王晶（黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江齊齊哈爾　161000）

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《汽車電器系統(tǒng)檢修》課程實(shí)踐教學(xué)法研究

王晶
（黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江齊齊哈爾161000）

摘要：為配合項(xiàng)目化教學(xué)場所的需要，《汽車電器系統(tǒng)檢修》課程利用中德諾浩汽車工程實(shí)訓(xùn)基地的理實(shí)一體教室進(jìn)行授課。通過實(shí)踐，探索了基于工作過程導(dǎo)向的《汽車電器系統(tǒng)檢修》授課教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：汽車電器；實(shí)訓(xùn)課程；教學(xué)方法；項(xiàng)目化教學(xué)

1　項(xiàng)目化教學(xué)場所—中德諾浩汽車工程實(shí)訓(xùn)基地

為配合項(xiàng)目化教學(xué)場所的需要，在廣泛的企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，《汽車電器系統(tǒng)檢修》課程全部安排在中德諾浩汽車工程實(shí)訓(xùn)基地的理實(shí)一體教室進(jìn)行授課，學(xué)生以小組為單位就座，可活動(dòng)的桌椅能夠滿足小組人數(shù)隨項(xiàng)目任務(wù)而變動(dòng)，同時(shí)學(xué)生有了較大的展示空間，信息來源及項(xiàng)目成果展示方式也多樣化。教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教師不再集權(quán)于課堂教學(xué)，而是以學(xué)生為主體，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。理實(shí)一體教室的建成，為實(shí)現(xiàn)基于工作過程項(xiàng)目化教學(xué)的知識(shí)、理論與實(shí)踐一體化，師生教、學(xué)、做一體化提供了硬件支持，同時(shí)也盡可能地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在校學(xué)習(xí)場所與未來工作空間上的無縫接軌。

2　實(shí)踐教學(xué)法分析

基于工作過程導(dǎo)向的《汽車電器系統(tǒng)檢修》授課過程中可嘗試采用行動(dòng)導(dǎo)向法，具體有以下3種方法。

（1）項(xiàng)目教學(xué)法。該方法主要用于汽車電器各總成檢修項(xiàng)目的教學(xué)。教學(xué)中教師要明確該項(xiàng)目的教學(xué)目的、操作步驟、技術(shù)要求、檢測方法、注意事項(xiàng)；學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際操作，在操作過程中，師生之間相互交流，共同探討，明確每一步的工藝要求和操作失誤可能出現(xiàn)的問題等，從而得到故障診斷、排除、調(diào)試等方面的綜合訓(xùn)練。例如在起動(dòng)機(jī)故障檢修學(xué)習(xí)情境中，根據(jù)實(shí)訓(xùn)場地和設(shè)備條件將學(xué)生分成5個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組按照起動(dòng)機(jī)檢修任務(wù)單，討論明確每一道任務(wù)的技術(shù)要求和標(biāo)準(zhǔn)，然后通過分工合作按照檢修要求進(jìn)行拆卸——分解——檢修——更換——裝配——調(diào)試——裝車。對(duì)操作中出現(xiàn)的故障進(jìn)行討論、判斷和排除，完成起動(dòng)機(jī)檢修工作項(xiàng)目的訓(xùn)練。教師在一旁進(jìn)行必要的輔導(dǎo)和安全方面的提示，以及必要的疑難故障的解答。

（2）案例教學(xué)法。這種以現(xiàn)場為中心，以實(shí)際問題為對(duì)象，以學(xué)生活動(dòng)為主體的教學(xué)方式在職業(yè)教育中，將會(huì)使每一個(gè)學(xué)生都受到很好的啟發(fā)和教育，也將提高他們在今后的實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。例如在起動(dòng)系統(tǒng)故障檢修學(xué)習(xí)情境中，以捷達(dá)轎車起動(dòng)機(jī)正常，但無法起動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)為例。根據(jù)故障現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，分析應(yīng)如何抓住關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行檢修。每一個(gè)學(xué)生都參加討論，他們一方面從同學(xué)間的交流、討論中提高對(duì)問題的洞察力，同時(shí)也及時(shí)從教師及同學(xué)那里獲得反饋。根據(jù)相同的故障癥狀，老師和學(xué)生有不同的檢測和排除故障的方法，在課堂上交流，充分展示了學(xué)生不同的思維方法及對(duì)問題解決的不同思路，為學(xué)生將來的職業(yè)崗位設(shè)置了一個(gè)近乎真實(shí)的場景，縮短了教學(xué)與實(shí)踐之間的差距。

（3）六階段教學(xué)法。六階段教學(xué)法是把教學(xué)過程分為六個(gè)階段進(jìn)行的程序化技能培訓(xùn)教學(xué)方法。具體教學(xué)程序是：資訊→決策→計(jì)劃→實(shí)施→檢查→評(píng)估，學(xué)生練習(xí)，教師觀察、檢查、糾正、歸納總結(jié)。教師可從實(shí)例開始，按照初學(xué)者的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生能力。比如，在講述汽油機(jī)電子點(diǎn)火系統(tǒng)的工作過程時(shí)，由于這部分內(nèi)容比較抽象、較難理解，教師先讓學(xué)生觀察一下捷達(dá)轎車電子點(diǎn)火系統(tǒng)的各個(gè)組成，再演示點(diǎn)火過程，讓學(xué)生觀察、描述現(xiàn)象，然后讓學(xué)生試著演示，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被提升，演示之后，總結(jié)出電子點(diǎn)火系統(tǒng)的工作原理，進(jìn)而引出本堂課的能力目標(biāo)，有步驟地完成本次課程的任務(wù)。還可以利用幻燈片、動(dòng)畫演示點(diǎn)火過程，增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

