩子上舞臺前多進行演練，比如讓孩子在全班同學面前演唱，邀請家長來觀摩助陣，提供有燈光、音響的場地進行彩排。隨著表演技巧和心理素質的不斷提高，他們能有效克服容易緊張的心理障礙，對自己的演唱充滿信心，發(fā)揮出好的水平。

三、結語

訓練孩子歌唱音準的過程是艱辛的。查找清楚原因，選擇適合的歌曲，掌握科學的訓練方法，培養(yǎng)良好的心理素質和場上應變能力，就能較好地解決孩子歌唱的音準問題。

[1]陳巧姑.教少年兒童學唱歌[M]，金盾出版社,2011.

[2]王丹.淺談歌唱教學中學生音準感的培養(yǎng)策略[J].

羅曉輝:吉安市吉州區(qū)文化館

責任編輯：童孟遙