胡　靜，周艷茹

(秦皇島廣播電視大學(xué)，河北　秦皇島　066001)

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淺論河北廣播電視大學(xué)課程證書(shū)、資格證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)相結(jié)合課程體系的必要性

胡靜，周艷茹

(秦皇島廣播電視大學(xué)，河北秦皇島066001)

摘要：京津冀一體化的形勢(shì)，要求勞動(dòng)者有更高的專業(yè)素質(zhì)及不斷向上的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，行業(yè)的不斷發(fā)展和變化要求勞動(dòng)者基礎(chǔ)素質(zhì)不斷提升。開(kāi)放大學(xué)的任務(wù)不能只局限在學(xué)歷教育上，資格證書(shū)、課程證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)相結(jié)合的教育模式更能適應(yīng)目前京津冀一體化的教育需求。

關(guān)鍵詞：課程證書(shū) ；資格證書(shū) ；開(kāi)放大學(xué)

目前，河北廣播電視大學(xué)正處在向河北開(kāi)放大學(xué)轉(zhuǎn)型的時(shí)期，未來(lái)更名為河北開(kāi)放大學(xué)不僅僅是多了一所學(xué)校，而是多了一種新的高等教育類型。開(kāi)放大學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并重，實(shí)行注冊(cè)入學(xué)、彈性學(xué)制、寬進(jìn)嚴(yán)出、學(xué)分銀行等，突破傳統(tǒng)普通高校的局限性，搭建終身學(xué)習(xí)平臺(tái)，滿足社會(huì)成員的多種學(xué)習(xí)需求，為在應(yīng)試教育條件下失去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的人提供多次選擇，進(jìn)而促進(jìn)教育公平。

一、未來(lái)河北開(kāi)放大學(xué)的發(fā)展訴求

在傳統(tǒng)的教育形式中，開(kāi)放大學(xué)所承擔(dān)的任務(wù)主要是已就業(yè)人員的再教育、再提升，尤其針對(duì)一些初始學(xué)歷不理想、不能滿足工作需求的人群。學(xué)歷教育一直是河北廣播電視大學(xué)的主要目標(biāo)。近幾年，中國(guó)的學(xué)歷平均水平增長(zhǎng)很快。而且即使有較高的學(xué)歷水平，面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)日益提升的職業(yè)要求，入職的資質(zhì)認(rèn)證、相應(yīng)特殊課程的重點(diǎn)學(xué)習(xí)證明也越來(lái)越重要。

學(xué)歷證書(shū)反映的主要是一個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，證明的是理論知識(shí)的水平；職業(yè)資格證書(shū)反映的是一個(gè)人適應(yīng)某種職業(yè)勞動(dòng)而特地學(xué)習(xí)的某種知識(shí)或技能的水平；課程證書(shū)則更為靈活，可以證明一個(gè)人對(duì)某個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)程度和能力。這三種證書(shū)分別代表了不同的學(xué)習(xí)形式，在職業(yè)上有著不同的認(rèn)可度。

單純的學(xué)歷教育，時(shí)間長(zhǎng)、消耗精力多、費(fèi)用高，又必須全部完成才可以獲得相關(guān)的學(xué)歷，動(dòng)輒就是二三年的學(xué)制，雖然適合一個(gè)原本基礎(chǔ)學(xué)歷不高的人提升，但對(duì)于已有一定學(xué)歷，又想在有些方面有提升的在職人員，學(xué)歷教育并不是特別合適。而且，學(xué)歷教育更多是知識(shí)的傳授，技能方面、尤其是實(shí)操方面的訓(xùn)練相對(duì)不足，靈活性也不夠。所以資格證書(shū)、課程證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)相結(jié)合的教育模式更能適應(yīng)目前京津冀一體化下的新的繼續(xù)教育需求。

二、課程證書(shū)、資格證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)相結(jié)合的課程體系建立的必要性

(一)教育培訓(xùn)目標(biāo)職業(yè)性的要求

目前，高等職業(yè)教育在我國(guó)已占據(jù)著非常重要的位置。職業(yè)教育往往與職業(yè)勞動(dòng)的具體要求密切結(jié)合，更直接、更準(zhǔn)確地反映了特定職業(yè)的實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，適宜提升勞動(dòng)者從事該職業(yè)的實(shí)際工作水平。國(guó)家有關(guān)部門(mén)制定了一系列職業(yè)資格證書(shū)制度，高等院校也采取了一系列鼓勵(lì)和支持學(xué)生在校期間考取職業(yè)資格證書(shū)的措施。這種資質(zhì)的獲得更容易填補(bǔ)市場(chǎng)需求人才與高等教育畢業(yè)生之間的差距，使就業(yè)變得更加現(xiàn)實(shí)。事實(shí)證明，在高校中推行學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資質(zhì)證書(shū)并重的制度，會(huì)讓大學(xué)生除具有必要的理論知識(shí)，同時(shí)也能更熟悉職業(yè)管理和運(yùn)行的過(guò)程，并有一定的解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。因此職業(yè)資格證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)并存的舉措得到了更多學(xué)校及企業(yè)的認(rèn)同。