3　研究成果

（1）提出了“課程對(duì)接崗位”的核心理念。高等職業(yè)教育特征在高職課程教學(xué)模式改革和創(chuàng)新方面，最核心的就是“課程設(shè)置對(duì)接崗位”。課程教學(xué)以工作過程為導(dǎo)向，與專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位的工作環(huán)節(jié)、環(huán)境和典型工作任務(wù)或活動(dòng)對(duì)接。其目的是學(xué)以致用，最大限度縮短“所學(xué)”與“所用”之間的差距。中德諾浩教育投資有限公司開發(fā)的課程內(nèi)容符合學(xué)生今后的實(shí)際生產(chǎn)崗位，其內(nèi)容是課程目標(biāo)以完成職業(yè)任務(wù)、勝任崗位資格所需要的專業(yè)技能和人文素質(zhì)為導(dǎo)向來設(shè)定；教學(xué)內(nèi)容以汽車維修崗位典型工作任務(wù)或業(yè)務(wù)活動(dòng)的內(nèi)容為根據(jù)來構(gòu)建，例如汽車保養(yǎng)、整車拆裝等。教學(xué)組織與實(shí)施以職業(yè)崗位工作環(huán)節(jié)和實(shí)際情境為邏輯來安排；課程考核以職業(yè)崗位工作規(guī)程、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等為規(guī)范來進(jìn)行，使課程教學(xué)始終與職業(yè)活動(dòng)保持同步。

（2）提煉了教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施原則。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有可操作、可監(jiān)控特征?？刹僮鳎辞袑?shí)可行，在符合職業(yè)能力需求之外，還應(yīng)符合現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件（如現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件與中德諾浩要求較大，就應(yīng)該發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)資源的作用，保證實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行）、課程性質(zhì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)的表述必須明確、具體，職業(yè)能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、教學(xué)模塊、職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目、考核內(nèi)容及方式等必須一一列出，盡量量化、細(xì)化，不能含糊籠統(tǒng)，不能概況性描述，進(jìn)行單人單考。并且職業(yè)能力目標(biāo)、職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目應(yīng)結(jié)合學(xué)生今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。針對(duì)課程目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目能否完成，可以用學(xué)生的考試成績進(jìn)行客觀衡量與評(píng)判。可監(jiān)控有利于教研室、系部、教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)、依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)任課教師的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)行為、教學(xué)效果等進(jìn)行有效監(jiān)督和客觀評(píng)價(jià)。

（3）歸納了職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施原則。當(dāng)前，高職院校正在積極探索“項(xiàng)目教學(xué)”法。但是，什么是項(xiàng)目教學(xué)、怎樣設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目、怎樣進(jìn)行過程控制等等，對(duì)這些問題，在具體實(shí)踐中，有相當(dāng)多的教師還是不清楚。項(xiàng)目教學(xué)是以系統(tǒng)的與職業(yè)任務(wù)有直接關(guān)系的能力訓(xùn)練項(xiàng)目，作為職業(yè)能力培養(yǎng)的平臺(tái)和和內(nèi)容載體，并以項(xiàng)目完成情況作為課程考核的主要依據(jù)的一種教學(xué)方式?！镀囯娖飨到y(tǒng)檢修》課程的實(shí)踐項(xiàng)目之一“汽車燈光系統(tǒng)的檢測”，教師就完全可以設(shè)置多種常見的燈光故障，這些問題都是學(xué)生今后能夠遇見到的。教師的“教”（點(diǎn)撥、歸納、協(xié)助排除難題）和學(xué)生的“學(xué)與做”（項(xiàng)目操作），能有機(jī)融入在項(xiàng)目訓(xùn)練之中，而學(xué)生的項(xiàng)目成果則是學(xué)生能夠掌握排除汽車燈光系統(tǒng)故障的方法，學(xué)生掌握了方法后在今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中更容易取得先機(jī)。

Practice Teaching Method Research on the Course of Automotive Electronics System Maintenance

WANG Jing
（Heilongjiang Transportation Vocational Technical College，Qiqihar，Heilongjiang 161000，China）

Abstract:To tie in with the needs of project teaching place，the course of automotive electronics system maintenance uses theory-practice integration classroomin Chinese-German Nuohao automotive engineering training base to teach.Through practice，theteachingmethodofthecourseofautomotiveelectronicssystemmaintenanceisexplored.

Key words:automotive electronics；training course；teaching methods；project teaching

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-980X（2016）05-0124-02

收稿日期：2016-04-24

基金項(xiàng)目：黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目，黑龍江省教育廳，課題編號(hào)：JG2013020133

作者簡介：王晶（1984-），女，碩士研究生，工程師，主要研究方向：汽車維修。