(二)教育服務(wù)于就業(yè)的要求

教育培養(yǎng)人才最重要是要走向社會(huì)并服務(wù)于社會(huì)。學(xué)校教育，尤其是高等教育最重要的就是要與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐、為實(shí)踐服務(wù)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。在高等教育中引入職業(yè)證書(shū)與課程證書(shū)的認(rèn)證，貼近社會(huì)需求，更具吸引力和實(shí)用性。

(三)對(duì)于未來(lái)的河北開(kāi)放大學(xué)而言，建立課程證書(shū)、資格證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)相結(jié)合的課程體系更加必要

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的學(xué)歷教育與職業(yè)教育沒(méi)有完美地融合。如果能夠在未來(lái)的開(kāi)放大學(xué)的教育里增添實(shí)用的資格證書(shū)類的培訓(xùn)和靈活的課程證書(shū)類的培訓(xùn)，教育形式更加多樣化，可以吸引更多的社會(huì)勞動(dòng)者來(lái)就讀，其中不乏一些在學(xué)歷上沒(méi)有欠缺，只是希望獲得某種資格的認(rèn)證或單項(xiàng)課程學(xué)習(xí)能力的學(xué)員。

實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)及部分課程證書(shū)的互通，可以充分利用河北廣播電視大學(xué)已有的教學(xué)資源，擴(kuò)大未來(lái)河北開(kāi)放大學(xué)的整體影響，進(jìn)一步提升其市場(chǎng)占有率，努力打造開(kāi)放大學(xué)的品牌和特色，使我們的終身教育體系更加完整。

(四)體系建立的必要性

實(shí)現(xiàn)資格證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)互通的主要任務(wù)是，鼓勵(lì)未來(lái)河北開(kāi)放大學(xué)的每個(gè)學(xué)生參加學(xué)校統(tǒng)一組織的與學(xué)科任務(wù)相關(guān)的國(guó)家認(rèn)證的職業(yè)資質(zhì)培訓(xùn)，以選修課的形式進(jìn)行完成，并且參加學(xué)校統(tǒng)一安排的考試，若獲得職業(yè)資格認(rèn)證，可以免除相應(yīng)學(xué)科的考試任務(wù)，充抵學(xué)分，并且可以在評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)生及其他榮譽(yù)項(xiàng)目中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。

目前，社會(huì)上所組織的職業(yè)資質(zhì)認(rèn)證五花八門(mén)、真假不一，如果由學(xué)校出面統(tǒng)一進(jìn)行協(xié)調(diào)，既方便挑選最優(yōu)秀的培訓(xùn)資源，也可以選擇目前在就業(yè)中最受歡迎的資質(zhì)。讓學(xué)生報(bào)名報(bào)得放心，學(xué)也學(xué)得安心。學(xué)校開(kāi)設(shè)這樣的培訓(xùn)課程，可以面向全社會(huì)進(jìn)行招生，引入社會(huì)培訓(xùn)，進(jìn)一步宣傳我們的開(kāi)放大學(xué)。

三、開(kāi)設(shè)課程證書(shū)、資格證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)相結(jié)合的課程體系的設(shè)計(jì)思路

首先，在開(kāi)設(shè)過(guò)程中我們必須要建立好職業(yè)教育的課程理念。眼下，河北廣播電視大學(xué)正處在向河北開(kāi)放大學(xué)轉(zhuǎn)型的時(shí)期。我們不能否認(rèn)，隨著中國(guó)普通高校的大范圍擴(kuò)招及中國(guó)高等教育的迅猛發(fā)展，在職提升學(xué)歷的需求正在漸趨減少。從現(xiàn)有數(shù)據(jù)看，2015年河北廣播電視大學(xué)及下轄市校的招生情況出現(xiàn)了陡坡式地下滑。在這個(gè)時(shí)期，河北廣播電視大學(xué)把學(xué)歷教育與資質(zhì)證書(shū)、課程證書(shū)培訓(xùn)一起開(kāi)設(shè)，不僅能使河北廣播電視大學(xué)走出困境，也能開(kāi)辟新的思路。正因?yàn)槿绱?，一定要建立好職業(yè)教育的課程理念，即我們未來(lái)河北開(kāi)放大學(xué)的教育是為職業(yè)提供服務(wù)的，唯其如此，才能真正實(shí)現(xiàn)開(kāi)放大學(xué)的價(jià)值，延續(xù)和拓展我們?cè)诔扇私逃械淖饔谩?/p>

其次，在開(kāi)設(shè)過(guò)程中，不管是熱門(mén)專業(yè)的資質(zhì)證書(shū)還是一些通用的資質(zhì)證書(shū)，河北廣播電視大學(xué)在引入的過(guò)程中，均要有所選擇。筆者認(rèn)為課程證書(shū)、資格證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)相結(jié)合的課程體系可以包含以下證書(shū)：

第一，英語(yǔ)證書(shū)，包括大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)證書(shū)(CET-4，CET-6)、專業(yè)八級(jí)、大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)口語(yǔ)證書(shū)。

第二，計(jì)算機(jī)證書(shū)，包括全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)證書(shū)、三級(jí)和四級(jí)，其他如ACCP、MCSA、CCNA，以及名目繁多的專項(xiàng)技能計(jì)算機(jī)證書(shū)。

第三，第二外語(yǔ)證書(shū)，包括時(shí)下比較熱門(mén)的第二外語(yǔ)如日語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、韓語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、意大利語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)等。

第四，財(cái)務(wù)類證書(shū)，包括注冊(cè)會(huì)計(jì)師(CPA)、注冊(cè)金融分析師(CFA)、特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師(ACCA)等。

第五，專業(yè)資格證書(shū)，包括CAD工程師認(rèn)證證書(shū)、導(dǎo)游資格證書(shū)、人力資源從業(yè)資格證、國(guó)家司法考試證書(shū)、心理咨詢師、婚姻家庭指導(dǎo)師、營(yíng)養(yǎng)師等相關(guān)證書(shū)。

河北廣播電視大學(xué)在向河北開(kāi)放大學(xué)邁進(jìn)的過(guò)程中，對(duì)于課程體系的設(shè)置都應(yīng)該漸次而入，如果強(qiáng)行一蹴而就，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，所以一定要慢慢摸索自己的培訓(xùn)思路，此外要建立起專門(mén)的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)的主體一定是既有廣播電視大學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科課程專家、相關(guān)的行業(yè)專家，還要多多聽(tīng)取用人單位的意見(jiàn)，了解他們對(duì)從業(yè)者職業(yè)能力的具體要求，了解本區(qū)域職業(yè)技術(shù)發(fā)展水平狀況，這樣我們的“三證書(shū)”合一的教學(xué)改革才能談得上實(shí)用。

最后，河北廣播電視大學(xué)在改革發(fā)展過(guò)程中校企聯(lián)合、校校聯(lián)合、校社聯(lián)合也是重中之重，要與企事業(yè)單位多保持聯(lián)系，根據(jù)其需求，進(jìn)行“訂單式”的培養(yǎng)模式，按照“訂單”的要求開(kāi)發(fā)課程；與其他高校聯(lián)合也必不可少，協(xié)助其提供在校生第二學(xué)歷、在校生資質(zhì)培訓(xùn)的工作；還要與社會(huì)機(jī)構(gòu)，如各種協(xié)會(huì)、政府部門(mén)進(jìn)行聯(lián)合，承接相應(yīng)的培訓(xùn)項(xiàng)目。

河北廣播電視大學(xué)正在向河北開(kāi)放大學(xué)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，下大力氣建立課程證書(shū)、資格證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)相結(jié)合的課程體系，是實(shí)現(xiàn)京津冀一體化開(kāi)放大學(xué)社會(huì)教育職能擴(kuò)充、繼續(xù)教育學(xué)歷制度與職業(yè)資格證書(shū)制度深度融合的必要條件。綜上所述，該制度的實(shí)施不應(yīng)該是兩種證書(shū)的簡(jiǎn)單互認(rèn)，而應(yīng)該是雙方在知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力等方面的內(nèi)涵互通。這種互通是一種良性融合，會(huì)從根本上提高開(kāi)放大學(xué)的綜合教育能力，為社會(huì)建立起一個(gè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的新的學(xué)歷與培訓(xùn)并重的優(yōu)良體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉燕.大學(xué)生畢業(yè)性失業(yè)問(wèn)題剖析及其對(duì)策研究[J].洛陽(yáng)工業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2006，(1).

[2]彭坤明.開(kāi)放大學(xué)建設(shè)再論[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2015.

收稿日期：2015-12-26

基金項(xiàng)目：河北廣播電視大學(xué)科學(xué)研究基金項(xiàng)目重點(diǎn)課題，課題號(hào)：ZD201505。

作者簡(jiǎn)介：胡靜，女，碩士，秦皇島廣播電視大學(xué)副教授，主要研究方向：法學(xué)教育、開(kāi)放教育研究。

中圖分類號(hào)：G724.82

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008—3340(2016)03—0029—03

周艷茹，女，秦皇島廣播電視大學(xué)副教授，主要研究方向：法學(xué)教育。